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創(chuàng)新作文

時間:2023-10-01 14:02:58 創(chuàng)新 我要投稿

創(chuàng)新作文通用[7篇]

  在學習、工作、生活中,大家都接觸過作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。那么問題來了,到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?下面是小編為大家整理的創(chuàng)新作文7篇,希望能夠幫助到大家。

創(chuàng)新作文通用[7篇]

創(chuàng)新作文 篇1

  創(chuàng)新,一個我們耳熟能詳?shù)脑~。尤其是這樣一個飛速發(fā)展的時代,這個詞時時撞擊我們的耳膜。但是,創(chuàng)新,其豐富的內(nèi)涵,卻是許多人盡其一生孜孜以求,也未必可以充分了解的。

  朋友,你認識創(chuàng)新嗎?

  創(chuàng)新其實是一個夢想。

  中國古代曾有一個人,背負紙做的翅膀,義無反顧地縱身跳下高高的山崖,希冀像鳥兒一樣飛翔在晴空。在粉身碎骨跳下的一瞬間,他是否隱約看到了碧空中可以自由翱翔的飛機?

  英國有一位作家,在他一生的作品中,盡情幻想,將熱氣球、潛水艇、電報提前了幾十、甚至幾百年帶入我們的生活。在凡爾納下筆的一剎那,他是否已經(jīng)預先看到了遙遠的未來?

  夢想標示著豐富的想象力,想象力為創(chuàng)新提供源泉。創(chuàng)新從夢想中蛻變,以夢想為根,受夢想澆灌。像永不失天真的愛因斯坦吹出的肥皂泡,在空冥的大地上,不斷破滅又不斷上升。

  創(chuàng)新需要懷疑與批判。

  懷疑是創(chuàng)新的萌芽,批判是創(chuàng)新的成長。在懷疑中發(fā)現(xiàn)錯誤,在批判中改正錯誤,創(chuàng)新才能完成。然而懷疑的精神、批判的勇氣,人們?yōu)橹冻隽颂嗵唷?/p>

  1543年的春天,人們震驚了,一個人,他居然宣稱地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)的。上帝啊!讓這個人。人們肆意地嘲笑,詛咒。

  終于,詛咒靈驗了,六十七年后的一天,在美麗的羅馬鮮花廣場,那個虔誠地捍衛(wèi)并發(fā)展了太陽中心學說的布魯諾被高高地綁在十字架上。一個火把投向他,燒焦的肉體發(fā)出一陣陣異味。死亡的氣息在游蕩。突然,一個聲音從那扭曲的身軀中迸發(fā)出來:“火并不能把我征服,未來的世界會了解我,知道我的價值。”

  是的,火并沒有征服他,那憤怒的火焰,那毀滅的火焰,只能把掛在偽真理臉上的面具燒焦。彌漫在鮮花廣場的灰燼不愿散去,它要告訴我們:創(chuàng)新,踏著用生命證明了的懷疑與批判,終究會打破傳統(tǒng)的桎梏,得到永生。

  創(chuàng)新要求深刻。

  我們都知道,阿基米德在洗澡時發(fā)現(xiàn)了浮力定律,成就了科學史上的一段美談。可是我們是否還記得曹沖稱象的故事?那可愛的孩子也不自覺地運用著浮力定律。然而,后者只被當成一個睡前故事流傳于孩子們的枕邊,前者卻孕育了物理學的一個基本原理。

  有時候,創(chuàng)新并不是很難,說不準什么時候,一個思想的火花閃過,創(chuàng)新就來到眼前。可火花不能長久,創(chuàng)新卻要求永恒。于是創(chuàng)新要求深刻的思考,追求本質(zhì)的'東西,要求我們更進一步地去挖掘它具有的創(chuàng)新意識。

  然而挖掘不是最難,最難的是那意識的產(chǎn)生。你一定游過泳,一定玩過水,你一定感受到過水的壓力,但你能說,你可以造出浮力定律嗎?甚至你敢說,會想到用水來稱象嗎?恐怕不敢吧?生活中許多事情就是這樣,在你經(jīng)歷時,就已觸摸到創(chuàng)新的邊緣了,然而我們卻沒有那個觀念,有意識地將創(chuàng)新完成。

  作為大學生,我們的知識仍然貧乏,也許我們不能有多少偉大的具體的創(chuàng)新。但是我們一定要培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識。這意識中包含著許多內(nèi)容。首先,我們要學會夢想,學會不為現(xiàn)實堵塞我們的天真,不時地做一做童年的夢,想一想飛上火星的浪漫,想一想生活于外太空的美妙。不要只盯著別墅、跑車,做物質(zhì)的奴隸。然后,讓我們學會懷疑與批判。不要嚇倒在老師那威嚴的面孔下,不要認為凡是印成了鉛字的東西就是真理。昆德拉說:“人類一思考,上帝就發(fā)笑。”相信自己,堅持懷疑,敢于批判,不懼權(quán)威,方顯英雄本色。再次,讓我們深沉一下,穩(wěn)重一點,不妨壓抑一下青春的律動,多思考一些東西,多研究一些學問,不要有了一個奇特的創(chuàng)意,一個未聞的發(fā)現(xiàn)就妄自高興,而到實踐時卻束手無策。最后也是最重要的,就是要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識,尤其是對專業(yè)中新事物的敏感度。倫琴因為一張被感光了的底片,意識到X射線的存在,最終獲得第一屆諾貝爾獎,牛頓因為一只落下的蘋果而發(fā)現(xiàn)萬有引力。他們對于專業(yè)的敏銳,是我們在學習中真正要掌握到手的知識。

  認識創(chuàng)新。“認”是一個認知,明白其表象的過程;而“識”是一個理解,探索其本質(zhì)含義的過程。認識創(chuàng)新,我們不僅僅要“認”,更重要的是要“識”。

創(chuàng)新作文 篇2

  創(chuàng)新,是學習的生命力。他就像一盞燈,在黑暗中放射萬丈光芒,引導人們不斷前進,走向成功之路。

  翻開人類歷史長卷,有多少偉大的科學實踐者不正是通過點燃創(chuàng)新這盞燈而達到成功彼岸的嗎?就拿物理學家法拉第來說吧,他在奧斯特實驗的基礎(chǔ)上,認真總結(jié)經(jīng)驗教訓,產(chǎn)生了新的研究思路,提出能否實現(xiàn)磁生電這一偉大的構(gòu)想,經(jīng)過一系列的'實驗與探究,他終于成功了,從而開創(chuàng)了電學事業(yè)的先河,他不正是由于創(chuàng)新精神而獲得成功的嗎?

  古今中外,人們都是在不斷創(chuàng)新中逐步探索科學的。如果中國古代的科學家不敢大膽創(chuàng)新,怎么會有造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針這偉大的四大發(fā)明?如果當年牛頓被一個成熟的蘋果砸到而不把它當一回事,又怎么會有今日的[萬有引力]這一學說呢?

  創(chuàng)新并不只是那些所謂的天才們才有的事情,創(chuàng)新是屬于每一個人的。每個人都可以創(chuàng)新,只要你愿意創(chuàng)新,如果你想有創(chuàng)新的能力,即使你暫時比不上別人也沒關(guān)系,只要你愿意創(chuàng)新,創(chuàng)新也是不會放棄每一個有決心有毅力的求助者的。相比那些抄襲者,為什么不用創(chuàng)新來證明自己。與其和他人一樣走一條死板的路線,倒不如自己披荊斬棘,開辟一條屬于自己的道路。雖然也會遇上許許多多的艱難險阻,但你卻有了一條專屬于自己的人生道路和經(jīng)歷。現(xiàn)在這個年代,沒有創(chuàng)新的人或許活得下去,但是沒有創(chuàng)新的國家是無法存活的。就如一潭死水,毫無生氣。人民決定了一個國家的未來,但創(chuàng)新賦予了人們的這個能力。

  而我們是幸福的,是幸運的,我們趕上了一個科技高速發(fā)展的時代,只有堅持科學創(chuàng)新,才是我們美好明天的必由之路!

創(chuàng)新作文 篇3

  沒有了創(chuàng)新,科技將會失去它原有的魔力色彩;沒有了科技,人類將會失去原有的現(xiàn)代化生活。我們的生活離不開科技,科技離不開創(chuàng)新。“創(chuàng)新改變世界”這句話雖然很短,卻概括了科技發(fā)展的核心。創(chuàng)新是科技的靈魂所在,創(chuàng)新,給科技抹上重要的一筆。

  科技發(fā)展的腳步從未停息。在歷史的漫漫長河中,人類一直都在探索,一直都在創(chuàng)新。那些曾經(jīng)只出現(xiàn)在科幻電影里的科技,現(xiàn)在許多都已成為了現(xiàn)實。《星球大戰(zhàn)》電影里的萊婭公主通過一個“傳話寶盒”向盧克·天行者求救,這個寶盒反射出她的.3D影像,栩栩如生。現(xiàn)實中美國亞利桑那州大學的研究團隊最新開發(fā)出3D全息影像技術(shù),使觀看者在不需要戴特殊眼鏡的情況下,就能看到三維的全息視頻。也許有些看似異想天開的想法,在科學家的眼中,卻可能是開啟另一個創(chuàng)新技術(shù)的關(guān)鍵。

  現(xiàn)在,人類的科技正在飛速發(fā)展,而未來的科技,又會是什么樣子的?未來的世界,又是怎么樣的?在我們的眼中,什么都是有可能的。我們要發(fā)揮我們的創(chuàng)意,去想象未來的科技,幻想未來的生活。

  我們幻想,在未來,每個家庭都會擁有一種廚房設(shè)備,都會擁有一個城市中的“迷你菜園”、“迷你魚塘”,足不出戶就可以一年四季享受新鮮的蔬菜瓜果,品嘗美味的魚兒,再不用擔心農(nóng)藥超標等問題。這種廚房設(shè)備上半層是蔬果培育箱,下半層是一個水族箱,蔬菜生長時釋放的空氣可以給魚類提供生存用的氧氣,人們可以自己種植蔬果、養(yǎng)殖魚蝦,享受“自己動手,豐衣足食”的生活。

  我們幻想,在未來,生活上的許多東西都可以運用到“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)。比如冰箱,冰箱庫存量減少到一定程度時,它可以自動向“網(wǎng)上商城”發(fā)送訂購食品的信息,以解決人們需要外出采購卻又太忙的問題。而人們又可以通過網(wǎng)絡(luò)遠程控制一些物品,例如,人們?nèi)绻碓谕獾兀敕愿兰抑械募覄?wù)機器人打掃房間,就可以通過隨身攜帶的微型計算機利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)送命令給機器人,而機器人里的微電腦芯片便會立即接收到命令,指示機器人開始工作。

  人類的創(chuàng)意還有很多很多,科技是神奇的,但只有我們大膽地開拓與創(chuàng)新,才不會讓科技創(chuàng)意成為紙上談兵。希望在不久的將來,科技將會更加創(chuàng)新,更加具有實用性。而這一切,都要靠我們?nèi)崿F(xiàn)。從現(xiàn)在起,為了將來,為了美好的明天,我們就要好好學習科技知識,努力鍛煉自己,爭取在二十年以后,為科技界、中國乃至全世界、全人類做出科技貢獻!

創(chuàng)新作文 篇4

  最近一期的《信息技術(shù)教育》中有一篇人物專談——魏書生:為心靈松綁,還教育的真實。讀完文章之后使我對魏書生老師有了一次接觸,被魏書生的獻身教育的精神所感染著。說到感受可以用四個字來概括:激情和執(zhí)著。從文章中的字里行距之中就能感受到他在課堂教學中的那種激情,是值得我們這些年輕教師學習的;說到執(zhí)著在他的教育經(jīng)歷體現(xiàn)的淋漓盡至于,為了教育事業(yè)他放棄了很多的機會,他這種對教育事業(yè)的追求更上值得我們?nèi)ビ眯娜ヮI(lǐng)悟的。

  讀了文章我們能看出,魏老師是一個善于歸納總結(jié),又長于辯證思考的人。他從事教育多年來,他著作等身,所做報告千余場,時時為我們一線教師傳授經(jīng)驗,答疑解惑。他以最樸素的方式傳達了一個最普遍的真理,那就是一個人要獲得成功,即要在大的方面持之以恒地堅持一些不變的東西,那就是教書也好、帶班也好,都要一靠民主,二靠科學讓學生,都成為自身的主人,工作的主人。魏老師提到,無論是大學、中學、小學,還是成人教育,歸根到底都要遵循這個宗旨,把所有的人都變成主人,把人管活,并且遇事不折騰,保持以不變應萬變的態(tài)勢做事情,這樣事情就能做的好。

  此外,為了進一步闡釋教育不變之宗旨,魏老師還將古往今來,古今中外都在探討的三個問題擺出來,一教育為什么教,二教什么,三怎么教,論證教育其根本不變的永久性。每個教師應該結(jié)合自己學生的情況,教學生那些知識、技能、品格。如何讓學生學得更主動活潑,積極主動,那就有一百種辦法了。所以,我們認為教學教學要在大的方面,堅持住,牢牢守住,絕不動搖,小的`方面千變?nèi)f化,從實際出發(fā),只有這樣教,才能常教常新。魏老師所提到的創(chuàng)新,更多的是堅守。正如籃球明星姚明,大個子堅守小小籃球場,把籃球投出十萬次,十一萬次,找到新感覺;劉翔在百米跨欄跑道上,跨越第一萬次,一萬零一次,找到新技術(shù)突破等等。這些在堅守原有成績、原有資源、原有信念、原有技術(shù)上取得的突破,才是真正意義上的創(chuàng)新。

  現(xiàn)在我們作為一名普通教師,更應該堅守住自己的三尺講臺,在反復的教學中不斷地完善、發(fā)展、創(chuàng)新。

創(chuàng)新作文 篇5

  傳統(tǒng)值得我們繼承,因為它的文化豐富,但在不斷發(fā)展的社會中,我們更要懂得去創(chuàng)新,去發(fā)現(xiàn)。

  傳統(tǒng)讓我們領(lǐng)略到先輩們的辛苦勞作,傳統(tǒng)也要求我們繼承先輩們的美好品德,傳統(tǒng)的生活方式告訴了我們什么是最不冒險的方式,什么是最佳的生存環(huán)境。讓我們學著循規(guī)蹈矩,沿著先人們一路子、踩著前人走過的腳印一步步地到達先輩們給我們的目標。

  但是,不,是每一人卻愿意一味地追求傳統(tǒng),他們又有新興的一些想法,那就是想要創(chuàng)新。他們確信傳統(tǒng)的路子也是經(jīng)過創(chuàng)新而通,也是追求冒險的人走出來的。

  小蜘蛛因為對外界的無限好奇,她決定要創(chuàng)新,脫下灰暗的衣服,換上五彩斑斕的禮服,慢慢地開辟了一條屬于自己的生存之道。

  動物如此,人不是更應該有冒險精神,明白前進的社會需要創(chuàng)新。

  在這充滿競爭的大社會下,發(fā)展迅速,作為競爭者之一,優(yōu)勝劣汰,就需要創(chuàng)新。在創(chuàng)新之下,而你也需要保持傳統(tǒng),創(chuàng)新與傳統(tǒng),就像房子與根基,要想有漂亮的房子,首先就需要有穩(wěn)固的根基,要想出類拔萃,那就需要有創(chuàng)新的氣魄。

  新一代人應該有新一代的想法,新一代的追求,我們不該僅滿足于父母給予我們的天空,我們應該追求自己的那片天地,堅持自己的信念,到前人未到之路。

  到源于內(nèi)心深處,我們需要不斷地去挖掘,去實踐,才能有所成就。

  還記得那分明電燈的愛迪生吧!他的創(chuàng)新意識源于有一顆好奇、愛鉆的心。一個喜歡思考的頭腦,和一顆永恒的`心。電燈是他的創(chuàng)新結(jié)晶。也許曾經(jīng)受到很多嘲笑,甚至遭到白眼,但他敢于創(chuàng)新,不會安于油燈的歲月,在經(jīng)過999次的失敗之后,第1000次檢驗鎢絲的成功,愛迪生做到了,他給我們帶來了新發(fā)明,也帶來了光明,照亮了我們,也照亮了他自己的人生。

  敢于創(chuàng)新并不是放棄傳統(tǒng),傳統(tǒng)與創(chuàng)新是相輔相成的,缺一不可,但一味的墨守成規(guī),他的人生一定會是默默無聞,終被世界遺忘。

  盡管創(chuàng)新難免會遭遇挫折,但不遭遇挫折又怎么會真正的長大,不創(chuàng)新哪來更好的傳統(tǒng)呢?

創(chuàng)新作文 篇6

  如果沒有聯(lián)想電腦,你肯定不會聽說“柳傳志”這個名字;如果沒有阿里巴巴,你也絕對不會知道馬云是何許人。他們今天之所以成為家喻戶曉的名人,就在于他們用創(chuàng)新精神譜寫了各自創(chuàng)業(yè)的傳奇。他們的影響,隨著創(chuàng)建的品牌遍及世界;他們的人生,因為勇于創(chuàng)新而變得格外美麗……

  創(chuàng)新,是一個人擁有才華的最直接的表現(xiàn)。陶淵明是才華橫溢的,因為當許多人還在堆砌辭藻粉飾太平的.時候,他用清新自然的文風創(chuàng)造了讓人憧憬的世外桃源;李時珍是才華橫溢的,因為當別人還在考取科舉追求功名的時候,他用畢生心血寫出了救人濟世的《本草綱目》;魯迅先生是才華橫溢的,因為當別人還在對“國粹”津津樂道的時候,他創(chuàng)作出了揭示國民性格弱點的《阿Q正傳》。他們的才華,因為創(chuàng)新而迸發(fā)火花;他們的成就,因為創(chuàng)新而光照后世。

  創(chuàng)新,能讓我們的學習事半功倍。在20xx年高考中,陽泉一中女孩李天以623分勇奪山西省文科狀元,讓許多老師和同學都感到有些出乎意料。因為在他們眼里,這個女孩不但“網(wǎng)絡(luò)小說、雜志,啥書都愛看”,學習不算刻苦,甚至做作業(yè)還會“偷懶”。其實他們不知道,李天有自己獨創(chuàng)的學習方法。她把難記的知識都進行了認真梳理,并編成歌曲來強化記憶。在考試過程中,她更擅長運用發(fā)散思維來創(chuàng)造性地回答問題。這就是她成功的秘訣。

  創(chuàng)新能讓我們在平凡的工作崗位做出不平凡的業(yè)績。湖南省臨澧縣農(nóng)民沈昌健與父親沈克泉不肯像別人一樣按部就班地種莊稼,而是堅持進行油菜高產(chǎn)科研攻關(guān),30多年后,終于培育出了產(chǎn)量高、油質(zhì)好的優(yōu)質(zhì)油菜,得到國內(nèi)外專家一致好評。勇于創(chuàng)新,讓這對平凡的農(nóng)民父子破繭成蝶,成就了不一般的人生。

  創(chuàng)新,是我們不斷進步的前提;創(chuàng)新,是獲得人生成功的保證。只有發(fā)揚創(chuàng)新精神,我們才能在改革開放的浪潮中立于不敗之地,成為一名時代的弄潮兒!朋友們,讓我們行動起來,高揚創(chuàng)新的旗幟,去成就美麗的人生吧!

創(chuàng)新作文 篇7

  網(wǎng)絡(luò)“博客”作為網(wǎng)絡(luò)寫作方式的一種,對傳統(tǒng)寫作產(chǎn)生著深刻的影響,并為寫作教學研究提出了新課題。 “博客”寫作具有交流互動性強、個性化、多元化等許多優(yōu)點,能否利用“博客”技術(shù)來助作文教學一臂之力,甚至構(gòu)建起作文教學的新格局呢?筆者從去年開始探索利用“博客”技術(shù)為作文教學服務(wù)的路子,經(jīng)過一年的實踐證明,利用“博客”進行作文教學大有可為。本文僅就利用網(wǎng)絡(luò)博客,進行寫作訓練作淺顯的嘗試。

  “博客”(blog),即網(wǎng)絡(luò)日志,是近年來互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一種新興寫作方式。一般指以網(wǎng)絡(luò)作為載體書寫和發(fā)表網(wǎng)絡(luò)日志或文章(圖片、音樂等)的個人網(wǎng)頁。①由于網(wǎng)絡(luò)寬松自由的氛圍,極大地張揚了博主的個性,展示自己魅力獲取一種成就感的同時,還能體驗和分享到與他人對話與交流的快樂,從而受到了廣大網(wǎng)民的歡迎,成為時尚的一種元素。這也讓利用網(wǎng)絡(luò)“博客”進行作文教學研究提供了新的課題。

  一、 利用博客寫作的優(yōu)勢

  與傳統(tǒng)的作文教學相比,博客寫作無論在寫作形式上還是教學形式上都呈

  現(xiàn)出很大的優(yōu)勢,主要體現(xiàn)在:

  1、交流互動性強

  語文課程標準特別強調(diào)學生與學生、老師以及其他人之間作文的互動和交流:“能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。” “要引導通過學生的自改和互改,取長補短,促進相互了解和合作,共同提高寫作水平。” ②這一要求在傳統(tǒng)的作文教學上很難實現(xiàn)。傳統(tǒng)的作文教學集中在課堂上,老師教,學生寫,這樣的教學被限制在班內(nèi)的個別學生與老師之間,不僅在時空上具有封閉性,信息的交流也很封閉。作文評講交流的范圍和深度也十分有限,一般只針對一兩篇優(yōu)秀的作文,交流方式也是教師指向?qū)W生的單向交流,至于學生與學生之間、學生與老師之間的互動交流(互相閱讀和評價),開展得很少,或者基本就沒有。所以,一般作文發(fā)下來,學生看看分數(shù)或者等級,草草瞟了一眼教師評語,塞入書包了事,交流互動的效果被最小化。

  而在博客上,作文交流互動的人群是多元的,有師生之間,有生生之間,有學生和自己朋友或者家長之間,學生可隨時寫作,同學、老師隨時隨地可以看到并給予評論、指導、修改,實現(xiàn)了課內(nèi)外相溝通、校內(nèi)外相溝通。學生對同學的作文想讀就讀,而且在閱讀同學作文的過程中,極易受到啟發(fā),于是就來了靈感,找到了寫作的好材料,由讀轉(zhuǎn)入寫。老師也可非常方便地從學生的作文中找到合適的范文,讓同學們參考和借鑒。

  2、個性創(chuàng)作自由化

  紙質(zhì)作文,一般都是一個班級統(tǒng)一題目,統(tǒng)一體裁,形式單一,很難調(diào)動起學生的寫作熱情。而博客作文借助網(wǎng)絡(luò)對學生的吸引,極大地激發(fā)了學生寫作的積極性和興趣。其習作形式有統(tǒng)一的一面,也有學生自由創(chuàng)作的一面,學生在完成老師布置的寫作任務(wù)以后,還可以用自己喜歡和擅長的方式書寫他們對自然、人生、社會的獨特感受,或詩歌、或小說、或散文……這些“長處”的展示往往被訪問者所賞識,在別人的賞識中體驗成功和快樂,進一步激發(fā)他們熱愛作文的興趣和激情,樹立他們寫作的自信心,形成自己的特色。

  而且在博客里,學生與客觀世界和自己的主觀世界的對話都是自由而深刻的,以網(wǎng)易博客為例,學生寫作的日志可以分為三種發(fā)表權(quán)限,“公開”——讓所有登錄者閱讀和評論,“博友”——讓自己信任加為博友的人訪問,“私人”——讓自己一個人獨享,這就為學生的寫作提供了一個多元個性化的自由空間,將作文的話語權(quán)真正交還給學生,有利于學生真情實感的表達。

  3、指導激勵多元化

  傳統(tǒng)的作文教學,老師因限于時間、精力,很難對每個學生進行最有效的指導和激勵。而博客寫作的指導激勵則是多元化的,首先,老師在網(wǎng)絡(luò)上可隨時對學生的習作點評鼓勵,學生在網(wǎng)上也可對同班同學的習作發(fā)表自己的意見,而且會保留下來,人人都會看到,這極大地滿足了他們的表現(xiàn)欲。其次,博客本身就具有激勵機制,為了提高博客的訪問量,學生間隔一定的時間必須不斷地更新博客,這種“被迫”的方式經(jīng)過一段時間,會養(yǎng)成一種自覺的習慣,良好積極性又能夠鞏固寫作習慣,從而提高他們的作文能力。在這種網(wǎng)絡(luò)多元激勵機制的鼓勵下,有些學生每天都寫網(wǎng)絡(luò)日記,寫作已不再只是為了完成老師布置的作業(yè),而是一種記錄,一種傾吐和交流,回歸到了寫作的原本目的。再者,“網(wǎng)上揚名”對學生激勵的放大作用也顯而易見,因為有了博客的平臺,學生常把自己發(fā)表在博客上的得意之作在家長面前“炫耀”,家長也參與了進來,許多家長經(jīng)常瀏覽自己孩子的網(wǎng)上作文,并留言鼓勵與提出意見,更激起了學生的寫作熱情。

  4.成長進步檔案化

  實施新課程教材教學的老師有一項重要而繁瑣的工作,就是為每個學生建立“成長記錄袋”.這確實是一項很有意義的工作,因為這能讓學生從自身的進步中建立自信心,激發(fā)積極性。然而傳統(tǒng)的紙質(zhì)作文寫完一本丟一本,雖然現(xiàn)在強調(diào)學生“成長袋”的建立,但這些收集起來的“作文集”由于缺少再修改和編輯功能,也只能是作為一份材料存檔而已,形式大于功用。()而博客技術(shù)卻能很輕松地為學生建立他們成長電子檔案袋。由于博客是電子文檔,修改簡單方便,學生可以根據(jù)教師的評價、別人的意見以及自己的新感受進行一次、兩次甚至無數(shù)次修改,每次寫作、修改、評論他人的作文或大家對自己的評論都記錄在案,不會丟失,而且整齊有序。這對于學生感悟作文之道,積累寫作經(jīng)驗大有好處。同時“博客”園地也記錄了自己的成長過程、心靈歷程,對個人來說實在是一筆寶貴的財富。

  所以說博客寫作既對作文教學是一種促進,又超出了作文教學的目的,對學生的個人成長也是極有意義的。

  二、運用網(wǎng)絡(luò)博客,創(chuàng)新作文教學的實施思路

  1、建立博客群,形成交流共享鏈

  教師首先確定網(wǎng)站的內(nèi)容,然后選擇合適的網(wǎng)站空間(眼下提供博客系統(tǒng)托管服務(wù)的網(wǎng)站較多,大都是免費的,有網(wǎng)易的、有專門的博客網(wǎng)站的),然后進行博客注冊。教師先注冊一個班級博客,用以發(fā)布作文任務(wù),提供寫作素材及學生的習作等,再統(tǒng)一全班同學在這一博客網(wǎng)站上進行實名注冊,相互加為博友,以便相互訪問,形成一個博客圈,這樣,博客就成了學生開展伙伴閱讀與伙伴互評的超級媒介。

  2、管理博客群,完善寫作資源鏈

  在建立好博客群后,教師在博客上根據(jù)教學實際設(shè)置一些欄目,諸如 “精品閱讀”(由教師或者學生推薦一些美文,擴大學生的閱讀視野)、“時事熱點”(關(guān)注校外時事新聞)、“詩歌園地”(用以發(fā)布學生創(chuàng)作的小詩)“成語故事”(精選著名的成語故事,提高學生運用成語進行寫作的能力)、“寫作新起點”(發(fā)布寫作任務(wù),并對寫作進行指導)、“優(yōu)秀作文”(發(fā)表學生的得意之作供大家欣賞、學習、交流)、“習作平臺”(學生提交教師布置作文的地方,方便教師批閱,免得登陸一個個學生的博客)、 “教師園地”(發(fā)表教師的文章、心得及對學生的寄語)等等。

  在此基礎(chǔ)上,教師再在學生中挑選3-5名對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較熟練的同學擔任

  班級博客的管理者,專門對同學們上交的周記及作文進行編輯、發(fā)布和管理。

  3、利用博客寫作,創(chuàng)新作文教學模式

  在這一切都建立完善后,如何利用博客網(wǎng)站進行有效的作文教學呢?我認為可以有兩種方式:

  一種是“課堂同步教學模式”,即在課堂上,教師把作文教學的各種內(nèi)容制作成網(wǎng)頁,存放到博客網(wǎng)站上進行寫作指導,學生在 Internet 上獲得所需要的教學信息,進行在線構(gòu)思、創(chuàng)作、發(fā)布并修改,評論。這一過程的教學模式可歸結(jié)為:確立主題、指導創(chuàng)作——搜索資源、篩選信息——在線構(gòu)思、在線表達——探究交流、互評互改。

  但這一模式在實施過程中受到一定條件的限制:一是在教學設(shè)備上,學生需要人手配備一臺電腦,并且連成一個校園互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),這些只有在有條件的學校才可以嘗試;二是在時間上,由于學生搜索資源,篩選信息和在線構(gòu)思、在線寫作的時間比較長,教師很難在一到兩節(jié)課內(nèi)對學生的作品逐一作評價,提出建議,學生也沒有過多的時間去賞析同學的作文并進行交流互評。而文章的作者也不能根據(jù)老師和同學的建議進行進一步的修改,完善自己的作品。這些問題都限制了這一教學模式的有效實施。筆者從本學期開始擔任了學校的一個網(wǎng)絡(luò)

  特色班的教學,對這一教學模式尚處于初步的`探究中。

  另一種是“課外異步教學模式”,即利用博客網(wǎng)站的特性進行課外作文教學的指導。“異步”是相對于“同步”而言的,指的是不再局限于課堂,而是通過借助博客網(wǎng)站、E—mail等完成整個教學過程。 這一過程的教學流程大致如下:教師把寫作任務(wù)發(fā)布到博客網(wǎng)站(如每周周記的主題、作文要求等) → 學生瀏覽網(wǎng)站上的寫作任務(wù)及相關(guān)的資源信息 → 學生搜索、篩選作文資源完成寫作 → 學生把完成的作文以E—mail的形式發(fā)給管理員→管理員在博客上發(fā)布 → 教師在線點評,學生互評 → 學生綜合老師和同學們的意見,修改后重新發(fā)布作文,供讀者瀏覽評論→學生將最終的寫作成果發(fā)布到自己的博客中。

  “課外異步”的教學模式還可以給學生帶來許多自由創(chuàng)作的空間,學生常常把自己平時寫的心情隨筆或是得意之作發(fā)到班級博客里,與同學和老師分享,并接受大家的建議和鼓勵,以滿足自己的創(chuàng)作欲望。具體實施流程:學生自主命題、自選話題創(chuàng)作→通過管理員發(fā)布到班級博客→ 教師、學生或網(wǎng)絡(luò)“游客”留言發(fā)表評論 →作者及時回訪,針對大家的評論加以反思→學生修改后重新發(fā)布。

  這一模式不受時間和教學設(shè)備的限制,同學們的創(chuàng)作發(fā)揮也更為淋漓盡致。筆者曾經(jīng)在擔任的畢業(yè)班中做了多次嘗試,效果顯著。學生到了初三,迫于各方面的壓力,特別是升學的壓力,他們特別需要傾訴,可是當老師要求他們寫周記時,他們顯得非常不樂意,所寫的周記大多都是膚淺應付了事,對他們來說每周的練筆就是一種負擔。由此我想到了自己在郁悶煩惱的時候也喜歡在QQ空間或是博客上發(fā)泄一下,何不把學生的寫作訓練也轉(zhuǎn)化成一種對心靈的宣泄呢?于是,我把每周的書面周記改為博客周記,有時布置相關(guān)的主題,如“十六歲的天空”、“我的青春我作主”、“初三的人生也精彩”等,有時讓學生自由發(fā)揮。同是一樣的作業(yè)卻出現(xiàn)了完全不一樣的效果,學生參與的熱情空前提高,他們在這里用文字放飛自己的理想,宣告青春的誓言,同學之間進行交流,鼓舞打氣,那些寫出了自己煩惱和心聲的作文,更是評論如潮,連家長和我也常常被他們所感動,就連平時不愿寫作的差生也積極地參與其中。

  利用“博客”引導學生網(wǎng)上寫作的活動開展一年多來,我深感網(wǎng)絡(luò)力量的強大,但同時也遇到了一些困惑,如網(wǎng)絡(luò)信息五花八門,如何更有效對學生實施監(jiān)管;如何解決學生熱情過后的懈怠等問題,都有待于在進一步的探究中思考和解決

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