(優)創新作文8篇
在日復一日的學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的創新作文8篇，歡迎大家分享。
創新作文 篇1
生活中我們會遇上許許多多的事，面臨許許多多的選擇，但我們都會按自己的經驗處理。但有時，我們需要打破常規的創新。
瘟疫襲卷了小鎮，富人拿出自己的錢財請來醫生救濟患者。然而，在見到特別的鏡子后，他把主要精力放在了“鏡子”的研發。這樣的舉動令人不解，但便是這樣的舉動，這打破常規的'創新，不僅制止了瘟疫，還讓今后的顯微鏡發展得到了巨大的幫助。
打破常規的創新，這不僅僅是社會進步需要的，也是我們所需要的。一味的墨守成規，只會令我們止步不前。十九世紀的一天，一位大學教授和自己的孩子在花園散步，“我今天有一個重大的發現！”他對自己的孩子說道。然而，這個發現卻違背了他一直信奉的牛頓絕對空間定理，因此，他否認了自己的發現。但多年后，這一猜想唄愛因斯坦發現，他支持了這位博士的觀點，打破了牛頓的絕對時間和絕對空間定理。
因此，我們要有這樣打破常規的創新，但我們不僅要有打破常規的勇氣還要擁有創新的精神。
喬布斯是一位改變世界的傳奇人物，他的創新精神很值得借鑒。零一年ipod誕生，人們聽音樂的方式改變了，CD機、音樂機逐漸落伍，隨聲聽暢銷全球；零七年iphone誕生，人們開始拋棄傳統的按鍵手機，觸屏手機逐漸深入人心取代它的地位；一零年，ipad誕生更是讓電腦、筆記本電腦加快落后。每一項創新都取得了巨大的成功，蛋撻卻沒有在那一項成就后沾沾自喜、停止不前，兒時保持著創新的精神直到逝世。
我們需要的正是這樣一種打破常規的創新，只有不斷的創新，不斷地打破常規，才能夠得到不斷進步和發展。社會也才不會止步不前，打破常規的創新不僅是你我需要的更是每個人都需要的。
創新作文 篇2
陳校長剛開始培訓時的互動讓我感悟最深！
培訓剛開始，陳校長就叫了幾位老師上到講臺來和他互動。陳校長請第一位老師上來，站在旁邊，對他說：“把你的手伸出來，讓我看看。”第一位老師面向陳校長，自然地伸出雙手，手掌張開，掌心向上。陳校長看看他的手，什么也沒說。后來，陳校長叫這老師站到另一邊，對他說：“把你的手伸出來，讓我看看。”這老師同樣面向陳校長，自然地伸出雙手，手掌張開，掌心向上。陳校長照樣沒說什么。最后，陳校長說：“把你的手伸出來，讓大家看看。”這老師也是自然地伸出雙手，手掌張開，掌心向我們。接下來陳校長也是這樣問另外兩位老師，這兩位老師都是這樣做。開始，我不明白陳校長的用意。
陳校長說：“我們缺少的就是創新，把手伸出來，可以有很多的展示方式：可以握拳頭，可以掌心向下，可以掌心向內等等。”原來，人總是會有些慣性依賴。人要打破常規，就要不斷學習。生命的`過程是學習的過程。我們老師要不斷的學習，才會有創新。有懂創新的老師，才會有懂創新的學生！
陳校長一再強調我們，自己在每年新春就應該定好自己的學習計劃，要求自己每天都按計劃做事、學習。只有這樣，才能實現自己的目標。我們身邊就有很多人值得我們學習，他們也是很忙，但他們也在很刻苦的學習。
我對自己說：不要說自己有多忙，再忙也要學習！
創新作文 篇3
一次，我到外面去旅行，在一個廣場里看到一個噴泉，清澈的水不知為什么一起往上涌著，到了高處，撞擊在一起，泛出一朵朵水花，好像這些透明的水珠都在舞臺上演出，隨著清脆的水聲伴奏，共同跳著一支美麗的舞蹈。
我被眼前的景象驚嘆到了，這就像一個水的世界.我慢慢地聽著優美的水聲，靜靜地觀賞著歡悅的舞蹈。
回到家，我不由得回想起噴泉涌動的那一幕。我想，如果我也能“制作”一個噴泉，那該多好啊!
我在網上查閱了許多噴泉的`原理和一些制作方法，制定了第一個方案，那就是吹氣噴泉。
我先在一個礦泉水瓶里裝一半的水，然后用剪刀在瓶蓋上打了兩個洞，各插一根吸管，瓶子的空氣進不去出不來，我對著一個吸管使勁一吹，空氣向下擠壓，水自然就會往上涌了。我卯足一口氣，用力一吹，可結果跟原來想的完全不一樣，水花并沒有出現在眼前，我拼命地吹呀吹，都快斷氣了。我明明完全按照著原理來做的啊。奇怪了。我開始檢查起我的“失敗品”。水，沒問題;瓶子，沒問題;瓶蓋，被打的兩個孔與吸管之間存在縫隙。難道這是問題所在?
我拿了橡皮泥，把瓶蓋上的縫隙通通堵住，用盡一吹，只見一片清澈的水花出現在眼前，清澈而明凈。我高興極了，一直吹個不停。當我氣喘吁吁地坐下之后，心想：是否能不靠人力自動噴水呢?怎么樣才能讓空氣擠壓了水，怎樣才能讓空氣膨脹呢?水，水，火，熱水。誒，沒錯，就是熱水，沸騰的水說不定能激起水的舞蹈。
“哧——”的一聲，我把熱水倒了進去，在熱水的且歌且舞下，空氣開始膨脹，水開始沸騰，緊接著是一叢美麗的水花“魚躍而出”。我成功了!
其實，這次的實驗還是有更多的問題要解決，比如水涼了不就噴不了水了嗎?水噴完了還要裝，多麻煩呀，能不能讓水循環噴出呢?外觀能不能在好看一點呢?一切沒有完美，只有更完美。創新是一條無休無止的路程。
創新，它就像一灘水，沒有空氣的擠壓，氣的觸動，水的沸騰，它怎能讓水相撞在一起，擦出美麗的水花呢?
創新作文 篇4
當杯子被我們摔破是因為它的完整，當鬧鐘被我們拆解是因為它的.轉動，當植物被我們連根拔起是因為它的絢麗多彩。當我們把這一切事完成好，當我們知道真相后，當看著杯子已無法修復，鬧鐘已無法組裝，植物再也無法救活。于是，我們在不經意間成了闖禍的小孩，我們小心翼翼地走向大人們那里。逐步向他們講述事情的原委，然后雙手抱十，等待這大人們的一頓打罵…… 我們是瞬間成了闖禍的小孩，但闖禍不僅僅帶來的是打罵，我們記得“痛并快樂著”，就是在痛苦中快樂，同樣的道理下，闖禍不僅僅是闖禍，闖禍與思想并存，闖禍中有創新。
創新作文 篇5
李可染曾說過：“踩著別人的腳印，最佳結果也只能是亞軍。”沒錯，只有求新求異，社會才會進步。
聽媽媽說，以前農民伯伯收割農作物，都要在炎炎烈日下拿鐮刀一點一點割，然后再打捆，挑回家，非常累，現在科技發達了，農民伯伯有了聯合收割機，只要把聯合收割機開到地里，它就會自動開始工作。在媽媽小時候，不論有什么事情都要用書信傳遞，很不方便，現在科技發達了，有了智能手機，即使遠在千里，也能打個電話或發個短信問候。還有一個魯班造鋸的故事，告訴了我們創造來源于觀察和想象：一天魯班到一座高山上尋找木料，由于他不小心，無意中抓住路旁的.野草。手被野草劃破了，流出血來。魯班很奇怪，野草怎么能這么鋒利？他扯下一把野草細細觀察，發現這種野草的邊上長著許多小齒。魯班輕輕一摸，這些小齒非常鋒利。他想：要是也用帶有許多小齒的工具來鋸木頭，肯定比斧頭省力多了。于是，魯班請鐵匠幫助制作帶有小齒的鐵片，拿上山去做實驗，果然，很快就把樹木鋸斷了。
沒有創新就沒有進步，我們在以后的生活，學習中，要勤于動腦，善于思考，勇于創新！
創新作文 篇6
你見過印有“福”字的蘋果，但是你見過印有“福”字的豆腐嗎?我清清楚楚地記得當時我的'眼睛瞪得像銅鈴一般，驚嘆道：“誰這么有創意呀!肯定不是我。”可是，誰能料想到，幾天后，我也奔走在創新路上!
那天，我在樓道里撿到被人丟棄的兩根長長的手柄，下方各裝有兩個小輪子，估計是從嬰兒車上拆裝下來的。說來也巧，當時我正穿著溜冰鞋四處溜達，這不正是頂好的雪杖嗎?我如獲至寶，雙手握著“雪杖”，只聽輪子“哧哧”的響著，旋風般一掠而過，頓時激起一陣驚嘆聲，歡呼聲更是不絕于耳。
也許你會小聲地噓吁：“這不過是變廢為寶罷了，能算什么創新呢?”
春光明媚的一天，我幫媽媽切魷魚須。首先我把一根一根觸角整齊地擺直了，才一截一截地卯足了勁切下去。十五分鐘后，才切好第一只。唉，五只要切到啥時候?我心里沮喪至極，多像一個吃了敗戰的將軍!
正當我束手無策之時，恰巧把菜刀橫放在魷魚須兩根的觸角上，一不留神，竟然切出了兩截來。忽然，我靈光一閃：如果同時切五根，不就切出五截了呀?呵呵，我又滿血“復活”了，立馬把五根觸角一字排開，一切，果然不出所料，就切出五截。我不禁喜出望外，繼續揮舞著手中的菜刀，“咔嚓”、“咔嚓”，三下五除二，就大功告成。
此時，也許你還會斜睨著雙眼：“這也算創新?!別人老早想出來了!”
我會大聲地反駁道：“創新，源自于生活，更源自于令人拍手叫絕的最初的意識流!”
我高興，我興奮，創新路上，也有我!
創新作文 篇7
蘇霍姆林斯基說得好：“童年是人生最好的時期，這不是對未來生活的準備時期，而是真正的、燦爛的、獨特的、不可重現的一種生活”。所以，在小學傳統作文經驗中最應當揚棄的糟粕，便是作文的“去兒童化”。我們完全有理由認為兒童作文深陷“擬似成人作文”的泥沼，是一種不正常寫作，是小學生的“偽作文”。近日，清英全體語文教師在E學習教室觀摩了江蘇省特級教師吳勇妙趣橫生的作文指導課，聆聽了作文指導的專題講座。
為有源頭活水來——輕松作文 快樂表達
特級教師吳勇不愧為全國小學習作教學的領軍人物，對習作教學有著系統、深厚的研究。今天的這堂《提建議》的習作指導課，他從引領學生觀看新聞開始，以“書包的負擔”為題展開教學，討論“怎么提建議”、“提怎樣的建議”，和學生一起互動歸納提建議的“獨門秘籍”，再到指導學生展開片段寫作。果不其然，孩子們在這樣的精妙設計下，達到作前憤悱狀態，想一吐為快。吳勇老師順水推舟，滿足孩子“我要寫”的需求，讓他們放膽作文。孩子們無一例外地現場成文。吳老師作為課堂教學的設計者，簡約凝練的技法分享，故事完整性的重構思考，這些都為高年級兒童完整感受習作創生的全過程打下堅實的基礎，也為這堂課畫上了圓滿的句號。
枝枝紅杏出墻來——創造語境 建構體系
為什么作文會這樣困擾著我們的語文教學呢？在把問題拋出來之后，吳老師為我們呈現了《讓兒童成長為立足社會的公民》的講座，從中美寫作內容對比，引導要讓孩子成為一個“用心思考世界的公民”。他從功能性習作的“主要特征”、“基本類型”、“語境構建”、“語境的'創設”等幾個方面具體闡述了如何通過生活來營建適合兒童身心健康的寫作。整個講座，吳老師都激情澎湃，妙語連珠，燃燒自己的同時也把老師們點亮了，使大家在專注的講過程中，不知不覺就把自己頭腦里的知識進行了更新、替換，完成了新教學理念生成的過程。
一次聽課一個心得，一次心得一次積累，一次積累換得一次經驗指導著我們的教學前進之路！吳勇老師的作文教學，真正讓習作教學回歸到一種真實而豐盈的童年狀態，用故事打開一扇通向兒童言語和精神世界的窗戶！
創新作文 篇8
說到創新，我想到以前看到的一個關于魯班發明鋸的故事。相傳有一年，魯班和他的徒弟一起上山用斧頭砍木頭，因為當時還沒有鋸子，所以效率非常低。有一次上山時，他不小心被一種野草劃破了手，他想:為什么一根小草會這么鋒利？于是，他摘下了一片仔細觀察發現，原來這草上長了一些小細齒，用手一摸，非常鋒利。他終于明白，原來他的手就是被這些小細齒劃破的。后來，魯班又看到一條大蝗蟲在一株草上肯吃葉子，兩顆大板牙非常鋒利，一開一合，很快就吃下了一大片，引起了魯班的`好奇心，他抓住一只蝗蟲，仔細觀察蝗蟲的牙齒，發現蝗蟲的兩顆大板牙上同樣排列著許多小細齒。這兩件事給了魯班很大的啟發。于是他就用大毛竹做成帶小鋸齒的竹片，拿到山上去做實驗，結果果然不錯，這樣一來，效率增加了許多，但是，由于竹片的強度較差，不能長久使用，拉了一會兒，小鋸的齒就有的斷了，有的變鈍了需要更換竹片。魯班突然想到了鐵片，于是他就找鐵匠幫忙做了一個帶小鋸齒的鐵片。做好之后，魯班和徒弟各拉一端，在一棵樹上拉了起來，只見兩個人一來一往，沒多大一會兒就把樹鋸斷了，既快又省力，鋸就這樣發明了。
中國有句古話:常有所疑是創新的開端，勇于破疑是新的動力。就是說一個人如果能用疑惑的眼光觀察周圍的東西，就會產生去破疑的動力。
這個故事告訴我們一個道理，無論在生活和學習中，留意身邊一些微小和不起眼的小事，勤于思考，會增長很多智慧。
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