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三年級語文成語故事會教學設計
第一課時
一、教學要求
1.積累成語故事，加深對成語意思的理解。
2.能用自己的話講成語故事、寫成語故事。
3.能在平時說話、寫作中恰當?shù)剡\用成語。
4.激發(fā)學習成語的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的情感。
二、重點難點：
1.用自己的話寫成語故事。
2.在成語故事的基礎上進行個性化的再創(chuàng)作。
三、教學準備：
1.收集故事性比較強的成語。
2.閱讀、熟記并練說成語故事。3.課件。
四、教學過程：
（一）猜一猜，激發(fā)興趣：
1.出示多媒體課件，看圖猜成語。
2.復習。
出示學習單：我讀的故事是：
我知道故事中的主人公是：
我知道這個故事的內(nèi)容是：
我知道這個成語故事的意思是：
我還知道哪些情況下可以用這個成語：
3.小結：
成語是我國漢語語言文化寶庫中的奇葩，它言簡意賅，含義深刻，其背后的有趣故事常常令人發(fā)省。
過渡：今天，我們就召開一個別開生面的成語故事會，學習把我們所熟悉的成語故事講出來、寫下來。（板書：成語故事會）
（二）講一講，編劇表演：
1.學講清楚。
（1）多媒體演示一個成語（Flash），學生邊看邊思考怎樣講成語故事。
（2）師生討論，歸納。講成語故事要講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、故事情節(jié)（發(fā)生、發(fā)展、結局），還可以講講故事給人們的啟示。（師相機板書）
2.學講具體。
（1）教師示范講述一個成語故事。
（2）學生聽后思考：講成語故事還要注意哪些方面？（聲音響亮、舉止大方、文明禮貌、繪聲繪色）
（3）繪聲繪色就是要像演劇本一樣，活靈活現(xiàn)地模仿故事人物的語言、動作、神態(tài)、心理，再現(xiàn)故事的經(jīng)過。可以是一個人飾演多個角色，也可以有多個同學配合。（板書：語言、動作、神態(tài)、心理、具體、生動）
（4）小結：
講故事既要完整清楚，又要具體生動，還應表現(xiàn)個人特點。
3.講出“個性”。
（1）學生主持，故事會開始。讓學生分組合作，“化裝”（頭飾、道具）登臺講述成語故事。
（2）每組講述完畢，臺上臺下互動。
（學生自評，互評。講得好的地方，鼓勵表揚。講得不合適的地方，全體同學糾正，提出不同的建議和設想。教師相機引導）
（3）指名學生重述某個評改后的故事情境。
小結：今天的成語故事會大家表現(xiàn)得都很好，不僅臺上的同學演得繪聲繪色，引人入勝，臺下的同學更是聽得認真，糾正及時，評價到位。
第二課時
一、教學要求
1.積累成語故事，加深對成語意思的理解。
2.能用自己的話講成語故事、寫成語故事。
3.能在平時說話、寫作中恰當?shù)剡\用成語。
4.激發(fā)學習成語的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的情感。
二、重點難點
1.用自己的話寫成語故事。
2.在成語故事的基礎上進行個性化的再創(chuàng)作。
三、教學準備：
1.收集故事性比較強的成語。
2.閱讀、熟記并練說成語故事。
3.課件。
四、教學過程：
（一）寫一寫，畫面再現(xiàn)
1.從故事會中選擇一個自己最喜歡、印象深的故事寫下來。
2.學生根據(jù)自己的喜好從以下要求中選擇一種方式習作。
（1）用自己的話再現(xiàn)一個完整、具體的成語故事。
（2）在某個成語故事的基礎上，續(xù)寫一段新的故事。
3.教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)典型習作。
（二）評一評，編寫裝訂：
1.（教師出示設計好的《成語故事集》封面）同學們，你們的作文想入選嗎？要想讓你們的故事入選，還需經(jīng)過我們仔細推敲，認真修改。
2.出示小黑板，宣布評選標準。
（1）語句是否通暢；
（2）情節(jié)是否完整；
（3）內(nèi)容是否具體；
（4）想像是否合理。
（對照以上標準自評自改。把自己認為寫得最棒的語句用著重號標記好）
3.投影典型習作，學生評改。
4.分組互評互改。
5.學生再次修改成文。
6.挑出優(yōu)秀習作出刊、傳閱或裝訂成《成語故事集》。
7.小結：
我們了解成語故事，就能更好地把握成語內(nèi)涵。如果能在交流及寫作中準確地使用成語，會使我們想要表達的意思更有說服力，使文章大為增色。同學們以后要多收集成語，學會講成語、用成語。