高考的感受作文

時間：2021-06-09 09:24:45 [第一單元]表達自己的某種感受和思考我要投稿

有關高考的感受作文

　　在日常生活或是工作學習中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的有關高考的感受作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關高考的感受作文

　　高考的感受作文篇1

　　又一年的備考過去了，想不到時間過得如此得快。回想起那每天誦讀孔夫子的“敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’也”；回想起那每天誦讀“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”的桃花美景；回想起那每天誦讀“春冬之時，則有素湍綠潭，回清倒影，決讞多生怪柏”的三峽怪景。就這樣，緊張的高三生活過去了，留給自己的只有那點點酸甜苦辣回憶。

　　埋首書海，挑燈夜戰，為了就是這3天。現在高考已經過去了，可那高考的回憶卻深深的埋藏在我心中，那種酸甜苦辣的高考滋味回味無窮。

　　我們有著自己的個性，有著自己的理想，為了理想，為了那上大學的理想，我門藝術生面臨著文化和專業的雙重壓力，這滋味是多么的酸，多么的苦啊！還記得剛踏上那藝術之路時，每天對著那畫紙，對著那靜物，由早上7點多就開始練習，一直到凌晨兩三點。在那一年最冷的日子里，陪伴著我左右的只有那畫板，畫筆和畫架。為了上大學的夢想，我離開家庭，甚至為了學考，我連過年都與家人離多聚少啊；我的基礎差，為了追求自己夢想，我卻不怕老師的嘲諷；為了那美好的大學夢，我獨自背起畫包在寒冬里，逆風而前行跨上奔波求考的路，為了只是那萬分之一的成功機率。在這整一年，我都生活在那東奔西跑的日子里，考完立刻又馬不停蹄的到另外一地再報，報完再考，就這樣的生活了一年。有時，我想過放棄，因為實在太痛苦了，太辛酸了，但每當我想起那美好的大學夢，我卻又堅持不懈，為了夢想去拼搏。我背負的不只是那幾張畫紙，幾支畫筆，還有我那追求夢想的心，那父母的希望。現在回想起這一年的藝術求學之路，是那樣的坎坎坷坷，為了那大學夢，這生活是那樣的酸甜苦辣啊！

　　遙望遠處，夢想在哪里？那辛酸的藝考結束后，接踵而來就是眾多藝術生頭痛的文化學習。

　　為了那夢想，我卻沒有因此而放棄。完成藝術課程后，繼續進行高強度的文化學習。每天早上天還沒有亮，我就已經起來背誦那古詩詞，為了就是高考語文默寫的6分；回到學校，我認真的聽好老師講的每堂課；已經不記得有多少次，我差一點就在課桌上睡著了，可每次我想入睡時，想起那夢想，我頂著睡意，還是聽著老師講的課文，為了就是在高考中取得優異成績；為了那夢想，我埋首書海，挑燈夜戰，那種揮汗如雨的感覺比學藝術時更辛酸；為了那6月的7，8兩天，我整一年沒有好好的睡覺，甚至在這一年，我隨身帶著那本數學公式和英語單詞，為了就是多記兩條數學公式和幾個單詞，好讓自己比別人多得幾分。為了那美好的大學夢，我把我可以做的，甚至更多都做了。

　　我知道成功女神往往會賜予那些不辭勞苦，為了夢想，不斷追求的人，為了得到她的賜予，我把整個高三堅持了下來，堅持了那酸甜苦辣的生活，雖然辛苦，但為了夢想，我覺得值得了。

　　當6月8號那最后一科高考結束的鐘聲敲響起時，我發現我終于結束了我高中生活，回望這一年，我走得是那樣的辛苦，經歷是那樣的多，但為了夢想，我無悔了。我無悔了那酸甜苦辣的一年高三生活。

　　高考的感受作文篇2

　　每次高考結束后，面對那份牽掛莘莘學子和眾多語文教師之心的高考語文試卷，一種年度的糾結又如期而至，這種糾結并非源于對一考定終生局限的無奈，而實在是對高考語文試卷的無語，盡管心里早已對畫地為牢般的高考試卷幾乎不存什么“非分”之想。

　　看著高考試卷，總是會想起一個問題：三年的高中語文教學，最后就擰成這么一份試卷嗎？雖然沒有人敢冠冕堂皇地說高考語文試卷就是評價教師的教與學生的學情況的試金石，但事實它就是一個標準。特別是那些閱讀試題，想想在我們日常的閱讀教學中，是多么煞費苦心地鉆研教材，精心地設計問題，甚至運用那些教學名家的'方法引導學生觸摸那一篇篇的經典美文，但所有的這些功德總被一次次高考語文試卷擊得粉碎，根本談不上什么圓滿。

　　舉個例子吧，今年高考語文福建卷的古代詩歌閱讀是清代歷鶚的《曉至湖上》：出郭曉色微，臨水人意靜。水上寒霧生，彌漫與天永。折葦動有聲，遙山淡無影。稍見初日開，三兩列舴艋。設計了兩個題目，其中一題是這樣命制的：請從表達技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進行賞析。其提供的答題要點：①對比：以“有聲”與“無影”對比，遠寫視覺，突出層次的遠近的景致的深闊。②對偶：以“折葦”對“遙山”，近景與遠景相結合；以“動有聲”對“淡無影”，聽覺與視覺相結合；節奏優美（或形象豐富，或層次分明），意境深闊、淡雅（或幽靜、清新）。（其它看法，言之成理亦可。）看著這樣的題目和答案，不禁要問：這就是考查學生的詩歌鑒賞能力嗎？平時我們花了多少教學詩歌的心血就這樣來體現嗎？學生要答出這樣的“正確答案”又需要建立在對大量詩歌反復吟詠體味的基礎上嗎？

　　再如：實用類文本閱讀《朱啟鈐：“被抹掉的奠基人”》中有這樣一個題目：文章多處提到梁思成，這對寫朱啟玲有什么作用？請選一例作簡要分析。說實在，這種題目即便不看原文，也可答出大概，無非就是什么間接側面突出一類的吧。

　　如果以高考試卷這樣的命題來指導我們平時的教學，那么語文還真的是勞民傷財的科目，不就教些雕蟲小技吧，還有無必要煞費苦心的一個模塊接著另一個模塊的辛勤勞作呢？記得有一次參加省級培訓會，在與專家互動的環節上，向人教版一個編輯問了這樣一個問題：如果高中語文教師三年只教人教版的教材而不搞高考應試復習那一套，反之，三年只搞高考應試復習而把人教版的教材置之不理，試問，哪種做法對高考有利？那位編輯回答很多，但多少有點王顧左右而言他，說實在，問這個問題，倒不是自己真的心存疑問，而實在是想從權威中再得到某種印證。說教師教語文就是教學生如何考語文，相信很多人是反對的，但問題又是最后決定學生語文命運的更多的是教學生如何考語文在起主要作用，而且所謂的教考語文還不是正兒八經的潛心夯實，純粹就是相當機械的套路傳授，那么我們又該去反思什么？是要我們教的一方，還是要考我們的一方？

　　雖然我們仍可找些“厚積薄發”一類的詞語來美其名曰，但至少你多少也得體現“厚積薄發”與“薄積難發”“不積不發”之間的區別吧，更不能讓人居然也能在高考試卷上游刃有余地“薄積厚發”吧。就像球場上的球員固然可以憑借一點小聰明小技巧而獲利，但這絕不是評價一個球員是否優秀的要件，扎實的基本功以及由此而滋長的智慧才是其魅力所在，也只有能夠讓球員盡情揮灑這樣智慧的綠茵場才有精彩絕倫的呈現，也才有真正意義上的出類拔萃，星光燦爛。而反觀我們的高考語文試卷，閱讀試題占了將近半壁江山，古往今來的詩文名篇紛至沓來，可謂是考查一個學生語文素養的重要賽場，然而在這樣的賽場卻是為技巧大開方便之門，我看不到有多少智慧的靈光以及能夠引燃這種靈光的火星，學生語文素養的高低之分在技巧之下被降為最小化甚至可以倒掛，所以，經常會有這樣的疑問，一個抱個語文高分回家的學生，他究竟是一個語文素養深厚的孩子，還僅僅就是一個技巧高手，還真讓人難以斷言。

　　誠然，但凡考試便有應試之法，凡是答題便當講究技巧，但問題在于，這種技巧只是簡單的一種“術”，還是建立在素養之上的“道”，兩者是有本質區別的，即便是為了評卷的標準而要求答案呈現成某一規范和模式，也應在規范和模式下藏有乾坤，使徒有技巧之術少有功力之道者只能求其形而不能得其神。否則，淪為技巧之術比拼的閱讀考查，只能給人留下一個空殼的背影，雖在閱讀，卻與閱讀的本真漸行漸遠，如果是這樣，還真希望閱讀考查干脆就考些成語，至少，你不掌握大量的成語，弄懂它們的意思，你就搞不清“東山再起”與“死灰復燃”的區別，哪怕你能把那些正確使用成語的技巧口訣——一看詞義輕重、二看詞義大小、三看適用對象、四看感情色彩背得滾瓜爛熟甚至倒背如流。