好爸爸勝過100個教師 作文
俗話說，母愛如水，父愛如山。當(dāng)母親含辛茹苦地照顧我們時，父親也在努力地扮演著上帝賦予他的溫柔角色。多少年來，人們在歌頌和贊美母親的同時，并沒有忘記父親的偉大。下面，就讓我們來看看世界各地“模范父親”的故事。
這些好老爸有的默默無聞，但培養(yǎng)出了揚名天下的人才；有的則自己就是世界名人，但在教育孩子方面頗有一套。不管這些故事是令人感動或給人以啟發(fā)，它們都真實地再現(xiàn)了父親對孩子深沉的關(guān)愛，顯示了父親在孩子成長過程中的巨大影響力！
達(dá)·芬奇的父親：充分發(fā)展孩子的興趣
著名畫家達(dá)·芬奇的父親彼特羅是一位令人稱道的好父親，他培養(yǎng)孩子的信條就是：給孩子最大的自由，讓孩子發(fā)展自己的興趣。
6歲那年，達(dá)·芬奇上學(xué)了，在學(xué)校里學(xué)了很多知識，但對繪畫最感興趣。一天，他上課不專心聽講，還給老師畫了一幅速寫�；丶液螅_(dá)·芬奇把速寫給父親看，父親不僅沒有生氣，反而夸獎他畫得很好，決定培養(yǎng)他在這方面的才華。
正是因為父親如此開明，達(dá)·芬奇全身心投入到自己喜愛的繪畫中，甚至敢專門畫畫恐嚇老爸。一次，他花了一個月時間，在盾牌上畫了一個兩眼冒火、鼻孔生煙，看起來十分可怕的女妖頭。為了把父親嚇一跳，他還關(guān)緊窗戶，只讓一縷光線照到女妖頭的臉上。后來，父親一進家就被盾牌上的畫嚇壞了，可是等達(dá)·芬奇哈哈大笑地解釋完，他竟然也沒有責(zé)備兒子。
16歲那年，父親把達(dá)·芬奇帶到畫家維羅奇奧那里學(xué)畫畫。在維羅奇奧的指導(dǎo)下，達(dá)·芬奇刻苦學(xué)習(xí)，掌握了很多繪畫技巧，終于成為一代大畫家。
莫扎特的父親：不惜放棄工作培養(yǎng)孩子
奧地利作曲家莫扎特小時侯被無數(shù)人譽為“神童”，他的許多作品一直是古典音樂中經(jīng)久不衰的保留曲目。但是，莫扎特有如此成就是與他父親的精心培養(yǎng)密切相關(guān)的。
莫扎特3歲時，父親就發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常靜靜地坐在一邊，很有興趣地看姐姐練琴，于是就開始對他進行啟蒙教育。在父親的指導(dǎo)下，莫扎特5歲就開始創(chuàng)作短曲，6歲時創(chuàng)作鋼琴協(xié)奏曲。后來，為了更好地培養(yǎng)他，父親甚至放棄了在宮廷里當(dāng)樂師的工作，將全部精力用在莫扎特身上。
可以說，沒有父親那份執(zhí)著的精神、嚴(yán)格的要求和深厚的關(guān)愛，是無法造就莫扎特這樣一位音樂大師的。
安徒生的父親：窮鞋匠培養(yǎng)出大作家
丹麥童話作家安徒生出生在富恩島上一個叫奧塞登的小城鎮(zhèn)上，那里有不少貴族和地主，而安徒生的父親只是個窮鞋匠，母親是個洗衣婦。
貴族地主們怕降低了自己的身份，從不讓自己的孩子和安徒生一起玩。安徒生的父親對此非常氣憤，但一點也沒有在孩子面前表露，反而十分輕松地對安徒生說：“孩子，別人不跟你玩，爸爸來陪你玩吧！”
父親親自把安徒生簡陋的房間布置得像一個小博物館，墻上掛了許多圖畫和做裝飾用的瓷器，櫥窗柜上擺了一些玩具，書架上放滿了書籍和歌譜，就是在門玻璃上，也畫了一幅風(fēng)景畫。父親還常給安徒生講《一千零一夜》等古代阿拉伯故事，有時則給他念一段丹麥喜劇作家荷爾堡的劇本，或者英國莎士比亞的戲劇本。
為了豐富安徒生的精神世界，父親還鼓勵安徒生到街頭去看埋頭工作的手藝人、彎腰曲背的老乞丐、坐著馬車橫沖直撞的貴族等人的生活，這些經(jīng)歷為安徒生以后寫出《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等童話故事打下了很好的基礎(chǔ)。
列夫·托爾斯泰：用鵝毛筆為孩子讀物描圖
俄國文學(xué)家列夫·托爾斯泰十分注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，他常常抽時間給孩子們講故事、繪畫，回答他們提出的各種問題。
托爾斯泰從不給孩子強行灌輸知識，而是根據(jù)孩子們的愛好和興趣為他們服務(wù)。有一段時間，孩子們對作家儒勒?凡爾納的作品很感興趣，托爾斯泰就一本又一本地講給他們聽。
后來，他發(fā)現(xiàn)《環(huán)球旅游80天》這本書沒有插圖，為了幫助孩子們理解故事情節(jié)，他竟然每天晚上用鵝毛筆親自為該書描制插圖。托爾斯泰的時間是寶貴的，但是他認(rèn)為，把時間花在提高孩子的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)孩子的求知欲方面是值得的。
約翰·D·洛克菲勒：鍛煉身體與游歷世界
在19世紀(jì)時，洛克菲勒家族事業(yè)的創(chuàng)始人約翰·D·洛克菲勒只是一個周薪7美元的打工仔，但他通過個人奮斗最后創(chuàng)建了標(biāo)準(zhǔn)石油公司。
在教育自己的下一代方面，他制訂了許多嚴(yán)格的“措施”。
約翰·D·洛克菲勒常常和孩子強調(diào)鍛煉身體的重要，兒子上學(xué)時，他讓兒子滑著旱冰經(jīng)過中央公園到林肯學(xué)校，家庭司機只是開著車跟在后面。
另外，洛克菲勒家族很注重到世界各地游歷對孩子成長的影響。孩子很小的時候，就跟著父母、帶著家庭教師和一大堆行李，開始飛越美國大陸、歐洲、北非等地。這種教育增強了孩子們認(rèn)識社會多元化和準(zhǔn)確把握社會常理的能力，為以后確立人生目標(biāo)起到很好的啟發(fā)作用。
蓋茨的父親：讓孩子從小懂得憑本事掙錢
世界軟件業(yè)巨頭——微軟公司的老總比爾?蓋茨出身于美國西雅圖一個富裕的律師家庭，他父親威廉很注重從小培養(yǎng)他“憑本事打拼”的意識。
威廉說：“重要的是要讓孩子知道自己能夠賺錢，并且不管做什么事情都要有信心和干勁�！鄙w茨幫家里做事，父親總是給予一點小報酬，以此激發(fā)他的熱情，讓他懂得工作是通往幸福的臺階。威廉表示，這樣做可以讓孩子了解現(xiàn)實社會和外部世界，也可以讓孩子了解大家一起勞動，一起追求同一目標(biāo)的快樂。
上私立高中時，蓋茨就和朋友一起開發(fā)了計算市內(nèi)交通量的軟件，并在競爭中取勝，簽訂了一份數(shù)額不小的合同。后來，學(xué)校的負(fù)責(zé)人雇用他們編制教學(xué)計劃，蓋茨還與人合作，編寫了企業(yè)的工資系統(tǒng)用的程序。威廉夸獎?wù)f“蓋茨是通過勞動獲取報酬的�！�
他信：泰國總理千金去麥當(dāng)勞打工
泰國總理他信是第四代泰國華裔，也是東南亞著名的“電信大亨”，家里十分富裕。但是，現(xiàn)年55歲的他信對自己的一子二女要求相當(dāng)嚴(yán)格，甚至主動要求孩子出去“受苦”，長經(jīng)驗、長見識。
2004年3月，他信的小女兒貝東丹高考結(jié)束后，他把女兒送到曼谷一家麥當(dāng)勞餐廳打工，貝東丹一時間成為泰國媒體關(guān)注的焦點。他信說：“我就是想讓她有這個經(jīng)歷，讓她了解生活，從而能更快地適應(yīng)工作，適應(yīng)社會，并培養(yǎng)責(zé)任感。”
編后：以上故事告訴我們父愛是造就天才的關(guān)鍵。在孩子的成長過程中，父愛和母愛有著各自不同的影響作用。
母愛可使子女身體和情感得到健康的發(fā)展，父愛的功能則表現(xiàn)在教會孩子怎樣應(yīng)付和解決他們遇到的各種人生問題，母愛代表著人性和社會生活情感方面，父愛則往往象征著事業(yè)、思想、秩序、冒險和奮斗，代表的是理性方面，其主要表現(xiàn)在對孩子成就感的培養(yǎng)上，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力也與父親有關(guān)，椐有關(guān)機構(gòu)調(diào)查表明，如果有一個好的父親，則孩子在數(shù)學(xué)和閱讀理解方面的能力就會比較高，在人際關(guān)系上會有安全感，自尊心也比較強，很容易與人相處。
因此從某種意義上來說，父愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過母愛。所以孩子最理想的人格是同時兼具了父愛和母愛兩方面的內(nèi)容。現(xiàn)在較為普遍的問題是，一些做父親的往往忽視甚至放棄自己的教育責(zé)任，致使孩子所受的父性教育嚴(yán)重不足。這樣的孩子容易形成所謂的“偏陰性格”，即脆弱、膽小、多愁善感、依賴性強、獨立性差。父親應(yīng)“親臨”教育第一線，這樣才有利于培養(yǎng)孩子健康人格和自主能力，使孩子更好地適應(yīng)現(xiàn)實世界和未來社會。
有人說“一個父親勝過100個教師”，我想提醒所有的父親：孩子的成長、天才的培養(yǎng)，父親絕不能走開！
做好孩子的“代言人”
孩子和父母之間的關(guān)系很微妙，很復(fù)雜。兩者之間不單純于父（母）與子，師與生，朋與友，也是心與口的關(guān)系。這里的“心”泛指孩子的感受，當(dāng)然感受有正面的也有負(fù)面的。父母要揣摩孩子的感受，肯定孩子的感受，最重要的是能幫孩子說出他們的感受后給與理解。
記得在小庭3歲的時候喜歡涂涂畫畫，看他這么喜歡就給報了一個學(xué)畫畫的班。第一次去的時候還熱情高漲，隨著去的次數(shù)越多熱情越遞減。每次還沒等老師要求著手畫，他就開始嘀咕“我不會畫”“我不想畫了”。哪怕是手里拿著畫筆，也是眼睛看著別的小朋友，或是東張西望。一開始還丈二摸不著頭腦的我們瞧著他這副心不在焉的樣子，就會用帶有批評的口吻對他說“這么簡單的，怎么就不會呢？”“一定是老師上課的時候沒有認(rèn)真聽！”。每當(dāng)小庭聽完這些話后反饋給我們的是更強烈哭鬧或者是索性甩筆不干了，這種越演越烈的態(tài)勢讓我們反思問題的根源在哪里。
當(dāng)我們成人在新的環(huán)境下和別人競爭的時候，也可能會失落、會放棄，這樣的時刻我們想聽到的不是批評，也不僅僅是“你一定行”“你最棒”之類的鼓勵，更重要的是幫助孩子找到問題甚至解決的方法�；仡櫶幚淼拿總�細(xì)節(jié)，我們最需要改進的地方是對小庭的話語。于是再遇到同樣的情景，我們就說“你很想畫好，但是好像遇到困難了，是嗎”或是“不知道怎么畫，想再看一遍老師是怎么畫的，對嗎？”，小庭的回答一般都是“嗯！我覺得自己會畫不好。”“我不知道怎么畫，還想看老師畫一次�！本褪沁@個似乎很小的細(xì)節(jié)變化后，小庭的情緒穩(wěn)定了，在這個前提下再給與充分的鼓勵他也能接受了。
成人和孩子一樣，無論做什么都有自己的感受，區(qū)別就在于我們具有表達(dá)的能力，而孩子們還不行。父母作為孩子最親近的朋友，如果我們都不明白他們的感受，不重視他們的感受，不能幫他們表達(dá)出感受，那么他們的情緒只能是激烈的，方式只能是原始的。所以，當(dāng)好孩子的“代言人”吧，做個理解、支持孩子的知心朋友。
我有一雙勤勞的手
“我有一雙勤勞的手，樣樣事情都會做”這是欣欣1歲多就開始聽家人唱的一首歌，而她自己似乎也受到了這首歌的熏陶，從剛走穩(wěn)開始就喜歡去做一些大人看來是她絕對力不所能及的事，比如掃地、搬大件東西、打蛋等等。出于對她的保護，家里常常會聽到各種各樣類似的聲音“這個東西太重了，別去動”，“這個會弄傷手的，放著啊”，“當(dāng)心別弄翻了，別去動”，但是慢慢的大家意識到這是十分打擊她對事物的探求欲的。于是我們改變了，欣欣的很多行為不再被我們無端干涉。我們需要做的就是，只要她的動作不危及安全的，就讓她去嘗試，甚至極力鼓勵嘗試。“欣欣，你勤勞的手呢，快自己吃飯”，“欣欣，幫媽媽去把放在沙發(fā)上的衣服拿過來放好”，“欣欣，把這些玩具整理好再玩另一個”。而欣欣也似乎感覺到了這些改變，越來越喜歡幫大家做不同的事情�！皨寢�，我?guī)湍銈兊男幽玫疥柵_上吹吹”，“媽媽，我?guī)湍阋粔K鋪被子”，“我自己剝葡萄吃”。而那一次，我正被裝了很燙水的水壺燙著時，她貼心地拿過來一塊小毛巾給我包水壺。當(dāng)欣欣出現(xiàn)類似“這個你弄，我不弄”或“不會弄”的苗子時，我們就會鼓勵她“我來教你吧”“這個媽媽弄好了，另外一個你弄好不好”。
其實自我總結(jié)一下，孩子的很多事情一直被大人用自己的眼光進行著定義，似乎一旦當(dāng)我們成為父母，我們在做孩子時那些被自己討厭的事，一下子又被我們安在了自己孩子身上。雖然更多的時候我們是怕孩子受到不必要的傷害而制止他們的某些行為，但是有時候也出于一些類似“幫她做做掉可以快點”的想法。讓欣欣做的一些事情，確實不僅沒幫到我們，可能還幫了倒忙，但是嘗試的過程應(yīng)該令她有了一種滿足感。
雖然，小小年紀(jì)的她動作協(xié)調(diào)性還有待加強，對于很多事可能也是做一半玩一半，但是每次當(dāng)我們說起“你勤勞的手可以去……”時，她都會努力去嘗試，并且愿意去嘗試，而我們也欣喜地感受著她每一天的點滴進步。
孩子學(xué)會說謊家長值得深思
大多數(shù)家長，特別是一些隔代養(yǎng)育的老人，對學(xué)齡前的孩子照顧得無微不至，說得嚴(yán)重一點就是全權(quán)包辦，以自己為主，對孩子充滿了不信任。對孩子的不信任包含二個方面，一是不信任孩子說的話，認(rèn)為孩子小不值得信任；二是對孩子的能力不信任，認(rèn)為孩子小，什么都不會做或者做不好。就拿我們家孩子來說，從今年升中班開始，煒煒有時會對家長的話提出質(zhì)疑：“你是在騙我吧？”、“真的嗎？”。雖然次數(shù)不多，但讓我們感到孩子已經(jīng)不再像小的時候那樣對家長的話言聽計從、百分之百信任了。這可能是我們經(jīng)常不信任孩子，反問孩子的結(jié)果。比如，有一次早上洗漱，煒煒很快就刷完了牙，洗完了臉，當(dāng)然洗臉的確粗糙了點，像小貓洗臉一樣，往臉上撒點水，然后用干毛巾擦干，所以洗完之后，臉和毛巾都是干干的。奶奶根據(jù)干毛巾，干臉的線索斷定煒煒沒洗臉，并說煒煒騙人，還好有媽媽做證，才讓煒煒沒被冤枉。
又如：為了提高孩子們的表達(dá)能力，并拓展孩子們的知識面，中班開始老師組織孩子們講新聞。我們都很認(rèn)同這種教學(xué)方式，每天都很有興致的給煒煒準(zhǔn)備新聞。一個周五晚上，爸爸下班回家后問煒煒有沒有講新聞。煒煒說：講了，同學(xué)們都很高興，都拍手了。我們都很高興，夸獎煒煒能干，表現(xiàn)不錯。
第二天一大早，我們還在睡覺。煒煒就跑過來對我們說，其實昨天他沒有講新聞，他是開玩笑呢。我們聽了有些失落和驚訝，但還是表揚了煒煒說實話。
很慶幸煒煒最終說了真話。孩子為了迎合家長的意愿，編了個謊言。所以我們家長要信任孩子，理解孩子，讓孩子自己去經(jīng)歷和體驗失敗和成功，自由快樂地成長，成為一個勇敢自信的人。
其實孩子的心靈是純凈的，孩子天生不會撒謊。若撒謊也不外乎以下幾個原因：
一是模仿大人，家長可能經(jīng)常使用欺騙的手法對付孩子，說了話不去履行，為了達(dá)到自己的目的而欺騙孩子。
二是大人誤解了孩子，認(rèn)為孩子撒謊，當(dāng)面批評孩子，經(jīng)常給孩子貼上撒謊的標(biāo)簽，那么久而久之，孩子也就學(xué)會了或者說是被迫學(xué)會了撒謊，這就是所屬的心理暗示。
三是孩子為了獲得家長的稱贊或獎勵，或迫于壓力而撒謊。
對于第一點大人要做好榜樣，特別是對孩子要誠信。不要笑，是的，對孩子也要講誠信；對第二點，家長一定要信任孩子，多站在孩子的角度理解孩子，以大人的眼光和思維看待孩子的行為常常會誤解孩子；有時候孩子因為小而分不清事實和想象，就說一些想象的話，這時大人也不要認(rèn)為是孩子在撒謊。對最后一點也不要過分緊張和追究，平時做到不過分表揚就可以了。
大多數(shù)孩子都會具有強大的學(xué)習(xí)能力，只要你讓孩子去動手嘗試，孩子很快就會學(xué)會并做得很好，贏得你的信任并給你驚喜。
家長論壇講稿——幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
各位家長、各位老師晚上好。
教育孩子這門功課說起來簡單，做起來可沒那么容易，相信在坐的爸爸媽媽都身有體會。既想讓孩子快樂健康的成長又要豐富孩子各種各樣的知識，這并非是件容易事。
下面來談?wù)勎易约簩τ變吼B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的粗淺認(rèn)識。
一、要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，她讓喜歡學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”，幼兒很早就對周圍事物發(fā)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，這表現(xiàn)在他們好問、好動、好模仿、喜歡聽成人講故事等方面。幼兒的求知欲與興趣緊密相連，對一種事物的興趣越大，求知欲也越強�，F(xiàn)在外面各種學(xué)習(xí)興趣班都很，如跳舞，畫畫，圍棋等，家長們切記千萬不能依照自己的理想模式去強加給孩子，而是要根據(jù)每個孩子自己的特點和興趣愛好去選擇。
如注重早期閱讀，多給孩子讀故事，讓孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。喜歡聽故事是孩子的天性，作為家長，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的這種天性，多給孩子讀故事，在讀故事時不要把內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語或“兒語”，可以完全按書上文字，一字字給她讀。平時我也是這樣給女兒一個字一個字點著讀故事的，我想，對于孩子來說，任何詞匯對他來說都是全新的。我們最初灌輸給他什么，他就能接受什么，日積月累還可以豐富他的語言詞匯。但有的家長給孩子講故事時，怕孩子聽不懂，把書面語轉(zhuǎn)化成通俗的口語，這其實沒必要。給他“讀”或給他“講”，對他來說同樣有吸引力。而且，在這個過程中，可以認(rèn)識一些字。把認(rèn)字建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起輕松，大人實際上也輕松。這樣也大大提高了孩子對閱讀和識字的興趣。
二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起，越早越好
心理學(xué)研究表明：學(xué)生在年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。因此從幼兒園起，老師就已經(jīng)開始引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)活動地時候要注意力集中，能專心聽講，積極思考，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為，在學(xué)習(xí)的同時，讓幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也需要我們的家長平時要在家督促孩子及時完成作業(yè)。現(xiàn)在我們班每星期三也都會有一次作業(yè)，我女兒頭二次的作業(yè)都是我催促了以后才做，有時甚至連作業(yè)本也會忘記拿，不過最近幾次已經(jīng)好多了，能夠自已來跟我說她今天有作業(yè)要做。
三、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要循序漸進，逐步發(fā)展
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能通通一下子養(yǎng)成，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們可以根據(jù)孩子的年齡特點，結(jié)合孩子能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。在一些活動中，密切注意幼兒的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；遇到幼兒有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時批評和指正。久而久之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會自然形成。
四、嚴(yán)格要求，密切配合
良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠幼兒多次反復(fù)的實踐，并且對幼兒來說，應(yīng)主要放在學(xué)習(xí)活動中進行。家長要有目的有計劃地增強幼兒的學(xué)習(xí)意識，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強，我們應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點，嚴(yán)格要求，使孩子逐漸學(xué)會控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養(yǎng)，有堅強意志力的孩子以后遇到任何困難就會勇敢而不畏縮。
五、樹立榜樣，啟發(fā)自覺
幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用。幼兒時期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點，所以它有強大的說服力和感染力。家長要注意自己的行為和態(tài)度。經(jīng)常在家中被打、罵、拿他們和班的優(yōu)秀孩子比，經(jīng)常在孩子面前流露出對他的不滿等，這樣做法只會傷害了孩子的自尊心，使他們自暴自棄，對學(xué)習(xí)失去信心，沒有興趣，造成一種惡性循環(huán)。所以，家長要注意自己的言行，一定要以一種積極的態(tài)度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改變的。當(dāng)孩子比以前哪怕有一點點的進步時，家長都要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，讓孩子意識到他是在慢慢改變。家長要學(xué)會拿孩子的現(xiàn)在和以前比，而不要和其他同學(xué)比，因為每個孩子都是不同的�！度纸�(jīng)》中有這么一句：養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。而我們既是孩子的父母，又是孩子的第一位老師，由此可見，我們做父母的對孩子的影響是多么地巨大。
六、利用講故事，養(yǎng)成孩子勤于思考的習(xí)慣
父母有很多機會培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。平時在給女兒講故事的時候她總是注意力不集中，喜歡一邊聽故事一邊做其它事。為改變這種情況，我在講故事前先和她約法三章：講完之后要提問的，回答正確，有機會贏得一個小蘋果，十個蘋果就會有一個小禮物，提問從最初簡單的故事中主人翁的名字、故事中有幾個人物等開始，進而我會要求女兒復(fù)述故事的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。通過多次這樣帶著問題的講故事，女兒的注意力明顯集中起來，聽故事時特別認(rèn)真，記憶力、口頭表達(dá)能力都會有所提高。
七、幫助孩子克服學(xué)習(xí)中遇到的困難
孩子在學(xué)習(xí)中常因遇到困難而影響學(xué)習(xí)興趣，比如小雨在學(xué)習(xí)鋼琴開始容易時有興趣，但難度增加后，她就不想學(xué)了。每次當(dāng)小雨鬧別扭不肯彈琴的時候，我就會對她說“做一件事情一定要認(rèn)真專注，堅持不懈，要加油，媽媽知道你能行的”。經(jīng)過一年地努力，我們也堅持下來了，現(xiàn)在小雨在彈琴這方面已經(jīng)自覺了很多。比較彈琴和畫畫，一般孩子會更喜歡畫畫，因為畫畫的意志力參與的少，而彈琴意志力參與的多，所以，當(dāng)孩子遇到困難時，父母鼓勵孩子不半途而廢特別重要。我認(rèn)為，不要給孩子施加太大的壓力，提高其興趣，如給客人表演一下，讓老師表揚一下，讓孩子感到進步的快樂，都是好辦法。
八、順其自然、啟蒙引導(dǎo)
幼兒學(xué)習(xí)要順其自然，平時有相對固定的學(xué)習(xí)時間，如家長看報，讓孩子看書，為孩子創(chuàng)設(shè)一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。帶孩子出去玩，途中所見所聞和孩子交流，都能幫助孩子在生活中學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)提高注意力等，不一定要坐下來才叫學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是父母要以身示范。可以建立起健康的家庭娛樂方式，如搞一次戶外活動，旅游、爬山、游泳等……并且全家參與，讓孩子有更多機會接觸自然，開闊眼見，好的娛樂就能成為學(xué)習(xí)的動力。
九、要培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，家長要注意兩點：一是不能過分督促，二是要創(chuàng)造適宜孩子學(xué)習(xí)的家庭氣氛。
一、過分督促孩子是不妥當(dāng)?shù)?/p>
有的家長生怕孩子落后，孩子動作慢了一點，忍不住要去指指點點；他們認(rèn)為督促愈多,孩子進步就會愈快，其實這樣的結(jié)果往往事與愿違。為什么呢？
1、老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子非常被動，時間長了，就失去了學(xué)習(xí)主動性。提醒、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動去學(xué)習(xí)，所以督促要適當(dāng)，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長可以說：“你準(zhǔn)備什么時候做作業(yè)呢？”提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排。如果家長每天老是命令說：“該做作業(yè)”，那就成為了一種被動的學(xué)習(xí)。
2、督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。在家長的絮絮叨叨、指責(zé)數(shù)落中，孩子絕不可能有愉快的心情，也就很難進行主動積極的思考。家長的嘮叨、催促、訓(xùn)斥，使家庭氣氛緊張。沒有寬松寧靜的氛圍，孩子有的學(xué)習(xí)必然受到影響。所以，做家長應(yīng)學(xué)會長話短說，不必要的話不說。
3、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，也不能過分督促。家長提出要求，就要讓孩子一定做到。養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天催促，而在于要求每天做到。有的家長不停地催促：“起來，起來！快點！快點！”孩子依舊慢慢吞吞。越督促，孩子越拖拉、越被動。有的家長做得很不錯，告訴孩子每天必須做到按時睡覺、按時起床，讓孩子感到這件事的重要。孩子做到了，就給予夸獎。這樣才能使孩子的自我管理能力得到很好的發(fā)展。
總之，家長的督促要著眼于孩子主動性的發(fā)展。不少孩子學(xué)習(xí)差、習(xí)慣不好，往往不是因為督促太少，而是因為督促過分，使孩子失去了主動性。
二、創(chuàng)造適宜孩子學(xué)習(xí)的家庭氣氛
學(xué)習(xí)是一種獨特的大腦活動，需要適宜的氣氛，這種良好的氣氛是培養(yǎng)孩子形成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件。對此，家長要注意以下幾點：
1、切忌說教，注重一點一滴的養(yǎng)成。有的家長認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常講很多道理。其實不是這樣。家庭教育要注重潛移默化。孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次地重復(fù)以成自然。濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點一滴培養(yǎng)起來，令人乏味的說教會破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛。所以家長要學(xué)會說短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。
2、切忌嚴(yán)厲，注重營造寬松氣氛。嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是大腦的活動，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的。有的家長在孩子做作業(yè)時，守在一旁，孩子稍稍做錯一點，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一耳光打過去。這種緊張氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂，從而嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。
3、切忌支配，注意讓孩子主動。家長自己主動學(xué)習(xí)，而不是每天放學(xué)回家，什么時候做作業(yè)，什么時候玩，一切的一切都得聽從父母一手安排。這種絕對支配和被支配的氣氛，對孩子的學(xué)習(xí)是不利的。比如一年級孩子剛上學(xué)，回家肯定要問家長：“媽媽，現(xiàn)在做什么？”“媽媽，我現(xiàn)在可以玩嗎？”這時家長要指導(dǎo)孩子學(xué)會自己安排學(xué)習(xí)和玩耍。家長可以說：“你能自己安排好嗎？不會的媽媽幫你。”這樣可以培養(yǎng)孩子的主動性，讓他學(xué)著自己安排學(xué)習(xí)。
一個好習(xí)慣的形成肯定離不開家庭的教育，而家庭教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我家對孩子的教育還做得很不夠，而且一些方法還在不斷地摸索，我們將不斷地努力，汲取別人家庭教育方面的成功經(jīng)驗，與老師、家長們共同探討，使孩子們能夠全面發(fā)展。
榮譽感的激勵，成就一代偉人
孩子的榮譽感往往在父母的激發(fā)下才漸漸奠定。歐美的家長在一起聊天時會說："我的女兒伊麗莎白就是拿奧斯卡獎的料子。""嗨！小威廉絕頂聰明，五十歲能得諾貝爾獎。"
哈德羅·麥克米倫無論在蹦蹦跳跳的童年時代，還是在伊頓公學(xué)的少年時代，或在巴利奧學(xué)院的青年時代，都不斷聽到母親薩拉二十年如一日的告誡："麥克米倫，你跟別的孩子不一樣，你將來要當(dāng)英國首相的！"在母親的自小要當(dāng)偉人的榮譽感的激勵下，麥克米倫奮力拼搏、潛心求索，終于在1957年至1963年兩度榮任了英國首相。
弗洛伊德的榮譽感卻來自猶太式的家教。他才6歲，父親就箴告他：一千多年以來，我們猶太人一直處于被驅(qū)趕、壓迫、剝削、恥辱和大屠殺的悲慘境遇下，但猶太人為何還能長期生存下來？猶太人的智力為何平均高于全世界各民族的51倍？猶太人為何操縱著社區(qū)的、國家的、還有全世界的銀行、貨幣供應(yīng)、經(jīng)濟和商業(yè)？因為，猶太人百倍地勤勉、拼搏、明智和節(jié)制。臥薪嘗膽憤發(fā)圖強的猶太人式家教，激發(fā)起弗洛伊德的榮譽感："我的父母都是猶太人。我自己也是一個猶太人。我永遠(yuǎn)不能理解為什么我得力我的民族我的祖先而感到羞恥，我經(jīng)常地感受到自己已經(jīng)繼承我們先輩為保衛(wèi)他們的神殿所具備的那種蔑視一切的全部激情，因而，我可以為歷史上那個偉大的時刻而心甘情愿地獻(xiàn)出我的一切。"正是這種臥薪嘗膽憤發(fā)圖強的猶太式榮譽感的激勵下，弗洛伊德最終為人類創(chuàng)立了"精神分析學(xué)"和"性心理學(xué)"。
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入園前家長的一點準(zhǔn)備
供稿：黃捷飛、唐蓓琳 撰稿：譚惠予媽媽——肖波
到今天為止，譚惠予進入科技幼兒園宜山園小小一班已經(jīng)整整兩周了。讓我寬心的是，惠予還算比較適應(yīng)新的集體生活，也開始喜歡去幼兒園了。我想，每個媽媽都會有自己關(guān)于寶貝入園的心得，我就拋磚引玉分享一下我自己的吧。
我對惠予的入園準(zhǔn)備主要是三點：“美化+引誘”，“信任+鼓勵”，“耐心+陪伴”。
“美化+引誘”
每次看到有家長對調(diào)皮的孩子說“你皮吧，很快就要上幼兒園了，老師自然會收拾你”，我就為這個孩子擔(dān)心。因為家長這樣形容幼兒園會讓寶寶更加恐懼幼兒園，更難適應(yīng)新的集體生活。
從入園前兩個月左右開始，我們家陸陸續(xù)續(xù)開始有意識給譚惠予“透露”一些幼兒園里的好玩之處，比如可以和小朋友一起玩，一起吃飯，輪流洗手，輪流上廁所，老師會喜歡你，老師會講好聽的故事，會帶大家一起唱歌跳舞……所有這些都不是很認(rèn)真地講述，而是在她上廁所、洗手、聽故事的時候順便說起，她會自然而然地對幼兒園的這些和家里不同的生活方式產(chǎn)生好奇，有時靜靜地想一想，有時還會問一些關(guān)于幼兒園的問題�？傮w說來，就是盡量把幼兒園好玩、有趣、新鮮的一面展現(xiàn)給她，“引誘”她自己萌生“去幼兒園”的想法。
“信任+鼓勵”
3歲左右的孩子才可以入園，這是根據(jù)兒童成長心理學(xué)的規(guī)律做出的教學(xué)規(guī)定，因此作為家長，我覺得，應(yīng)該相信自己的孩子到了這個月齡段，就具備入園的能力，包括自己吃飯、自己喝水、自己洗手、想上廁所叫老師、該睡覺的時候睡覺等。我也相信，幼兒園的老師有足夠的經(jīng)驗和強烈的責(zé)任感來照顧好入園新生，所以我不僅自己相信，也把這種信任感傳遞給寶寶，讓寶寶覺得，即使離開媽媽，老師也會很愛她，那么她就更容易喜歡幼兒園了。
關(guān)于一些自理能力，比如吃飯，惠予在1歲半到2歲的時候很喜歡自己吃，那個階段其實才是她“自給自足”最好的時候，后來有時因為調(diào)皮，老人管得不嚴(yán)，反而出現(xiàn)了要喂的情況，但我知道她有“自己吃”的能力，所以就一直暗示她“哥哥姐姐長大了，都是自己吃飯，他們都好棒”，她聽了，有時就跟我說“我長大了”“我很厲害，我自己吃飯”，我就順?biāo)浦鄣毓膭钏�。后來，譚惠予入園后，大部分時間都是自己吃飯、自己洗手、自己上廁所，雖然她做的不一定很好，但因為是她自己做的，所以她很自豪，我想，這種自豪感能夠讓她更加喜歡幼兒園、更加自信。
“耐心+陪伴”
入園畢竟是孩子第一次真正離開家，投入集體生活，這對2歲多的孩子來說，簡直是翻天覆地的變化，強烈的不安全感會讓他們抗拒這種變化，這是毫無疑問的，所以，哭泣、情緒不佳、發(fā)脾氣等各種行為是完全正常的。
譚惠予在入園前一周突然脾氣變得非常暴躁，一點點不順心就主動摔倒在地上大哭，這是以前從來沒有發(fā)生過的。她一邊哭還一邊叫“媽媽我摔倒了，我好痛��！”起初我總以為她賴皮，就冷處理，但連續(xù)幾次之后，我突然想到，這可能是敏感的孩子感覺到要去幼兒園了，是不是媽媽不像以前那么愛她了？她是不是要通過這種方式讓媽媽更多地愛她？于是在她又一次“摔倒”時，我就問她，是否希望媽媽抱抱，是否有什么要求想說又說不出來？她停止哭泣，對我點點頭。我感覺惠予入園是一個非常微妙的過程，她想去幼兒園，但又有點害怕有點擔(dān)心，在這個時候，如果我表現(xiàn)出擔(dān)心的話，她一定更加恐懼，所以我從來不會流露我的擔(dān)心（身體不好時除外），但我也不想指責(zé)她為什么那么膽小，為什么別的孩子可以適應(yīng)你不可以，我想陪著孩子體驗這樣一個過程，可能更有利于她自己的適應(yīng)。
譚惠予入園幾乎沒怎么哭，她有時回到家跟我說：“小哥哥哭了，小妹妹哭了，我不哭�！蔽覇査骸澳阒浪麄�?yōu)槭裁纯迒�？”她說：“找不到媽媽。”我說：“你也沒有看到媽媽，你沒哭，真棒！”她說：“媽媽說了會來接我。”我想，配合老師，做好承諾，答應(yīng)孩子要來接，就一定要準(zhǔn)時來接，這樣孩子才不會擔(dān)心。如果自己不能來接，也一定要對孩子講清楚。另外，我也買了一些鼓勵孩子的書，比如《小阿力的大學(xué)�！贰ⅰ队肋h(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》、《逃家小兔》等，鼓勵她去陌生的幼兒園世界探索，同時告訴她媽媽一直會陪伴她。
不知誰說過，孩子長大的過程就是逐漸離開父母、離開家庭的過程，而幼兒園就是第一步，這一步跨出去后，就再也回不來了。所以我一直很珍惜0-3歲和寶寶一起度過的分分秒秒，也正因為這樣，其實看著她背上小書包走進教室，心里非常不舍。但看著她像小大人一樣認(rèn)真的表情，又很為她驕傲，因為獨立才是我們養(yǎng)育孩子的最終目標(biāo)。