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小學學作文900字五篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的小學學作文900字5篇，歡迎閱讀與收藏。
小學學作文900字 篇1
許多人都喜歡玩具，我也不例外。家里擺滿了各種各樣的玩具，但它們都是動物，全部被擺放在一張鋪著棕色毯子的小床里。
我有事沒事就喜歡蹲在小床旁邊看它們：看，熊小姐和熊先生都帶著一條圍巾，但各不相同。熊小姐端莊賢淑，熊先生有紳士風度，真乃郎才女貌，天生一對呀！咦？那只藍色精靈小鳥到哪兒去了？哦，原來在溫和可親的虎小王旁呆著呢！呀，那是藍色的可愛海豚寶寶，還有那只眼睛會發綠光的黃色小狗都在美麗高雅的孔雀仙子旁欣賞呢！我呆呆地望著它們，不禁進入了遐想……
這是一片森林，里面有很多動物，天然湖清澈見底，有了綠樹紅花相襯，天然湖更加美了。森林里的生物們和睦共處，動物之間從不發生爭吵，森林安靜而美麗。可是，直至一天，一群身穿綠裝，手拿斧頭的人走進了森林，這祥和的氣氛被打破了……
一個星期以后，森林里例行舉辦的討論大會展開了：一片空闊的禿地上，主持人熊先生拉開了序幕。“大家可以發表自己的意見了！”話音未落，噪音再次響起，“我來說！”“走開，我先來！”“不行，要說也得我先來！”“憑什么？”
“靜一靜，靜一靜，，別吵了！大家輪流來！小鳥，你先來！“熊先生指揮道。
“嗯。”小鳥飛到眾動物面前。咦？往日活潑的小鳥上哪兒去了？在我們面前，是一只身體極弱的病鳥！“大家好，我要發表意見！以前，我們生活在一個美麗的大森林里，可是，自從那群人走進了這片森林，我的生活就被完全攪亂了……”小鳥就快掉下淚了，它頓了頓又開口說道，“我現在已經沒有食物可以吃了，現在肚子餓得要命，都生出病來了！我不知道要在什么時候才可以結束這種生活，好煩哪……”小鳥說不下去了。
“我們也是，我們都很痛苦啊……”“我來說吧！”一只瘦骨嶙峋的老虎走上臺，“我現在也是找不到食物來源，都餓成這樣了。我真的很傷心，很氣憤，為什么人類一來，我的生活，我們就成這樣了！”“現在我來說！”咦、那不是熊小姐么？怎么成那樣了！“大家很奇怪嗎？是的'，現在，我都不敢相信這是我！由于沒了樹，我們沒法挖樹洞，現在住的地方都沒有了！我真想整整人類，可是我現在都成這樣了，還怎么有力氣……唉！”“我來……”
“好了！”熊先生又站出來了，“我知道，大家都很痛苦！可是，光痛苦有什么用呢？我們總得想個解決辦法吧！”“逃！”大家一直叫喊道。“逃？能逃到哪兒去？我們都遷過好幾次了！”小鳥發出微弱的聲音。“那怎么辦？”“就是啊！”“總不能坐以待斃吧？”“就算把他們趕走，還會繼續來另一批啊！怎么趕得走？”“唉，真希望人類早些醒悟啊，這樣做，對他們難道有好處嗎？只是經濟利益罷了！”“唉，不知什么時候才會有個熬出頭的日子啊……”
“小蕊！”媽媽叫我，我從聯想中回過來，人類真的那么愛砍樹嗎？砍樹破壞了生態平衡，使沙塵暴瘋狂地肆掠，我們可呼吸的空氣越來越少，動物會滅亡，這樣對于人類來說有好處嗎？難道這就是人類想要的？我衷心的希望，人類能早點醒悟，共同保護我們的家園！
小學學作文900字 篇2
教學目標
1、了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。
2、熟記八個描寫景色的詞語。
3、寫好鋼筆字。
4、練習口語交際，推薦或自我推薦。
教學時間
三課時
第一課時
課時目標:學習“處處留心”
教學過程
一、教學第一部分
1、自讀這部分內容，引導學生概括這段內容是爸爸和小芳的對話。
2、出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學們讀一讀，想想詩句主要寫了什么。
3、說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。
4、詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會這樣寫的好處。
5、從學過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？
請學生在課文中勾畫，全班交流。
二、教學第二部分
1、把一個事物當作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話，這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的'表達方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流。書上也有幾個句子，請讀一讀。
2、你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？
3、四人一組交流
4、全班交流
三、教學第三部分
1、請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？
2、想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥”寫得更生動些？指名交流。
3、學生試寫
4、寫好后，請學生再有聲有色地讀一讀。
第二課時
課時目標:學習“讀讀背背”和“寫好鋼筆字”
教學過程
一、教學“讀讀背背”
1、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。
2、指名讀詞語，齊讀詞語。
3、同學們有什么發現嗎？（引導學生體會這八個詞語都是描寫景色的）
春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。
古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。
蔚為壯觀：蔚，薈萃，聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。
4、同學們都在哪兒見過這樣的景色？
5、學生練習朗讀和背誦。
6、指名背誦，集體背誦。
二、教學“寫好鋼筆字”
1、指導
（1）出示生字卡片，學生認讀“植、輕、祖”這三個字。
（2）觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。
在觀察比較的基礎上小結：“植、輕、祖”都是左右結構的字。三個字的右半邊中“橫”畫比較多，并且最后一筆都是橫。
（3）教師范寫“植”，提醒學會說注意：“橫”畫在右邊別頂住“豎”畫，還要寫得穩一點。
2、練習
（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。
（2）對寫得不夠好的字，予以糾正，再練習。
第三課時
課時目標:學習“口語交際”
教學過程
一、審題
1、啟發談話：新學期開始了，我們班決定要成立新一屆的班委會，同學們想用什么辦法來確定組成人員？
2、指名讀題，明確此次口語交際的要求。
二、指導
1、新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？（學生交流，教師隨即板書，例如：小白鴿衛生委員、黑貓警長紀律檢察長、燈長……）
2、你覺得哪些同學最適合擔任呢？發表推薦與自我推薦意見，指導學生了解推薦與自我推薦的要求。
3、分組練說推薦理由。
4、每組推薦代表發表講話，師生評議。
小學學作文900字 篇3
我們中華上下五十六個民族，各個地方都有著自己不同的民俗文化。就像客家人有“打小人”的習俗一樣，我們潮州人也有自己的傳統習俗。其中，“出花園”就是潮州人生活中的一件大事。
去年，我表哥到了十五歲，按照慣例，他也該舉行出花園這個儀式了！于是，舅舅便挑了個日子，決定在農歷正月六日那天舉行。剛好我和爸爸媽媽那時都在潮州，所以我們也決定一起去參加！
那天，我們起的很早，洗洗刷刷吃完旱餐后便直接去舅舅家。聽爸爸媽媽說，出花園是一種為十五歲孩子舉辦的成人儀式，十分莊嚴，所以到了那里一定要聽指揮。一聽到這里，我的興奮勁就已被打消了一半！
到了舅舅家，我嚇了一大跳：表哥今天穿得可氣派了！阿迪達斯的一套帥氣衣服！……不過，腳上穿的鞋有點復古了：一雙木鞋！
“媽媽！這……是啥？”我問道。
媽媽解釋道：“這叫‘屐’，這是出花園的孩子必須穿的一種由木頭做的.鞋。出花園時就算是再窮的人家也要買一套新衣服和‘屐’給孩子！”
我聽罷便又開始到我表哥旁冷嘲熱諷了：“喲！這鞋挺氣派的呢！可惜我忘了帶個照相機把你的英姿給照下來！”
“你……沒事兒，今天天氣真好啊！”他沒聲好氣地說。
后來我才知道出花園的人當天決不能跟人吵架拌嘴，一吵架就會倒一輩子霉，想必表哥早就接受了訓導。
當我走進了食廳，不禁嚇了一跳！桌上的飯菜好豐盛啊！于是，我便開始迫不及待地想享用午餐了！
媽媽說：“別只知道吃，還是讓我來跟你說說這些菜吧：“你看，這就是出花園要吃的‘五碗頭’，大紅蟹看見了嗎，這就象征著血氣充沛、健康；那一碗是蔥和芹菜燜豆干，意思的聰明、勤快、做大官！”
我越聽越來勁，覺得挺有意思的：“那這些呢？”
她一聽我問，自己也來勁了：“這盤是烏頭魚，象征年年有余，但絕不能換其它魚！那是韭菜炒豬肝，則意昧家長希望孩子像韭菜一樣快速生長、發展。”
“你看盤那雞，和平時的有啥不一樣？”
“嗯——！哦！是一只公雞，它的兩只雞翅沒動！”我回答道。
“沒錯，這就是‘四點金’，‘四點金’是指頭、尾、和兩只翅膀。這四個部分當天是不能吃掉的，即使是主角也不能。男孩出花園時用公雞，象征朝氣篷勃；媽媽出花園時則是一只母鴨，則代表生兒育女！”媽媽興奮地說著。
“哦，哦——。知道了。”我回答道，因為我現在只想去看表哥玩“紅警”，游戲的聲音已傳入我耳里了！
結果我去看他玩時才知道他今天一天都不可以出去，傳說如果出去碰上乞丐就麻煩了，會倒大霉的！難怪舅舅破例讓他玩“紅警”。
……
吃午餐時，我發現，這些菜還是挺有特色的，尤其是那碟炒豬肝，粉粉的，特好吃！
最后我們走時，爸爸媽媽給了表哥一個大大的紅包，這也是慣例，因為表哥已出花園，是成人了，以后春節再也沒有利是收了。
啊！現在想想，出花園還真有意思！從小小的“出花園”看出潮汕人對傳統的繼承與傳承，更看出潮汕人對孩子的熱愛與呵護！
小學學作文900字 篇4
本學期，我對作文教學進行了探索實踐，現談談個人的一些體會。
（一）、降低要求，培養興趣。
在作文教學時，我首先放開孩子們的手腳，讓孩子們寫自己看到的，聽到的，想到的，感受到的，或者想象到的，只要語句通順就行。這樣學生就克服了畏懼作文的情緒，他們會感到有話可說，有事可寫，每個學生都能學寫作文。
當學生對寫作不再畏難時，逐漸提高要求，對學生文中一個好詞、一個好句子、一個好片段等都要及時鼓勵，并讓學生互相交流，讓每個學生都有可以向別人展示的機會。長此以往，學生就會產生一種寫作的沖動，期待下一次的寫作與交流，寫作的興趣就會油然而生。這樣，學生就不會覺得寫話、習作是一件難事，不會再冥思苦想、生編硬造了。
（二）注重創設情境，重視個人的感受
每個語文教師都有這樣的感受，學生親身經歷的事，讓他們寫或說，學生都會流利地表達。因此在作文教學時，教師也要注重創設情境，善于抓住有利時機，讓學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的`親身感受，就會有話可說，有感可發，有情可抒。例如，課間一個精彩的場面，運動場上精彩的表演，課堂上發生一個有趣的“風波”，不失時機地讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節，續寫一個結尾，甚至是在生活中隨機出現的趣事，天氣變化所引起的感想等等。這樣，讓學生從實際出發，從生活入手，他們寫起來就深感興趣，“難”字似乎不翼而飛，從而達到練筆的目的。
與此同時，教師不局限孩子們的思維，不是一味地要求孩子作文開頭、中間、結尾該怎么寫，老是讓孩子猜想“老師要我寫什么樣的作文”，“我寫的作文有沒有意義”“布局謀篇是否新穎”等，要引導孩子自由思考、自主表達，把“自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內容”老老實實寫下來就可以了，那樣學生可以不受任何限制，心靈自由放飛，思維任思維任意暢想，情感自由揮灑。
（三）、挖掘課文中的習作資源，通過閱讀積累提高學生的作文水平
小學語文課本中，除了每個單元的作文訓練外，其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學生進行創造性習作的資源，這是培養學生創新能力的重要陣地。我充分挖掘這一不可忽視的習作資源，讓學生仿寫、改寫、續寫，甚至要鼓勵學生，挑戰作者，寫出與作者不同的作文來。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，綜觀古今中外文學大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊，很大程度上取決于博覽、勤讀。書讀多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時，就會構思，就會遣詞造句，語言就會如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出。我引導學生大量閱讀，舉辦“談讀書”，“堅持閱讀，把好詞好句摘抄在‘采集本’上”，“班級精選日記”等活動，并通過多種形式進行評比。這樣，當學生遇到習作時，平時積累的知識就能“隨手拈來”，運用起來就能得心應手了。
通過一個學期的訓練，學生的作文水平有了很大提高。今后，我還要繼續探索實踐，摸索出更好的作文教學方法。
小學學作文900字 篇5
我一個大眼睛，大嘴巴，大個子，的我。我一個勇敢，獨出心裁。的我。
我有一次叫上我的同學一起去抓魚，當時我們帶上我的網，一起去河，用網沉在水底，過了一會有一只魚過來了，但是沒收網，應為當時只有一只魚，不值得收，要收就收一群魚，但是當時我有些暈了，快睡著了，一會不知誰叫了一聲‘收’我沒反映過來腳一滑，撲騰一聲我倒下了，收了一點皮外傷，他們跑過來說‘沒事吧’，我說‘這算撒就這點傷’，他們說‘不算撒那我們走了’。看一個勇敢的我。
看一個勇敢的我。
還有一次我們在上數學老師的課，老師不讓看書，老師出了一道題，說你們有多少種解決方法。我們班的好多同學把所有的解決方法都用了，但是我又說了一種方法，老師特別表揚了我，我也很納悶但是下課我一看書我就知道了原來我數的方法書上沒有，所以老師表揚了我，沒表揚別人。
看一個獨特的我。
記得一次，我正在看書時，媽媽走過來對我說：“小龍，我現在出去一下，把火爐上的粥看好。”說完，只聽見“嘣”的一聲門關上了。呀！這本書的誘惑力很強，怎能不讀它呢？于是，就接著往下看了，這一看，早已把看粥的事拋到九霄云外。也不知什么時候，媽媽回來了，這才發現粥煮成飯，沒辦法，只好接受了媽媽這次教訓。
看一個書迷的我。
我一個不同的我，一個在困難難面前不到頭的我，一個在做仍和事實一個讀出型材的我，當仍我不指著一點，還有一些，人要仍是自己的`缺點優點才嫩做到最好。 篇七：表現自己
我們在不同的環境中表現得各種不同的我們，他們就像不同的鏡子，照出不同的自己，我們在某種行為做事方面找出不同的我們，照出不同的自己，現實雖然殘酷，但也有它的另一面，我們希望現實給我們更多，卻沒有在某種環境中表現自己，這種壓抑，這種困惑,使我們不能把自己展現出來，我們愛我們自己，因為我們可以承受現實的壓力，現實的殘酷，才能證明自己。
生活中的快樂與悲傷，煩惱與厭惡，都是因為情緒而造就了不同的我們，每天我們不能像前一天一樣，做相同的事情，這樣人生便沒有了趣味，生活缺乏了情趣，每天創造著新的自己，面對更多的人，有時會疲倦，勞累，有時會干勁十足，有時會悲傷，快樂，憂愁……但我們卻一直接觸著，不因為我們必須，就因為我們需要，需要家人，朋友，同事，需要他們的熱心于幫助，需要們自己的表現，這表現不是給他們看，而是自己內心里想要尋找和追求的東西，我們既要這樣給自己表現，也給別人表現，抱有回報的心態去表現，那是不好的，我們應當相信世界的美，生活的酸甜苦辣都是人生的調味劑，是必不可少的，表現自己，表現自己的愛，敢愛，表現自己的恨，敢恨，不要有過多的掩飾，拋棄自己的真正性格，我們因當學習這種性格，在人生旅途中飛揚！
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