找秋天語文教學設計

時間：2021-06-11 14:44:55 教學設計我要投稿

找秋天語文教學設計

　　【教材簡析】

找秋天語文教學設計

　　《找秋天》是西師版六年制義務教育課程標準實驗教科書二年級(上)的第二單元的一次綜合性學習。這是學生在經過一單元自然美景、自然現象的學習后，緊密聯系學生生活而安排的一次學習活動，意在鼓勵學生觀察身邊的事物，關愛自然，關注生活，激發學生參與實踐活動的興趣，貫徹課標理念“注重跨學科的學習”和教學目標“用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得”，從而初步獲得語文實踐能力。

　　本次綜合性學習，以“找”為引子，讓學生在所到過的地方，尋找到他從未發現過的事物，采摘到秋的果實、剪下秋的身影，從特點入手，領略到收獲的秋天，五彩繽紛的秋景，從而去創設心中向往的秋景。此次綜合性學習旨在培養學生自主實踐的能力，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。

　　此次活動量大，需要2課時完成。第一課時在室外，教師交代要求，強調注意安全;第二課時在室內進行。學習形式采取個體活動與集體活動相結合;看、聽、摸、摘相結合的多種形式

　　【教學目標】

　　1.通過走進大自然尋找秋天這樣的活動，讓學生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感，從而增強學生的環保意識，樹立學生的勞動意識。

　　2.通過此活動，培養學生搜集信息的能力，觀察生活的能力，良好的聽說習慣;培養學生自主實踐的能力，運用多種方式展示自己的收獲，樂于表達自己的感受;提高學生的自主創造能力和群體合作能力。

　　【教學重難點】

　　通過到大自然找秋天，培養學生的觀察能力，自主實踐能力和群體合作能力，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，從而增強學生的環保意識，樹立學生的勞動意識。

　　【設計理念】

　　引導生自主探索，尋找秋天——組織自主活動，感悟秋天(訴求——賞秋——創設秋——升華感情。)

　　與農村的孩子相比，城區的孩子缺少與大自然親近的機會，他們對大自然的了解只限于書本和電教媒體的那一點介紹，根本就無法領略農村孩子身處大自然的快樂。因此，當秋天來臨時，我們有必要帶學生走進大自然，去和大自然親密接觸，感受大自然的無限魅力。

　　本次設計，首先要引導學生主動參加綜合性學習，在廣闊的.天地中觀察、收集“秋天”，著重強調孩子們運用自己喜歡的方式傾聽、觀察、捕捉、感悟秋天，并運用拼、剪、貼、畫、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”;然后組織開展活動，要求人人參與，人人活動，將生活、文字、能力與創新融為一體，體現綜合性。學習中要培養孩子的自信;交流時，要引導孩子有禮貌、態度大方，認真傾聽、積極表演。并通過活動培養孩子的綜合素質。

　　【教學準備】

　　教師：1.與家長、任課教師及學校領導取得聯系，讓他們知曉活動的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參與活動。

　　2.給學生交代安全注意等事項。

　　3.課件。

　　學生：學習之前，明確學習目的、內容安排，完成學習的前期工作，在野外采摘野花、樹葉、小草等，收集有關秋天的詞、句，勾畫心中秋的景色，改編歌、舞表達自己對秋的喜愛之情。

　　【教學時數】：2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　(引導自主探索，尋找秋天)

　　一. 啟發談話，激發觀察興趣。

　　1.師：孩子們，秋天已經悄悄地來到了我們的身邊，它正等著我們去尋找呢!你們知道到哪兒去找秋天嗎?

　　(引導孩子討論，自主選擇，決定參觀路線和計劃，自由結合分組。這體現了學生的自主性。)

　　2.孩子討論后，決定到校外的一個山上和其附近的田野去尋找。

　　二. 學生尋找秋天

　　1.地點：田野

　　師：今天老師和孩子們先到田野里去尋找秋天，孩子們要仔細觀察，你們可以用眼睛看，可以用耳朵聽，也可以用手摸，還可以采摘自己喜歡的花、草和漂亮的樹葉。孩子們，一路上要團結合作，注意安全。看到孩子們那迫不及待的心情，老師非常高興，我們一起來唱《溜溜歌》好嗎?(好)

　　(師生在歌聲中愉快地融進秋天的大自然中，學生有許多表現，也有許多發現。教師留意觀察每個孩子的活動，并適當給予引導。)

　　生：看，天空好美好高呀，還有淡淡的白云。

　　生：瞧，那一大片一大片的稻子，金燦燦的。

　　生：哇!那兒的柿子好黃喲!我們要是能吃上點該多好呀!

　　生：向日葵的臉全向著太陽呢!

　　師：是啊!向日葵為什么會向著太陽呢?有沒有不向著太陽的?你們會不會想個辦法來證明呢?(引導學生探究)

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　　(這一活動目的在于引導兒童去發現秋天的特征，積累關于秋天的知識，親身地體驗豐收的喜悅。)

　　2.地點：那田野附近的山上

　　生：老師，瞧，那兒的山，好高好美呀!我們能去嗎?

　　師：能!老師也很想去的，走!我們一起去繼續找秋天吧!。(老師再次引導孩子們用剛才的方法仔細觀察，仔細尋找。繼續注意安全，小組團結協作。)

　　生：哇!好多好多的菊花呀!，白的、紅的、黃的……

　　生：快來看呀，這火紅的樹葉叫什么?

　　師：孩子們，有知道這叫什么樹葉的嗎?(如果有孩子知道，就讓他告訴大家，沒有學生知道老師才告訴學生是楓葉)

　　生：草地上有很多落下來的樹葉，有紅的、黃的。

　　師：孩子們把自己喜愛的落葉收集起來，留做貼畫或做標本。

　　生：老師，老師，看這里有好多螞蟻排著隊搬東西呢。

　　師：你知道它們為什么要搬東西嗎?我們身邊有許多小動物，像飛的麻雀、叫的蟋蟀等，它們是怎么適應氣候變化的呢?孩子們課后可仔細觀察、研究。

　　(設計目的：這一活動目的在引導兒童留心觀察自己身邊的花、草、樹、小動物，結合觀察情況，引導學生探究，讓學生進一步了解秋天的特征。)

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　　三. 小結，拓展

　　1.針對孩子出去尋找秋天的情況予以小結。注意展示孩子的“閃光點”，多從孩子的群體合作和孩子的發現等方面激發孩子們的積極性。

　　2.提示孩子們繼續在不同的地方尋找秋天，看誰最聰明?找到的秋天最多。

　　3.要求孩子們對自己搜集的資料予以整理。(引導學生可以按圖片類、文字類、實物類來通過拼、剪、貼、畫、朗誦等形式分別予以整理。)

　　第二課時

　　(組織自主活動，感悟秋天)

　　激趣導入。

　　秋姑娘已經悄悄地來到了我們的身邊，給我們的大地披上了秋裝，無私地給了我們五彩繽紛的秋色。孩子們也已經在大自然里尋找了秋天的蹤跡，你們有很多很多的感受吧?(有)想說說嗎?

　　一. 訴秋

　　(先同方的交流，再在班上交流。師注意激發學生說話的興趣，培養孩子主動交流的興趣和認真傾聽的好習慣。)

　　1.學生介紹自己觀察到的秋天。

　　(如：田野里、果園里、花園里、山坡上處處都有秋景。注意指導孩子把語句說完整。)

　　2.學生介紹自己找到的喜歡的秋天實物。如：野花、樹葉、果實、小草、秋景圖片等。

　　(設計意圖：這體現學生的自主性，讓孩子的聽說能力得到一定的發展，也讓孩子表達了對秋天的情感。)

　　二. 賞秋

　　過渡：老師聽到孩子們的介紹，也想給你們介紹搜集的秋天，你們想知道嗎?

　　出示課件，讓孩子進一步感受秋天。

　　組織學生觀看錄像，老師用深情的話語解說，讓學生進一步真切感受到秋天那天高云淡，黃葉飄飄，秋實累累，是一個豐收的季節，也是一個美麗的季節。

　　(設計目的：錄像主要供兒童欣賞，啟發想象，激發孩子對秋天的熱愛之情，用身心來感受秋天。)

　　三. 創設秋景

　　師：孩子們都很善于觀察，發現了許多秋姑娘帶來的特別禮物，采摘到了秋的果實，剪下了秋的身影，你們想用聰明的腦瓜子、靈巧的雙手去創設心中向往的秋景嗎?

　　生(齊說)：想。

　　師：很好!孩子們趕快行動吧!

　　1.學生們自主分組活動。老師在此時巡視，輔導，以了解學生的活動情況。可以從以下幾方面去創設秋景。

　　(1)采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣賞的圖形。(用簡短的文字給圖形取名。)

　　(2)剪貼。將剪和貼結合，用采摘的樹葉和小草，貼出表現秋天景色的圖形(要有特點)，也給其取名。

　　(3)朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩歌、詞句等予以朗讀。

　　(4)寫話。寫一段介紹秋天景象的話。

　　(5)畫秋景圖。用彩色筆勾畫美麗的秋天。(可根據圖寫上小詩、兒歌或幾句話。)

　　(6)表演歌舞。小組可以將自己學過的曲子改編成贊美秋天的歌曲或者舞蹈，在小組展示。

　　(設計目的：這一活動，意在給學生充分想象的自由，培養孩子的想象力和創造力，鼓勵孩子設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。這充分體現語文綜合性學習是“應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索過程”，還有“語文知識的綜合運用，語文課程與音樂、美術、手工的溝通”。)

　　2.班上交流，進一步體驗創造的快樂。

　　鼓勵孩子把自己的作品展示出來，互相學習，互相評議，互相交流和欣賞。老師相機點撥引導。

　　(設計目的：此活動為培養孩子在探索與求知中的大膽和自信，讓孩子體驗創造的快樂。)

　　四. 總結升華。

　　孩子們，你們已經用不同的方式將秋天帶進了課堂，也用不同的方式表達了對秋天的熱愛。其實，大自然需要我們細心保護的。孩子們，想讓我們的大自然更美嗎?(想)那就請伸出你們的雙手，好好地呵護吧，努力地創建吧!也請你們到大自然中細心觀察吧，你們一定會有很多很多新發現的!

　　(這樣有利于更進一步激發學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，并增強了學生的環保意識，樹立了學生的勞動意識。)

　　【總評】

　　相信按此方案實施活動，會是一次成功的活動，學生通過開展豐富多彩的實踐活動，提高了聽說能力，觀察能力，想象能力，而且熱愛大自然的意識會得到增強。

　　上述設計，體現了綜合實踐活動的綜合性，提高學生的全面素質：體現了實踐性，讓學生在實踐活動中獲得體驗和收獲;體現了自主性，給學生自由發展提供了廣闊的空間，促使各方面的素養得到培養和提高;還體現了語文課程與其它課程的溝通。

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