2.培養了我們的問題意識
問題意識即一種懷疑精神,一種探索意識,它是創造的起點,沒有問題意識就沒有創造性。高一年著重培養學生學會從社會生活現實中發現和提出問題的能力。這里的問題并不是傳
統課堂上教師向學生提出的記憶性問題,而是實際問題。研究性學習從一開始就把目標指向
我們問題意識的培養上。
3.培養了我們的合作意識和能力
當今社會,競爭與合作并存,具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現代人高素質的一個重要標志。小組合作學習是研究性學習的有效組織方式,這不僅有益于課題研究的開展和發揮每個學生的特長,更是為了培養學生的合作意識和團隊精神,使他們在與同伴分工合作、共同努力、提出問題、制訂方案、收集信息、尋找答案、完成研究課題的過程中,學會如何傾聽別人的意見,如何表達自己的觀點,如何與別人達成一致,如何分享共同的成果等等。
4.培養了我們關注現實、關注人類發展的意識和責任感
引導學生對這些問題加以研究,可培養學生關注社會生活實際、關注人類發展的意識,增強責任感。
研究性學習是以培養創新精神、研究能力、實踐能力和終身學習能力為基本目標，以我們自創的聯系社會實際和學生生活的某些課題或專題的研究為主要內容，以我們的自主學習為基本方式，從問題的提出，方案的設計到實施，以及結論的得出，完全由我們自己來做，是重過程不重結論的開放性課程。研究性學習的基本特征是學生運用科學的思維方法，主動探索、發現和創新，對發揮、發展學生的興趣、想象力、創新精神、創造能力都具有十分重要的作用，對促進我們自主學習，主動發展，轉變學習方式具有十分重要的意義。
如果我們能夠圍繞自己喜歡的現代技術、生產、生活等某領域的某一前沿課題進行研究，拓展知識面和學習視野，初步形成較強的獲取新知識的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團結協作和社會生活的能力。具有一定的研究性學習能力和較強的選擇能力，初步確定我們自己將來的發展方向，并打下一定的科研基礎。
因此，作為老師的應該按照我們學生的認知規律、學習規律去確定高一年級研究性學習的重點。再通過我們自主探究，使之由感性認識逐漸上升到理性認識。即由了解研究性學習到初步學會研究性學習，到學會研究性學習，再到具備一定的研究性學習的能力。