七年級地理教學的個人工作總結
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，不如立即行動起來寫一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？以下是小編精心整理的七年級地理教學的個人工作總結，歡迎大家分享。
七年級地理教學的個人工作總結1
本學期我所擔當的是初一年五個班的地理教學工作，回憶本學期的工作，有得也有失。的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：
一、主要經歷和收獲
1、課堂教學應以學生為主體
在地理教學中要組織學生的學習活動，學生是學習的主子。學生狀態，的分析、思索，才能體會教材中蘊含的學問，產生地理世界的愛好，理解所學的地理學問，的實力。在本學期的教學中我注意造就了學生的學習愛好和愿望，鼓舞問題和問題，學會相宜的學習方法，為學生的終身學習打下的根底。教學時盡量采納多種教學手段和方法來激發學生愛好。
學生的心理特征，的學問、實力根底，從教育。留意因材施教，針同的學生不同的要求，對學習的學生，的狀況了耐性協助，鼓舞一系列的活動去結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使教學要求。對學有余力的學生，性學習等多種，造就的和實力。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的，即地理學問產生和開展的過程等，收到了的教學。
注意學生主體作用的。創設學生的求知情境，要求所學生都參與學習過程，并且留意將學問內化為不同的層次，使每個學生都有時機。，鼓舞學生自由想象，假設和預見，敬重的思想觀點，使學生敢想敢干，富有創新精神。中學地理教學要以讀圖、分析為根底。學生身邊的分析，能夠使學生對地理事實的、的相識。一學期教學，使學生的各素養都的。是思索實力、識圖實力、分析和解決問題的實力等快速。
2、在學問爆炸的學問的多少最的，而如何學問才是最的，教學中注意方法的傳授。地理概念和規律是地理學問的核心內容，造就學生關注地理，其從的視察、分析中地理概念，學習地理規律。既而對規律的過程產生愛好，靠單純機械記憶的學習地理，在教學中要留意造就學生的分析概括實力，對的`概念和規律要使學生學的，并且在開展智力、造就實力的作用。，學問的理解、實力的造就都須要過程，不行要求其過高過急。
3、地理學問的應用。教學中應留意與學生生活。協助學生熟識
的理解所學地理學問。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理學問在生活、生產和科學試驗中的應用，學習地理的愛好和信念。
4、應讀圖、學生練習和課堂等造就學生應用地理學問解決簡潔問題的實力。在中，老師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思索，解決問題的方法，并能對所得結果分析、判定。
5、考核是教學中不行缺少的環節，是檢查教學質量的手段，能激發學生的性、性。在考試的也要對學生多的評價而僅停留在成果上。
6、課后作業協助學問。大多數學生能夠按質按量按時教師所布置的作業，但也學生作業不質量不高甚至拖沓的狀況。今后應注意思想教育，輔導，端正學生的學習。
二、問題及改良方法措施
當然，在教學中，也著之處，如學習生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。并所地理學問都教的有新意，有時內容講解不敏捷，吸引力，學生產生厭煩心情。在以后的教學中，努力：
1、以學生為主體，留意根底學問教學，調動學生的學習愛好。
2、地理概念和規律的教學方法
3、地理學問的應用
4、在教學活動的過程中，注意對學生心理教育
總之，我要改良工作方法，的地理教學工作。總結經歷，查找，在新的一年，好成果。
七年級地理教學的個人工作總結2
實施新課程標準已經兩年多了，假如說20xx年暑假那短暫的培訓是對新課程最初相識的話，那么，那時最初的印像完全是理論的、抽象的、無趣的。而對新課程真正務實的相識那么來自于實踐和摸索。在教學中強調更多的是方法過程而不是結果，更注意情感看法以及價值觀的造就，學生的學習方式也從原始的單一的承受性學習轉化到探究性學習、參加性學習、體驗型學習和實踐性學習等，實現了學習方式的多樣化。教學環境擺脫了原始的陳舊、刻版、封閉、進入了一個動態、開放、生動、多元的新天地。
在地理七年級上冊教學中，我積累了一些教學中的方法，現就這些方法與同志們一起進展共享和切磋，缺乏之處請指正。
一、第一章：地球和地圖中第三節地圖。
請同學們每人回家找一幅地圖，形式不限。分小組選一幅自己探究的對象對其進展探究，從地圖的三要素到所屬的地理事物及各地理事物之間的位置關系一一探究，并寫出自己的探究報告。最終探究性學習完畢后再請每位學生留心視察，畫出自己從家到學校的線路圖。在這樣奇妙的探究過程中，從學生根底學問的學習穩固到根本技能的造就熬煉都有不俗的設計，并且供應給學生了新的獲得學問的方法和渠道，使學生在自主學習自主探究中獲得一種新的學習體驗。更重要的是突出并強調了地理學系的應用性。整個探究學習過程洋溢著濃郁的人文精神，表達顯明的時代特色。
二、其次章：陸地和海洋中第一節大洲和大洋。我們并沒有像傳
統教學中那樣，而是在本節課中設計了一個辯論會，主題是：地球的名稱應當是“水球”還是“地球”？讓學生們提前收集有關的學問資料，分析提出自己的論點、論據。地理課堂變成了辯論的海洋，學生們盡情地呈現自己，老師要做到的是留意點撥教育他們有理有節，適時地作起辯論主持人的工作。好玩的是辯論的結果是支持“水球”的一方獲勝。成功的緣由首先應當歸功于學生在課前收集的豐富資料，以及對資料的分析整理。其次，這也與初中一年級學生這一年齡段的逆反心理特征相吻合。
在這次的探究性學習過程中，老師的角色從學問的傳遞者轉變為學習的促進者、組織者、指導者，促進了學生的全面開展，敬重了學生的特性，為每個學生的開展締造了空間。給學生更多的自主性和選擇權，使學生的潛能得到較充分的發揮。學生們在課題探究中涌現出不少奇思妙想，用科學、創新的精神去學習，探究成為學生最大的樂趣。
三、第三章：大氣與氣候中第一節多變的天氣。
在該節課中設計了一個“今日我當天氣預報員”的活動，締造了寬松的`學習環境，熬煉了學生的表達實力。養成了求真、求實的科學看法和地理審美情趣。另外還可以設計一個“20xx年西安空氣質量評估報告”嚴密結合當今生活實際，使學生體會到學以致用的歡樂。
四：第三章：大氣與氣候中其次節氣溫柔氣溫的分布。
有關氣溫分布規律的探究中，對于海陸熱力差異的探究并不干脆給出結論，而是讓學生回憶夏天游泳池中水溫柔地面溫度的一天改變，讓學生自己體驗解決問題的過程，學會逐步分析問題，解決問題的方法，創設能引導學生踴躍主動參加的教學環境，引導他們質疑、調查、探究、辯論，在良好的環境下完成學習過程。
像這樣的方法許多許多，但在教學中不能不留意的是要為學生締造寬松的學習環境，愛惜和造就學生的學習愛好，鼓舞學生對所學地理內容提出自己的看法，為自主學習供應條件。為此，每節課后的最終都設計一個談談“這節課的收獲”的環節。在評論時也要留意創設一種“發覺閃光點”“鼓舞自信念”的鼓勵性評價。謹慎對待學生的每一次發言，留意提取其中締造性因素供其他學生借鑒、關注優點，剛好鼓舞。
我們認為以人為本是新課程重要的教學理念，老師應當以一種踴躍的心態迎接挑戰，轉變教育觀念，不斷更新學問，使自己具有一專多能，跨學科的綜合實力，具有指導學生進展探究的實力，真正效勞于學生，效勞于教育，效勞于社會。
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