開展學校體育活動總結
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。但是總結有什么要求呢？以下是小編精心整理的開展學校體育活動總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
現在的孩子們在學校過多的學習導致他們沒有時間進行體育鍛煉，這對于青少年身體成長是不利的，我們要讓孩子們走出戶外，走到陽光下，進行自己喜愛的體育活動。讓他們的身體得到持續的鍛煉，讓他們的體質穩步提高，這是當前教育界迫切需要解決的問題。為響應國家教育部《關于加強學生體育鍛煉》的指示，我校這幾年積極開展校園足球運動，使學生們在足球運動中鍛煉自己的身體。
一、創建校園足球文化的緣起
(一)基于學校發展背景下的萌動
1．現代學校的理想
我們葦林一小，校園環境優美大氣，設施設備完善，多年來學校辦學水平節節上升，成為市里教育行業窗口單位。隨著教育改革的不斷深入，我們深深地認識到：現代化的學校，不僅僅指校舍和設備的現代化，更重要的是教育思想、教育價值觀的現代化，以及教育內容、教育方法、教育手段和校園文化建設的現代化。我校主動地應對現代化教育的要求，狠抓發展的機遇，尋找發展的支撐點，致力于把學校建成學生學習的樂園、生活的家園、活動的天地，強有力的“文化磁場”；以豐富學生的校園文化生活，培養學生的個性特長和能力，提高學生的綜合素質，實現建設現代學校的理想。
2．學校足球運動
在學校體育老師的帶領下，各年級學生自發組織了足球隊。通過幾年時間，我校足球隊征戰市、區各級足球賽，屢屢建功，小有名氣。足球在我校學生眼中已成為最喜愛的體育項目，通過這個平臺展現他們技術水平，體現他們意志品質的載體，足球運動給孩子們帶來快樂、信心和榮譽。長期以來，通過不斷地引導，激發隊員的興趣，以足球為主題的校園活動開展得有聲有色，并形成一定的氛圍，足球文化漸露雛形。
3．推進課改的舉措
直面二期課改，少先隊要與學校教育搞一體化，需要拓展活動空間，創新工作內容與形式。如何從校園文化建設的層面發揮學校特色活動項目原有的優勢，并創造性地與少先隊活動協調整合，充分發揮少先隊組織育人的特殊功能，最終為全體少先隊員的全面的可持續發展創造條件，無疑是一種有益的嘗試。
(二)立足兒童發展前提下的思考
素質教育，就要堅持以學生發展為本，要尊重學生的主體地位，培養學生的主體意識，發揮學生的主體作用。立足校園足球文化建設，引導隊員主動參與活動的設計、組織、實施和管理，變活動的過程為教育過程，讓學生在實踐中得到體驗、享受，并接受足球文化的各種教育功能的影響，為學生創造一個利于創新和主動發展的大空間。
足球文化的核心是為了孩子的發展。在略顯沉重的課業負擔之余，足球活動給了孩子們一個快樂的源泉，當他們奔跑在球場，為自己的球門不失而奮力抵抗，為每一個進球而全力拼搏時；當拉拉隊員忘我地為自己的球隊而吶喊鼓勁時；當他們靜下心來探究足球世界的奧秘、插上想象的翅膀用畫筆來描繪賽場風云，用歡快的肢體語言來創作韻律操時……孩子們解放了手腳、激發了靈感、產生了團結、拼搏、快樂、自信……足球活動之于我們不再停留在某一體育項目技術層面上，而是創建紅領巾足球文化，讓每一個隊員成為創建的主體，結合課程改革，服務學校發展。目標直指提高學生的身體素質、知識修養和意志品質。
二、校隊一體，創建足球文化
(一)形成理念，全員參與
校園足球文化是以校園文化為依托，以少先隊員為主體，以豐富多彩的足球活動為載體，以少先隊組織結構和組織制度為保障，創建的具有時代特點和少先隊活動特色的一種團隊文化。
校園足球文化不僅是一種成果，更是一種活動。不僅少先隊員是它的主體，學校中的老師、輔導員、管理人員以及職工都是重要的參與者。有了他們積極地參與和投入，有了他們群策群力的智慧，我們才有可能看到成功的希望。我們邀請了市少先隊工作專家進行輔導和答疑；少先隊名師左麗華老師為我們全體中隊輔導員開設講座，還有區教師進修學院教科所的郭德峰、陸靜塵老師也為我們提供了理念上的認識和幫助。我們又通過教職工大會，將我們的課題研究的目的、意義、內容等傳達給每位老師，因此，老師們基本形成了以下共識：校園足球文化建設是將我們的學生放在整個文化建設的主體位置，引導少先隊員在輔導員的指導下，自主自動的開展活動，從而實現雙贏的局面--少先隊員得到自主和諧發展，輔導員們也在活動中發展和提升自身素質。
(二)創建條件，形成氛圍
我們首先是構建推進校園足球文化建設的網絡，力爭人員的落實與保證。我們邀請市、區有關專家作課題指導，由校長直接擔任課題組長，聘請經驗豐富的少先隊大隊輔導員、中隊輔導員和特色輔導員作為課題組成員，再由他們輔導少先隊員開展活動，這樣一個脈絡十分清晰的網絡開始正常運作。其次是開展全校性的足球活動，如：足球團體操，全校學生人手一球，有體育部長邀請體育老師做輔導員，進行足球團體操的訓練，整個訓練過程就是練球、練人、練精神的“三練”目標的最好體現。此外足球文化衫的設計和足球韻律操比賽以及以足球為主題的物質文化建設，營造良好的創建氛圍。
(三)落實載體，激勵導向
為了鼓勵廣大教師主動投身少先隊工作，積極參與課題研究，對在指導少先隊中隊集體建設、指導少先隊中隊活動、開展少先隊科研等方面有所建樹的中隊輔導員進行獎勵，開展了首席中隊輔導員的評選。首席中隊輔導員的評選作為一種激勵手段，有效地激發了中隊輔導員們投身少先隊工作實踐研究的工作熱情。
同時，我們充分利用獎章激勵機制，開展了足球特色章的爭章活動，根據學生的年齡特點和身體條件，我們在低、中、高三個年段分別開設了顛球章、運球章、傳球章、射門章四個特色章，并希望在足球特色獎章的激發誘導下，通過足球技能的訓練和考核，使學生得到評價和激勵，提高足球技能，增強身體素質、培養積極向上的個性。
學校每學年一次的三星杯足球賽，風雨無阻，定期舉行，并一改以往男生一統足球天下的傳統狀況。在少代會代表的提議下，男生、女生同場競技、各年級各中隊一爭高下，三星杯的獎杯是他們的榮耀。另外能否入選足球隊的兩級梯隊是同學們夢寐以求的目標。學校因勢利導，結合考章選拔足球人才，進行足球訓練，這也是提高學生足球水平的一項有利的激勵制度。
(四)雙軌管理、合作互動
自上而下的學校管理與自下而上的少先隊管理的有機結合，是創建足球文化，開展課題研究的重要保障。
1．校長親自負責，各年級組、各學科組的協作管理
校長擔任課題組組長，確保了研究工作扎實開展。年級組輔導員與學科組的特色輔導員是這個課題的中堅力量。如何最有效地開展工作，就需要大家的協作和配合。我們課題組的特色輔導員大都是體育、藝術學科、探究性學習的指導老師，足球文化衫的設計、足球想象畫的創作活動、足球韻律操的創編和訓練、足球爭章活動、足球游戲等既需要中隊輔導員的支持，又需要特色輔導員的指導。總之兩者的密切配合是我們開展這個課題的關鍵。
2．大隊職能部的自下而上的活動管理
優化少先隊組織建設，是少先隊實行自下而上的自主管理的基礎和保證。少先隊大隊職能部以自主選擇為原則進行部門分工，然后依靠中隊，面向小隊，帶動全隊，各就其位，全面開展校園足球文化創建的活動，形成自主管理、自主運轉的網絡。“校園足球文化活動”由大隊體育部總負責，大隊長總協調，各部門既有圍繞大隊部足球特色活動的公轉，又有部門自主活動的自轉，各項工作有條不紊地運作。
三、鑄造活動品牌，打造文化磁場
(一)關注全員參與，關注全面發展，鑄造活動品牌
足球活動是讓孩子們體驗足球、快樂成長的載體,經過兩年多時間的實踐，形成了常規活動與特色活動相結合的運作模式。我們每學期定時開展“足球新聞發布會”、“足球知識競賽”、“足球小報評比”、“足球技能擂臺賽”、“傳球章，顛球章，射門章，運球章”等足球技能章爭章活動，每學年進行 “三星杯”小甲A聯賽；足球冬令營，夏令營。形成了“天天都爭足球特色章，周周都有足球大家談，月月舉辦足球技巧擂臺賽，年年舉行三星杯足球賽”的常規活動。此外還有足球文化衫的設計，足球韻律操、足球想象畫、晨曦文學社、紅領巾廣播、足球文化節等豐富多彩的特色活動。
常規活動與特色活動都將關注點落在讓每一位隊員都能參與到活動中來。我們在少代會上聽到孩子們的聲音，他們希望 “三星杯”足球賽能夠讓男女生同場競技，我們采納了，足球賽場上有了女孩們拼搶的身姿。孩子們尤其是學校乒乓隊、以及其他運動隊的同學們，希望紅領巾足球文化能夠敞開胸懷接受其他活動的參與，我們也做到了，在擂臺賽上有了乒乓隊員們的表演、紅領巾廣播“運動風景”欄目不再只有足球活動獨領風騷……
以少先隊足球品牌活動為代表的紅領巾足球文化，培養中隊輔導員的科研能力；開發少先隊員的多元智能，激發少先隊員對生活和生命的熱愛，對校園生活的向往和憧憬，鍛煉少先隊員強健的體魄和堅強的意志品質，培養少先隊員鮮明的個性與特長，無形之中使孩子們養成對自己生命價值的認可和對他人的賞識。同時足球活動也在很大程度上培養了學生的協作精神、創新意識，最終實現少先隊員的自主發展。
(二)弘揚足球精神，創生足球文化，打造文化磁場
足球活動幾乎吸引了學校里所有的隊員們，隊員們在快樂的足球活動中，快樂參與、快樂體驗、快樂成長。隊員們在大隊部開展的足球精神大討論，見地十分獨到和精辟。
1．我們享受快樂、接受挑戰、磨礪意志、健康成長。
2．足球是我們快樂的源泉，足球是我們的驕傲。
3．足球使我們感到無比的快樂，友誼的可貴。
4．足球就像陽光，給我們永恒的力量，就像我們的朋友，讓我們踢出活力的精彩。
5．一個足球隊就像一部機器，只有每個部件都運轉起來，才能取得最大的效果。
6．凡事貴在堅持，我們付出了辛勤的汗水，總有一天會贏。
7．團隊合作精神、努力拼搏精神。
8．足球讓我們充滿活力，足球讓我們學會團結合作，足球讓我們身體強健，足球讓集體充滿激情。
孩子們在參與中體驗和感悟，團結、拼搏、快樂、自信這就是孩子們為足球精神下的注釋。讓我們看到了紅領巾足球文化探索與實踐的收獲。
足球運動從一種競技項目上升為一種文化形態需要其內涵與外延的拓展。我們通過活動、制度、環境等外顯形式，發揮了校園足球文化不可替代的媒介和催化作用，生成來自全校師生的精神默契。徜徉我們的校園，我們可以發現校園的每一項活動，每一個角落都滲透著校園足球文化的氣息，充滿校園足球文化的符號。迎著大門，學校雕塑的頂端位置是一只黑白相間的足球，讓人感受到足球帶來的激情與活力，以及足球在這所學校的深遠影響力。教學大樓的走廊里，掛的是孩子們未來足球想象畫、足球廣告衫設計稿，教室里的爭章園地記錄下了每位孩子爭章的成果，紅領巾廣播每周都播出足球文化活動的動態傳真。精心經營的環境是無聲的話語，使身處其間的師生實現情感共鳴。整個學校成為一個“文化磁場”，凝聚了身處其中的每一位成員，產生了潤物無聲般的陶冶功能，最終達到“入芝蘭之室久而自芳”的育人效果。
(三)融合課程理念，推廣課題成果，構建校本課程
隨著研究的深入，校園足球文化的內涵也逐漸清晰。我們從學校的特色出發，針對學生的興趣和需要，結合學校的足球文化建設良好的氛圍，我們以因材施教和興趣選學為原則，一方面結合教師的特長，依據學生發展需要，由教師自主地開發自我駕馭能力強的課程；促進學生個性和綜合素質的和諧發展。我們的足球校本課程的實施載體就是充分利用少先隊陣地，利用每天早鍛煉的時間開展以中隊為單位，由體育老師和中隊輔導員共同輔導學生開展足球游戲、足球的運球、傳球、顛球和射門訓練；利用中隊會和紅領巾廣播陣地開展足球常識和足球知識探究等活動；利用午間開展足球特色章的爭章活動等，全面探索少先隊活動與校本課程結合的活動模式。另外，我們還采用了在各學科中有機滲透的做法。體育學科當仁不讓，在課堂上教技能，組織隊員學技能，練技能，比技能；精心設計體育課課前準備動作與下課前的整理運動，巧妙地將足球技能與游戲溶入體育課之中。音樂課上，音樂老師適時補充韻律操的一些基本動作訓練。美術課上，老師指導隊員想象畫的創作；語文學科老師指導隊員開展“足球精神”的大討論和征文等活動。
和學生一起成長的校園足球文化是有魅力的，伴隨著校園足球文化一起成長的學生是幸福的。
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