大班泥塑總結

時間：2023-04-21 17:09:24 總結我要投稿

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大班泥塑總結

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，不如我們來制定一份總結吧。總結你想好怎么寫了嗎？下面是小編幫大家整理的大班泥塑總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大班泥塑總結

大班泥塑總結1

　　玩泥是孩子的天性。蘇姆霍林斯基說："兒童的智慧，在他的手指尖上。"這句話充分說明，在泥工活動中培養幼兒的創造力，離不開幼兒的動手動腦。他們將心中美好的事物通過泥工的制作，以立體的形式表現出來，讓思維產生興趣和沖動，在興趣和沖動中開始了創作游戲。他們通過游戲泥土，將天真浪漫、粗獷豪放的造型帶入自由創作中，用橡皮泥這種媒介，記錄對生活經驗的感受，獲得情感的發泄，自由創作的快感，使其真正成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙，這便是我們對孩子進行泥工創作活動的意義所在!泥工特色活動開展了一學期，在這期間我們始終把培養孩子捏泥的技巧及想象力創造力放在首位，我的收獲是：

　　一、從生活實際出發，由簡到繁，循序漸進

　　1、實際出發，單個成形

　　從生活中最熟悉、最簡單的物體入手，讓孩子掌握單個形體的基本捏法。我在安排教學內容時，盡量把相同或相似類型的物體安排在同一個主題單元里進行練習。經過這樣一系列的分析比較練習后，不但讓孩子比較方便地掌握了同一類型或相似類型物體基本捏法，而且也提高了孩子的觀察能力和分析能力。同時利用兒歌的形式把塑造形體的步驟、要領說出來，從語言感知——形象思維——具體行動，訓練手部技能技巧的發展。如捏鯉魚時，我用這樣的兒歌來引導：搓個大圓做身體，片片魚鱗剪剪剪，前面再來剪一刀，鯉魚張開小嘴巴。搓個小圓壓壓扁，拿把剪刀剪一剪，身體放在尾巴上，我的鯉魚做好啦。

　　2、由簡到繁，多個組合

　　一開始的活動內容可以選簡單點的，如二指捏做臘梅花，搓圓、壓扁、再用二指捏的方法固定到樹枝上，看著枝頭綻放的花苞，大家都感受到了成功的快樂，也激發了他們下次活動的興趣。然后逐漸開始進行平面造型，如：小松樹、大熊貓。也可嘗試進行簡單的立體制作如：螃蟹、企鵝、鯉魚等。

　　3、多講評，多辦展覽，多參觀

　　孩子喜歡顯示自己的成果，因為這些活動成果出自于自己的腦和手，是自己的創作。自己的創作最能體現自我的價值，從而使他們獲得真正的滿足感，教師應充分肯定幼兒的作品。因為成果展評是幼兒提高認識的過程，是培養他們審美能力的過程，當然更是他們體驗創新樂趣的過程。孩子不會獨享個人的成功，他們總要想方設法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。我就采用幼兒自評、小組互評、全體講評等形式，挑幾件有典型缺點的作品來，讓大家一起來講評，一起來談談對這些作品的看法，并引導幼兒談一談自己在制作過程中的經驗;尤其是對那些有新意的作品更應給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創新意識得到激發，創新能力得到進一步的培養，從中體驗到成功的.歡樂，逐漸樹立創新的信心，并能主動地進行創造性勞動，培養創新能力。

　　二、以點帶面，以面帶點

　　以點帶面將一些新的內容和技法先教給孩子們，讓他們采用內容歸類系列變化學習方法，探索出泥工制作變化的規律，再讓他們去輔導其他伙伴練習。如胡蘿卜形系列，就是依據某些事物基本部位像胡蘿卜這一特點，通過拉伸、接合等方法，塑造出不同的物體。就象胡蘿卜形通過變化，可塑造出辣椒、香蕉、黃瓜、玉米、飛機、鯊魚、鯨魚、金魚、老鼠、烏龜、鴨子、鵝、青蛙等。再如瓶子形系列，依據某些動物身體類似瓶子形狀這一特點，由基本形變化塑造出不同動物，如：豬、羊、大象、牛、孔雀、公雞等。這樣，以點帶面，老師可以省去許多精力，而且他們在手把手的教與學中，建立了友情，培養了集體主義和互幫互學精神。同時我還從幼兒的實際出發，在進行分別指導時，我就特別注意幫助能力差的幼兒，不會捏的要進行個別示范。對不喜歡捏泥的幼兒要分析原因，是技能上有困難，還是對自己做的形體不滿意，塑造時用泥不夠了，還是別的原因?要針對不同情況加以指導，教師要提高幼兒的興趣，增強幼兒完成泥工的信心，對一些做得快的幼兒可啟發再做一些有關的東西，進而發揮他們的創造性。在學習過程中，總有一些孩子反應較慢，不能馬上領會或掌握新的內容。一個活動下來，能力強的孩子能夠完成目標，達到教學目的，能力差的孩子可能因時間不夠用完不成目標，不了了之。長期下去，能力差的孩子對泥工就失去了興趣，甚至形成厭惡泥工的心理障礙。為了杜絕這一弊端的出現，創設泥工活動區，給孩子創造主動進行泥工活動的場所，這樣使能力強的孩子繼續鞏固練習，施展他們的才能，能力差的孩子能繼續完成他們沒有達到的目標。多指導這些能力差的孩子，使他們能跟上大家的步伐，不做掉隊的"點"，跟上整個"面"。對他們，要多鼓勵、多幫助，使他們不自卑，樹立起信心，共同進步。在創設泥工區域時，為他們提供大量的泥工材料，各色橡皮泥、剪刀、糨糊、手工紙等等，另外準備多種色彩顏料盤。使孩子取放方便，這有利與他們主動地畫畫、剪紙、泥工制作等。這樣，打破了死板的美術課教學的單一模式，使孩子在活動時間自由選擇，主動地投入到喜愛的泥工活動中。

　　一團團泥土在孩子們手中變換著、創作著、游戲著，是最能鍛煉孩子動腦筋的一種創作方式，孩子們通過學習、討論、嘗試、評價等過程，將心中美好的事物以立體的形式表現出來，不僅僅制作出了一些滲透其個性特長的作品，更重要的是通過這種實踐，將學到的知識得到自由廣泛的運用，將自己的想象力、創造力得到了極大個性化發揮，愿望變為現實，從而誘導孩子積極創造、將勇于求異的成就感。

大班泥塑總結2

　　活動反思

　　通過學習本節課幼兒在玩泥的過程中，不僅掌握了玩泥的各種技巧，而且主動學習，主動探索，充分調動和發展了幼兒的積極性、主動性和創造性,動手能力得到了提高。我意識到孩子們卻是缺少科學的感知事物，那怎樣讓孩子用證據說話呢?于是我增加了讓幼兒學習一些整體塑造，讓幼兒運用多種表現手法進行塑造。要求幼兒會塑出物體的主要特征，會使用一些簡單的輔助材料，表現簡單的情節，能大膽的按意愿塑造.并給捏出的泥塑圖上你喜歡的顏色。

　　活動總結：

　　民間藝術是千百年來民眾創造并享受的文化，是民眾智慧的創造，許多民間藝術杰作，成為"華夏一絕"被傳承和保留下來，其中包括了泥塑。開展好泥塑活動不僅使幼兒從小了解、接觸民間的文化藝術，受到潛移默化的熏陶和藝術審美的教育，而且能促進幼兒觀察力、想象力和創造力的發揮。

　　泥塑的重要特征是直觀、立體、形象。因此，我們從引導幼兒觀察入手，掌握觀察的方法，如：整體觀察、局部觀察、細微觀察、自上而下觀察、由內向外觀察、由大到小觀察、由輪廓到特征觀察等，培養了幼兒觀察的條理性，使幼兒能抓住事物的主要特征，提高泥塑的表現力。

　　在游戲中，注意循序漸進，使幼兒既不感到高不可及、束手無策，又不感到不費力氣、唾手可得，使幼兒在原有水平上經過稍稍努力便可達到目的。在手工區游戲時，鼓勵幼兒進行變通創造，發揮幼兒的創造力，為幼兒建立信心。開始，我先讓幼兒無目的'的揉、玩彩泥，在揉玩的過程中了解泥的特性，引導幼兒去發現彩泥極強的塑型力和還原力，可以變成各種形狀，幼兒很感興趣。這時，我們就引導幼兒在玩中總結出一種技能——揉，在揉的過程中孩子發現如果改變手的方向，變成一前一后，就會把彩泥揉長——實際上幼兒在玩的過程中發現了搓的技能。于是，我們將這個概念在游戲中滲透給幼兒，幼兒通過自己的主動探索掌握了搓的技能。并逐步的發現搓長后一折一擰，就變成麻花、花卷，一盤一卷變成了蛇和蝸牛，一壓一抻變成了帶魚和面條，逐漸啟發幼兒捏簡單的物體。如：在圓上添加小棍變成圓形棒棒糖、變成太陽公公等。教師在指導時注重的不是形的像與不像，而是幼兒在參與活動過程中的表現以及幼兒的參與態度。體現了"因人而異、因形而異"，遵循幼兒的興趣不同，指導的切入點不同;需要不同，幫助的程度不同;發展不同，教育的起點不同。

　　幼兒塑型后，我們注意啟發幼兒總結方法："你用什么方法捏的?"，孩 2 9

　　子們經過自己的探索和創造，總結出：搓一搓變一變、團一團變一變、壓一壓變一變、剪一剪變一變、卷一卷變一變等多種不同的方法，幼兒的思維不受時間、空間的限制，想怎么捏就怎么捏，樂此不彼。幼兒在玩泥的過程中，不僅掌握了玩泥的各種技巧，而且主動學習，主動探索，充分調動和發展了幼兒的積極性、主動性和創造性,動手能力得到了提高。

大班泥塑總結3

　　在進修學校幼研室董亞麗老師的指導下，在林蓮葉園長的帶領下，在我們幼兒園美術課題執教老師三年來不斷調整課題計劃、完善課題開展的方式下。經過我們大家三年來共同的努力，初步完成了階段性的課題研究工作，現將三年來課題開展情況匯報如下：

　　一、制定泥塑課題計劃，完成研究目標

　　從20xx年開始，每個學年初的九月份我們開始制訂美術課題計劃，而研究目標的制訂我們遵循從易到難的特點，其主要任務是通過泥塑活動，提高幼兒的動手能力和創造力。通過泥塑活動，使幼兒經歷創作的過程，體驗語言創編活動的樂趣。并結合幼兒園教師及幼兒的實際情況，采用多種美術技能，加強泥塑技能訓練;通過欣賞，激發幼兒創作愿望，鼓勵幼兒大膽創新。其中更側重于如何抓住自己所要塑造的物體形象。此外，為了保證課題研究的科學性和規范性，我們加強了對子課題組和總課題組的協調管理，我們每月定期開展總課題組的學習交流活動，在課題組之間進行觀摩研討，通過互相觀摩，促進子課題間的互相交流和啟發，這種定期觀摩、研討的活動形式既確保了課題的正常開展，又起到了一種較好的相互促進、相互學習的作用。

　　二、通過創建子課題，設計適合幼兒年齡特點的泥塑活動課程

　　子課題1、《美味的食物》：①泥塑活動：《湯圓》;②泥塑活動：《冰糖葫蘆》;③泥塑活動：《餅干》;④泥塑活動：《餃子》;⑤泥塑活動：《薯條、面條》;⑥泥塑活動：《麻花》。

　　子課題2、《實用的物品》：①泥塑活動：《凳子》;②泥塑活動：《桌子》;③泥塑活動：《蚊香》;④泥塑活動：《拖鞋》;⑤泥塑活動：《鞭炮》;⑥泥塑活動：《禮花》;⑦泥塑活動：《項鏈》。

　　子課題3、《漂亮的植物》：①泥塑活動：《大樹》;②泥塑活動：《樹葉》;③泥塑活動：《葡萄》;④泥塑活動：《椰子樹》;⑤泥塑活動：《彩色的花》;⑥泥塑活動：《雞冠花》;⑦泥塑活動：《郁金香》;⑧泥塑活動：《荷花》。

　　子課題4、《可愛的動物》：①泥塑活動：《螃蟹》;②泥塑活動：《金魚》;③泥塑活動：《蝴蝶》;④泥塑活動：《燕子》。

　　三、泥塑課題開展過程中所進行的教學策略

　　一開始，我讓幼兒參觀一些泥塑作品，從而對泥的'特點、色彩之間的美感、造型的互動和蘊涵的古老文化有所了解，有所熏陶。以此來提高孩子們的審美能力。接下來，當孩子對泥有了一定認識以后我就要他們自己動手去做了。讓孩子根據自己的需要來選擇材料，象牙簽、紙片、繩子等，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于孩子們在探索中獲得知識經驗。當然，在泥塑活動過程中，我給孩子營造了一個寬松、愉快的創作空間，也就是以一顆很放松的心來對待孩子們，不給他們施加各種壓力，不想方設法的讓孩子去捏你所想的東西，而是邊看邊教邊容入邊體會邊引導。讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分的展開自己的大腦去想自己想要的形象，與伙伴們進行無拘無束的體驗交流，并用自己的小手來通過各種方式進行創造。

　　課題實行中，我注重的不是捏的到底象不象，捏、壓、揉是否到位，是否規范，而是幼兒作品中有沒有創新的成分，幼兒的作品是否能像語言一樣會"說話"，幼兒在創作中是否提高了能力，小肌肉是否發展了，課題開展中，我看到了我們班的幼兒敢于表現，有表現。在此，我看到了他們點滴的進步，雖說也有許多不足之處，但是我相信在實踐中老師只要繼續用"賞識教育"來肯定幼兒創作中所蘊涵的價值，會使他們在獲得經驗的同時更加有創作的欲望和熱情的。

　　四、泥塑課題開展的成效和局限

　　經過三年的實踐，泥塑課題的開展初見成效。教師通過縣級課題教學觀摩、片區教研活動中，教師通過互相觀摩、交流，圍繞活動進行有針對性的研討，使得教師在活動設計上和活動反思評價上都有了顯著的提高。上學期張淑芝老師向縣課題組成員展示了大班泥塑活動《絞繩狀的學習》，從幼兒的興趣出發，選擇了根據大班幼兒的年齡特點開展泥塑活動，也讓幼兒對泥塑產生了非常濃厚的興趣，他們都很有想象力，此次活動中產生了許多優秀的泥塑作品，我們真正的感受到幼兒的動手能力，想象力，創造力和審美能力都得到了很大的發展。同時執教教師也能及時做好課后反思，把優點繼續完善，把課堂中的不足在下一次活動中避免，積累了成功的經驗。

　　然而，在課題開展的過程中，我們也深感教師對幼兒的引導做得還不夠，以致課題的開展呈現單一化，而如何實現課題多元化的開展方式有待于進一步完善。

　　此外，本園存在一些現實和經費不足的因素，操作材料(橡皮泥等)較有限，為了使操作材料(橡皮泥等)能夠反復使用，只能為作品拍照，沒能留下幼兒的原作品，這點也是較為遺憾的，希望通過家園，師幼的共同努力，今后可以把課題做得更好。

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