區角活動總結

區角活動總結

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？以下是小編為大家收集的區角活動總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

區角活動總結1

　　區域活動中，我投放了四部用紙盒箱制作的汽車，孩子們非常喜歡。活動開始時，一些男孩主動要求開汽車，于是，我點了五個小男孩，故意多點一個人。他們興奮地走近小汽車旁，很快嘉義、輝輝、子羽當上司機，南南和俞渝在爭搶一部車，誰也不讓誰，后來還是南南松了手，可南南委屈的大哭，見此，我趕緊過去，叫停了其它司機。問他們：南南沒有車開，怎么辦？汽車是在哪兒開？路上除了汽車還有什么？經過大家討論，他們明白：開車要遵守交通規則，要有警察指揮交通。于是推選南南當警察，手拿紅綠圓形積木變信號燈，南南很開心，小司機們也有秩序的開車。

　　當幼兒積極地投入區角游戲時，正是教師觀察的好時機，幼兒在活動中遇到問題時，老師應及時啟發、暗示，讓他們有繼續下去的愿望和信心，滿足并保持幼兒游戲的.興趣，使幼兒體驗到活動過程的快樂。本次活動中，小班孩子由于生活經驗積累少，當他們在游戲中出現問題時，教師如果不去幫助，不給他提示，他們很可能會發生矛盾。可見，教師的作用就是那根點金棒，成敗與否就在于你是否適時的指點。

區角活動總結2

　　區域活動是適合孩子又為幼兒所喜歡的活動，我們班根據本班幼兒的特點和愛好為幼兒創設了愛心醫院、迷你書屋、手工diy坊、科學探索區、美術畫館、建構區、娃娃銀行。

　　愛心醫院：我們為愛心醫院增加了醫院規則，給藥品進行了分類，為不同的角色制作了工作牌，為病床做了床單、枕頭，收集了藥盒并重新進行了布置。

　　迷你書屋：為迷你書屋更換了新書架，增加了游戲規則和要求，帶領幼兒自制了若干本小書，并制作了書簽、借書卡等。

　　手工diy坊：為幼兒準備了橡皮泥、水彩筆、油畫棒31份，紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工制作。

　　科學探索區：為幼兒準備了多米諾骨牌、有趣的電話、燈泡亮了、滾滾輪、水的沉浮、磁鐵、小鳥進籠、靜電實驗、旋轉玩具、有趣的'紙橋為幼兒進行科學探索活動提供了豐富的材料

　　美術畫館：為'畫家'準備了繪畫材料，為開畫廊的老板'準備了'資金'。

　　建構區：為幼兒準備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。

　　娃娃銀行：為幼兒準備了柜臺、錢柜、各種鈔票若干張、存折32份。

　　通過努力，我班的區域活動在園內評比中獲得一等獎，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工diy坊活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

區角活動總結3

　　在幼兒園各項教學活動中，區角活動有著它獨特之處，它不僅深深地吸引著每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發展。因此重視區角活動，合理開展豐富的區角活動，必將使每一位幼兒得到更深的發展。走進童心世界，不僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應努力促進其發展。然而“養料”從哪里來，僅僅靠在集體教育活動中汲取的那些是遠遠不夠的。因為，一是幼兒們對該教育活動內容不一定會充滿興趣；二是在集體教育活動中幼兒們動手參與的機會太少。這不免讓他們覺得乏味，于是幼兒的積極性就不是很高，這就需要我們通過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發展與提高的途徑，這種途徑便是區角活動。因為區角活動有著它優越的條件：

　　1、參與區角活動幼兒完全是自愿的，幼兒可以自主行為，不受控制，沒有被強制之感；

　　2、在區角活動中幼兒

　　各方面的潛能得到發揮和體現。由此可見區角活動已成為幼兒園教學活動中的必然所在。

　　對中班的孩子來講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的理想、信念尚未形成，知識經驗的積累來源于興趣，興趣能把幼兒的認知與行為統一起來，集中幼兒的注意力。例如：我們的“想一想，接著串”活動區角，就很好的體現了認知與行為的和諧統一，幼兒在這個活動區角里幼兒在玩一玩，串一串的過程中，不僅能學會按規律排序、區別長短、認識顏色，還能使幼兒的手、眼、腦得到更好的協調發展。再如：我們的“夾一夾，數一數”活動區角，孩子們在練習夾豆子的過程中，自然的就練習了分類、數數，以及認知各種農作物的種子，同時孩子的專注力得到了培養，小手肌肉群也得到了協調發展。

　　在觀察中我們不難發現幼兒對區角活動往往是興致很高，每次到活動結束時，仍有許多幼兒玩得樂此不疲，總是要求老師在玩一會兒，這就表明幼兒對區角活動充滿興趣。當幼兒對某一事物充滿興趣的同時，他們就會從中學到很多東西，也就是吸取養料，而這種學是積極的學，主動的學，快樂的學。區角活動屬自由的游戲活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中，難免會出現這樣那樣的問題。這時就又需要教師發揮其主導作用，熟練、靈活地運用技巧來解決問題。例如：有一次，孫

　　德鵬和孫鈺波在我們的“想一想，接著串”活動區角里玩兒，不一會他們倆境用我們為他們準備的操作材料小吸管拼擺起小房子來，由于小吸管長短不規則，拼出來的小房子歪歪斜斜，可是他們在那里拼擺得津津有味。并且他們還高興地喊：“老師，老師快看看，我們擺得小房子多漂亮！”這時我順著他們的興趣加以引導，引導他們拼擺出一幅完整的畫面。還有一次，雪兒，武喬等幾個小朋友在建構區里玩，他們商量著用廢舊紙箱做的大型積木，搭建一個“小超市”。就在他們分配角色時爭吵了起來。這時我們及時參與了活動中，由于我們的參與，孩子們的戰爭自然就結束了。并且很高興得玩起了游戲。在游戲中，孩子們學會了“您好，歡迎光臨、歡迎下次再來等禮貌用語”

　　在區角活動中，我們需要研究教育對象，依據特定的教育對象的實際，主動創造適宜有效的指導方法。不斷地發現問題，就不斷的進步。例如：

　　我們班的趙一舟、王政、鄭文星、紀開心等幾個小朋友，由于他們的年齡比較小，理解問題的能力比較差，因此在數學集體教育活動中，對比較抽象的問題不宜接受。于是，我們在區角里，專門為他們創設了數學操作區角，讓他們在實際操作中來理解、來感知。在他們操作的過程中我們給于指導。記得有一次，在玩區角活動時，我們發現趙一舟小朋友對物體一一對應的點數還存在著一定的困難，于是我們針對這一實際情況，在區角活動中為他創設了“篩子”游戲區角，來激發趙一州對數的學習興趣。在玩的過程中我們及時給與指導與幫助。通過一周的`區角游戲活動，趙一舟果然對數產生了興趣，對一一對應的正確點數物體的數量也有了很大的提高。

　　隨著區角活動發展的深入，我們使每個區角內容更加豐富起來，使他向縱深發展，讓幼兒不斷接受新的挑戰，在獲得成功的同時得到提高。例如：我們的“夾一夾，數一數”活動區角，讓本來不會使用筷子的幼兒去夾數大的粗造的東西，給他一個成功的體驗。本來有的孩子會使用筷子了，我們會讓他夾數更小更圓滑的東西，給孩子創造一個自我挑戰的機會。

　　我們開始創設區角活動的時候，難免會讓家長們幫助我們搜集一些廢舊材料，為此還得到了家長們的不理解。可是通過我們的家園開放日活動，讓家長們觀摩了幼兒的區角活動情況。使家長們真正的了解了區角

　　活動的意義所在。在家園半日開放活動觀摩幼兒的區角活動時，我們班的家長感慨地說：“別說是孩子了，就連我們當家長的也想動手玩一玩”、“你們創設的這些區角，真正能挖掘孩子們的潛能、開發孩子的智力、培養孩子們學習興趣”、“孩子們在區角里，三個一群，五個一伙在一起玩得這么開心，孩子在這里學會了交往、學會了合作。這正彌補了獨生子女時常在家一個人獨處的缺陷。”可見，我們創設的游戲區角也得到了家長的認可。

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