全縣小學數學專題研討會及講課比賽總結
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，不妨坐下來好好寫寫總結吧�？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編幫大家整理的全縣小學數學專題研討會及講課比賽總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
全縣小學數學專題研討會及講課比賽總結1
4月11日至12日，我有幸參加了莒南縣小學數學專題研討會及講課比賽活動。在此期間我既是評委又是聽課老師，兩天的時間共聽了13節精彩的數學課。這些課演繹了實踐新課標新理念的最精彩的課堂教學，使我感受頗深，受益匪淺，老師們豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我展示了課堂教學的崇高境界，給我留下了很深的印象，也有了深刻的體會：
一、形式多樣的課前互動
做課教師都非常注意課前與學生的溝通，創設各種活動的情景，或是講故事，或是猜謎語。師生互動消除了學生的緊張情緒。由此看出，有效的課前準備是調動孩子積極性的必備條件，這樣可以使學生的感知處在興奮狀態，集中注意力，進入教師創設的情境中，引出學習問題，較快的進入課堂角色。
二、恰到好處的課件設計
做課教師都設計了豐富多彩的課件，極大地調動了學生的學習積極性，使課堂活潑靈動，讓學生充滿激情的聽完整堂課�？梢哉f課件的使用極大的豐富了數學課堂，并幫助學生準確的把握數學信息，使課堂變得更加形象、有趣，學生就更加愿意合作交流，更加愿意參與學習。
三、扎實良好的基本功
良好的基本功和自身素質是教師講好課的重要前提。做課教師的基本功都很扎實。教態自然親切，端莊大方，課堂語言簡潔，準確，揮灑自如地引領學生發現問題、探究交流、解決問題。板書設計也非常精妙，數學中的物、數、量對應一目了然。
四、條理清晰的教學過程
做課教師的教學內容安排有條理性，層次性，體現由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。巧妙自然的喚起與生成；形式多樣的探究與解決；變化精煉的訓練與應用；豐富多彩的小結與提高。使知識的呈現、解決具有較強的邏輯性，環環相扣。學生研究問題的意識和技能得到了相應的提高。
五、適時科學的教學評價
評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生。師生都是評價的一員。學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，不斷認識自我、發展自我。老師對學生回答問題或對其課堂表現進行適時合理的評價，能使學生享受成功的喜悅，更好地樹立深入學習和研究的信心。
參賽課優秀的方面雖然很多，同時也暴露出了一些問題。
1、有的教師并沒有準確把握教材，弄清本節教學內容的基礎知識是什么，后續知識是什么，找準知識教學的起點。同時也不清楚為什么而學、把握住今天的學習是為以后學習什么奠定基礎。
2、該探究的探究，該交流的交流，該點撥的點撥。在學生探究遇到困難的時候，當學生的思維在點撥后還不奏效，不要再逼他，這就需要老師的講解。有的教師怕犯了“灌輸”的大忌，不敢講解。不能充分體現出教師主導作用，反而使課堂冷臺。
3、未能有效的利用課堂生成資源。上好一節課不容易，盡管你課前經過精心預設，可課堂上還是出現這樣那樣的問題，我們應該充分利用課堂生成的有效資源，關注細節，有效調控。對學生提出的問題，都要有所關注，無論是對是錯。適時給予解答、評價。可有的教師對課堂上生成的問題不予理睬，仍然走教案，使課堂減色不少。
總之，上好一節課是不容易的，這需要老師花大量的時間和精力，還要借助長期以來的積淀。聆聽了這些教師的優質課，從中我領略到不同教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅貼近學生的認知，而且蘊含著問題，讓學生從中發現問題，并有積極探究、尋求問題答案的欲望。我們只有通過多學習、多聽課、多對比、多反思才能找到自己教學中存在的缺點、弱點，才能知道在哪些方面需要改進，從而在今后的教學中避免出現類似的問題。
全縣小學數學專題研討會及講課比賽總結2
周二下午、周三我有幸參加了沂南縣小學數學研討會，這次研討會的主要內容分為觀摩名師的教學活動和對教學活動的評析。通過此次活動我領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對生活那深情的.愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及數學教育了解之廣、鉆研之深。
一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你們的課間活動做什么等話題，以示緩解學生的緊張感，同時也為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創設有效的情境，真正為教學服務
每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系
數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《確定位置》時，老師用到給學生照相的手段，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現"教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者"的教學理念。
走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。
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