課堂觀察教研活動的交流與總結
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，因此我們要做好歸納，寫好總結。我們該怎么去寫總結呢？下面是小編精心整理的課堂觀察教研活動的交流與總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂觀察整合了以往聽評課形式的教研模式，對提高幼兒園教師理論水平、促進教師專業成長、實際操作水平、提高團隊合作意識、提升幼兒園園本文化建設等方面將起到引領作用。我園也是在一次次的嘗試、一次次的探討，在摸索中前行的。對于課堂觀察教研活動，我們只能談談我園的一些或許還有些稚嫩的做法。
一、課堂觀察模式的構建情況：
1、組建了一個課堂觀察的教研組，設立了觀察小組。對于課堂觀察的構建最初沒有明確的思路和方向，通過教研組組織教研活動給我們指引了方向，讓我們知道有效的組織課題觀察的環節、內容和一些基本的要求。我園也是從學習階段過渡到嘗試階段最后走向了實踐之路。我們根據自已的教師情況，評選出一個教研組長，每個班級的班主任承擔園的教研骨干，就是每個觀察組的負責人，其他教師可以根據自己課堂需要加入你所想參加的觀察組。
2、制訂課堂觀察的流程
做好了這些，接下來的工作就是制定課堂觀察的流程了，通過在二幼、還有其他幼兒園開展的活動，知道了課堂觀察從以下幾個方面進行：第一步：課前會議。觀察者對本節課的目標、思路進行說課，探討本次教研活動觀察點，并對觀察者進行分工。第二步：執教者實施課堂教學。觀察者按照觀察點將分配到的任務進行觀察。第三步：執教者對本節課進行總結反思。第四步：課后會議。觀察者報告觀察結果，作出分析評價，并提出整改建議。第五步：總結。總體來說我們的課題觀察可以總結為課前會議---課中觀察課后總結這三個階段。
3、討論確立適合本園的觀察點
有了活動的流程，我們在設計觀察點方面我園只能根據本園的教師整體素質和水平來確定觀察點，在設立觀察點方面我們交流的內容恰恰是找出該教師身上存在的最突出的缺點，自主選擇適合自己的觀察點。這個觀察點要服務于自己的課堂，修正自己的課堂教訓，最終還要豐富自己的課堂經驗！根據教師們不同層次的發展、和各自的需要，我園先確立了三個觀察點：第一點是教學環節安排是否緊湊合理，這里是觀察教師的管理、組織水平；第二點是提問的有效性；第三點是觀察課堂溝通，看教師怎么理解幼兒，關注幼兒表現，這里就是要求了對目標的達成度。在觀察中對照自己，回避課堂教學劣勢，反映出自己課堂教學的不足，竭力去發現授課人的優點，并謙虛地向授課人詢問并學習產生課堂優點的原因，這是課堂觀察中觀察者與被觀察者最為良性的互動模式。
我們構建課堂觀察的最終目的是：觀察別人的課，從而構建自己的課。
二、教研模式的優勢、不足、困惑。
其實對于課堂觀察最初我園還是處于傳統的'聽評課的階段，我們也是通過教研室這二年組織的有效性的課題觀察，讓我們對于課堂觀察有了初步的認識和了解，通過課堂觀察不僅讓觀察者從中提高教師的觀察能力，獲得實踐知識，汲取他人的經驗，改進自己教學的技能，提升自己的專業素養訓練；同時對被觀察者反思自己的教育理念和教學行為，提升了的自己的教學能力、都有了提高，所以對于兩者是達到了是互惠的、雙贏效果。對于各個幼兒園的教學質量和課堂效率都有了明顯的提高，為教師的專業發展提供了一條很好的途徑。另外課堂觀察主要關注孩子是如何學習，會不會學習，以及學得怎樣，這與傳統的聽評課主要關注教師單方的行為有很大的不同；即使所確定的觀察點不是孩子，其最終還是需要通過孩子是否學得有效得到檢驗。因此，課堂觀察的過程是關注學習、研究學習和促進學習的過程，始終緊緊圍繞著幼兒課堂學習的進步而進行的。這也是有效的課題觀察的的優勢。
但是對于課堂觀察的了解我也是這次才搜集了相關的資料，知道了沈毅、崔允郭主編的《課堂觀察：走向專業的聽評課》這本書，這里面把課堂觀察分為68個點，20個視角，4個緯度。里面涉及的內容很多、很廣。比如在我們的教學中，包括我們園長很多都還不知道究竟課堂觀察有哪些觀察點，每個觀察點里面有哪些內容，各個環節都是如何把握的，比如我們經常設立的觀察點：如何有效的提問，單這一個方面里面就包括三個大內容：一提問的質量二提問的技巧三提問的語言。每一個大內容里面都有幾部分小內容，可是這些都是我們不曾深入了解的。另外我搜集到，對于每一個觀察點的設立都還必須有相應的評價體系和評價細則，可是這些我們壓根都不曾涉及，所以我們對于課堂觀察現在處于初嘗、初試階段，只是對課堂觀察有了粗淺的認識和了解，對于自己都處于這樣的階段，在教研中如何引領教師？如何對他們進行更專業化的指導和培訓？這都是我們面臨的實際問題，也是我們教研活動中困惑。我們需要有課堂觀察的專業人士對我們進行專業化的培訓，讓我們先知道課堂觀察的觀察點、觀察內容、每個內容所要注意的事項、評價指標等內容，再去培訓教師，然后才有的放矢的開展課堂觀察的教研活動。
三、適合鄉鎮幼兒園園本教研的模式
1、因地制宜開展課堂觀察
對于下面鄉鎮幼兒園處于教師隊伍不穩、專業素質有待發展、教學能力需要提高這樣的基礎，園本教研只能站在自己的立足點、找準定位，循序漸進的去開展。首先作為幼兒園園長、教研組長必須對自己幼兒園的教師做一個全面的摸底調查，搞清楚教師整體水平處在什么的層次；對自己的教研計劃確立在自己教師發展的基礎上，有適合本園發展的明確思路和計劃，在教研方面一定給教師起到引領作用。
2、把觀察點細化、分點分期去觀察
比如咱教體局開展的有效的課堂觀察，像下面農村幼兒園由于自身條件的限制，不應該盲目去效仿、照搬別人的模式，應該找準適合自己幼兒園的觀察點，應該分點、分期去觀察。比如設定觀察點有長期的計劃，有短期安排。一個學期只觀察一兩個點。（這兩個月只觀察課堂安排的合理性下兩個月觀察有效的提問，最后可以總結歸納這一期的收獲和不足。到第二學期觀察其它方面的）這樣的課題觀察在時間方面雖然是長期的，但是在效率上卻是全面有效地促進教師的教學水平和專業能力上的進步和提高。
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