初三語文教學(xué)總結(jié)與反思通用
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，為此要我們寫一份總結(jié)。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編精心整理的初三語文教學(xué)總結(jié)與反思通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初三語文教學(xué)總結(jié)與反思通用1
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，學(xué)期已過半，為了更好地做好今后的語文教學(xué)工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，本人特就這半學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)行為：
本學(xué)期，我擔(dān)任九（2）和九（22）班語文課教學(xué)工作。在教學(xué)中我能認真鉆研大綱、認真?zhèn)湔n，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，我注意學(xué)生的實際情況，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。
二、勞動紀律：
我能嚴格遵守學(xué)校的各項，不遲到、不早退、不曠會。堅持參加教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。
三、教學(xué)效果：
本次期中考試，九（22）班成績尚可，而九（2）班語文成績相對其它平行班而言，有一定的差距，本人認真進行了反思，原因主要有以下幾個方面：
1、偏重于課堂講解但忽視了課后的鞏固；
2、偏重于課本內(nèi)容的教學(xué)而忽視了學(xué)生對知識的運用；
3、偏重于教材而忽視了課外知識的積累與運用。
四、下半學(xué)期改進的措施：
1、在課堂上要更加注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多想多說多練；
2、進一步將課堂教學(xué)與課后練習(xí)結(jié)合起來，督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識；
3、指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，擴大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維思維和理解能力；
4、采用各種方式鼓勵學(xué)生多閱讀文言文，既積累古代文學(xué)常識，又提高對文言文的理解能力。
在接下來的語文教學(xué)中，我將更加兢兢業(yè)業(yè)，爭取學(xué)生的語文能有所提高。
初三語文教學(xué)總結(jié)與反思通用2
上個學(xué)期臨近中考的時候，區(qū)語文教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及本組教師，來聽本人上了一節(jié)不成功的文言文復(fù)習(xí)課。說來慚愧，本人雖已有十幾年的教齡，但由于種種原因，導(dǎo)致了本節(jié)復(fù)習(xí)課的不成功，未能獲得預(yù)期的效果。最后通過領(lǐng)導(dǎo)的點評，特別是教研員，她針對我上的這一節(jié)課，提出了許多寶貴的意見和上復(fù)習(xí)課應(yīng)該注意的幾點要求，一語驚醒了夢中人，我恍然大悟，真是受益匪淺。
復(fù)習(xí)課是一種再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鞏固和完善認知結(jié)構(gòu)，深化基礎(chǔ)教學(xué)的課型。眾所周知，上好復(fù)習(xí)課，能達到整體記憶，加深理解，靈活運用的目的。“溫故而知新”就是強調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性。但語文知識包羅萬象，覆蓋面廣，要想上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，收到理想的復(fù)習(xí)效果，不是一件容易的事。我反復(fù)思考，現(xiàn)在才真切地體會到，要上好一節(jié)語文復(fù)習(xí)課，應(yīng)該要做到以下幾點：
一、每上一節(jié)復(fù)習(xí)課都要有一個明確的復(fù)習(xí)目標。這樣，能讓學(xué)生做到心中有目標，知道這一節(jié)課的奮斗目標以后，就讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊思考，達到知識梳理，喚起記憶的目的，就不用漫天撒網(wǎng)，把課文內(nèi)容像放電影似的重復(fù)一遍或者盲目地搞題海復(fù)習(xí)了，那樣只會是浪費寶貴的時間而復(fù)習(xí)效率卻極低。
二、課前精心備課，做好充分準備。教師必須把復(fù)習(xí)的某一單元或某一類型的知識反復(fù)研究，抓住關(guān)鍵，找出規(guī)律，精心設(shè)計思考的問題，運用自如地駕馭教材，這樣，教師才能發(fā)揮啟迪和引導(dǎo)作用。例如初中階段學(xué)過的文言文有四十一篇，學(xué)生復(fù)習(xí)起來相當(dāng)吃力。那么復(fù)習(xí)的時候，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生把這些文言文按題材分成：寫人敘事類、寫景抒情類、借事說理類等來復(fù)習(xí)。寫人敘事的有：《幼時記趣》、《木蘭詩》、《狼》、《核舟記》、《口技》、《送東陽馬生序》、《陳涉世家》、《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》、《愚公移山》；寫景抒情的有：《三峽》、《山市》、《小石潭記》、《記承天寺夜游》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《桃花源記》、《與朱元思書》；借事說理的有：《論語》、《愛蓮說》、《馬說》、《陋室銘》、《得道多助，失道寡助》、《魚我所欲也》、《生于憂患，死于安樂》。這樣一來，學(xué)生對學(xué)過的課文印象就更加深刻了。然后復(fù)習(xí)同一類的文言文時，教師就可以根據(jù)考查的要點設(shè)計思考題，加強學(xué)生的同中求異，異中求同的記憶，有針對性地練習(xí)鞏固，加深理解來達到靈活應(yīng)用的目的，以此提高復(fù)習(xí)效率……
三、復(fù)習(xí)的內(nèi)容最好用考試題型的形式出現(xiàn)。復(fù)習(xí)時除了認真研究教材外，還必須清楚試卷中試題的類型，在復(fù)習(xí)時把教材的內(nèi)容和易考的題型結(jié)合起來。因為每個復(fù)習(xí)內(nèi)容都要立足于考試這個終極目標，所以復(fù)習(xí)的內(nèi)容如果能以考試題型出現(xiàn)的話，學(xué)生就能熟悉各種類型的題目。
四、復(fù)習(xí)課要講練結(jié)合。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則，而且訓(xùn)練應(yīng)循序漸進，由淺入深，由簡到繁。單元復(fù)習(xí)效果抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點，全面練習(xí)抓綜合，所學(xué)知識必須鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固更扎實，能力得以強化并形文素質(zhì)。這一步要精講巧練。講，要講重點、講難點、講聯(lián)系、講思路、講方法、講過程；講要有針對性，要講到位；講到關(guān)鍵處，要重視學(xué)情，要簡明扼要、有新意，忌機械重復(fù)、蜻蜓點水。練，選題要有典型性，抓好訓(xùn)練點，兼顧題型，注意綜合性。練要規(guī)范、準確，熟練，三位一體從嚴要求，要定量限時，提高訓(xùn)練速度，增大思維密度，培養(yǎng)應(yīng)考能力。“講練結(jié)合”倡導(dǎo)師生互動，鼓勵學(xué)生參與，學(xué)生動手，教師巡堂檢閱，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
五、復(fù)習(xí)課要注重落實，任何知識的復(fù)習(xí)都不能僅僅停留在口頭表達上，而應(yīng)體現(xiàn)在書面表達上，這就是落實。復(fù)習(xí)的內(nèi)容，不能僅僅是老師講講，學(xué)生說說而已，許多知識必須要讓學(xué)生動手寫過一遍才行，特別是古詩詞。我平時檢查學(xué)生背誦古詩詞名句時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能背得滾瓜爛熟，但到默寫時卻錯漏百出，原來很多學(xué)生背的時候，只是記住古詩詞的讀音而已，并不理解句意，所以就容易寫錯別字。例如“枯藤老樹昏鴉”的“藤”字，下面很容易寫成“騰”字；“不以物喜，不以己悲”的“己”寫成“已”字；“山重水復(fù)疑無路”的“疑”字寫成“凝”字；“銅雀春深鎖二喬”的'“鎖”寫成“銷”字；“便引詩情到碧霄”的“霄”寫成“宵”；“似曾相識燕歸來”的“燕”寫成“雁”字；“東風(fēng)不與周郎便”的“郎”寫成“朗”；“天涯若比鄰”的“涯”寫成“崖”字；“直掛云帆濟滄海”的“滄”寫成“淪”字；“竹外桃花三兩枝”的“枝”寫成“只”；“行成于思，毀于隨”的“行”寫成“形”；“舉杯銷愁愁更愁”的“銷”寫成“消”；“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的“度”寫成“渡”；就連“先天下之憂而憂”的“憂”也寫成“優(yōu)”字。除此之外，還有很多的典型的案例，針對這種情況，教師就應(yīng)該注重字詞的落實，讓學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上多加默寫，若有錯漏及時糾正。
六、復(fù)習(xí)課要注重學(xué)生的能力提高。知識和能力二者是密不可分的，復(fù)習(xí)階段，教師把握教材不僅要明確知識，更要透過知識看到能力的訓(xùn)練點，在關(guān)注知識的同時關(guān)注能力，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將某一知識點放到結(jié)構(gòu)之中，去理解，去記憶，去遷移，聯(lián)系和運用，有效提高學(xué)習(xí)能力。
七、復(fù)習(xí)課要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一堂好的復(fù)習(xí)課，實際上就是交給了學(xué)生一把金鑰匙。任何一門學(xué)科都有其規(guī)律性，抓住規(guī)律，就能舉一反三，要培養(yǎng)學(xué)生“一葉落知天下秋”的能力。復(fù)習(xí)古詩詞時，如果采用這種方法來記憶就方便多了。比如說，復(fù)習(xí)有關(guān)唐代大詩人李白時，就會想起杜甫、白居易，還會回憶起學(xué)過的同時代的其他詩人，并涉入各個詩人的生平其及思想感情，進而歸納他們的詩詞，名句，這樣能使零散的知識連綴起來，形成知識網(wǎng)。又如，由作者龔自珍年邁了還想著報效祖國想到陸游、蘇軾、曹操等，他們和龔自珍一樣，都有著共同的愿望。學(xué)生想到這些作者，肯定會不由自主地想起各自的千古名句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”、“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”、“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。此外，由“春風(fēng)不度玉門關(guān)”想到有關(guān)“風(fēng)”的詩句還有哪些；由“風(fēng)”聯(lián)想到“雨”、“雪”；由“長江”聯(lián)想到“黃河”；由歷史聯(lián)想到現(xiàn)在；由政治聯(lián)想到經(jīng)濟軍事；還可以由點到面拓展等。
八、復(fù)習(xí)課還應(yīng)以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流的過程，要讓學(xué)生在獲取知識的同時得到一種精神上的享受。在這個求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色，在復(fù)習(xí)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱嬲鰧W(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)重在引導(dǎo)，重教法研究，重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要安排、組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參加復(fù)習(xí)的全過程，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，尤其是要多關(guān)注、傾向后進生。復(fù)習(xí)我國四大古典名著（吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸傳》、羅貫中的《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》）時，課堂氣氛就極其活躍了，對自己熟悉的人物及其事件，學(xué)生各抒己見：《西游記》中孫悟空大鬧天宮、龍宮借寶、三打白骨精、三借芭蕉扇……《水滸傳》中行者武松景陽岡打虎、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、獅子樓鋤奸，花和尚拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧野豬林、倒拔垂楊柳、醉鬧五臺山，還有豹子頭林沖、及時雨宋江、智多星吳用、托塔天王晁蓋、立地太歲阮小二、短命二郎阮小五、活閻羅阮小七、青面獸楊志、鼓上蚤時遷、小李廣花榮、神行太保戴宗、孫二娘、母大蟲顧大嫂、一丈青扈三娘等梁山好漢；《三國演義》中曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮、趙子龍、周瑜、司馬懿……《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉、黃熙鳳等等。學(xué)生對這些人物比較熟悉，教師就適時地引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的人物進行評價。這樣一來，復(fù)習(xí)課也能體現(xiàn)出三維目標，老課也能煥發(fā)出生機，更具魅力。
九、復(fù)習(xí)課要注重學(xué)生的愛好。教師要充分了解學(xué)生的認知能力和掌握學(xué)生的求知心理特點，既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個體。復(fù)習(xí)階段也不應(yīng)該忘記“愛好才是最好的老師”，每一節(jié)課都應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計一個愛好點。因為枯燥的復(fù)習(xí)課很容易讓學(xué)生感到厭煩，如果不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，肯定是徒勞無功，所以復(fù)習(xí)課的教學(xué)手段還應(yīng)注意多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該把握教材，了解學(xué)情，采取合適的復(fù)習(xí)形式，因地制宜，因材施教，讓學(xué)生通過主動參與，達到對語文知識深入理解的目的，提高語文的綜合能力和應(yīng)試能力，讓我們的語文復(fù)習(xí)課也能彰顯出活力。
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