小學語文老師個人工作總結范文簡短
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，讓我們好好寫一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？下面是小編幫大家整理的小學語文老師個人工作總結范文簡短，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文老師個人工作總結范文簡短1
迎著世界課程改革的浪潮，我國基礎教育課程改革邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社會的熱切關注和期盼下，一個符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎教育課程改革，在優化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進展。隨著南縣的“六步、四疑、五悟”教育模式的日趨完善，南縣的教育課改工作取得了更大地發展，我有幸成為了課改中的一員。我也有些許的感受。一年來，課程改革實驗給我的教育事業注入了生機與活力：我的教育觀念發生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。扎實的培訓、考察學習，幫助我進一步理解了新課程；優秀觀摩課展示、論文評比、專題研討，為我搭建了交流的平臺；成長記錄、教學反思，引導我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。
一、實現思想觀念的更新
課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。作為語文教師，我立足于學生的發展，以平等的姿態走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創造一個寬松的民主的和諧的教學環境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創新的火花在讀中迸發，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創新為本的現代閱讀教學觀念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變，從而樹立起個性教育意識。
二、實現知識結構的更新。
面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的基礎上，要創設出符合自己班情的教學設計。還要花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業的新理論、新知識，把握專業領域發展的前沿動態，及時吸收專業推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學習掌握相關學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結出來的新經驗，另一方面還要加強現代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業務功底。
三、教學方法的更新。
課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂；我努力讓學生的個性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習等，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，發現問題，又在解決問題中學習。實現互動式、交流式的合作學習，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，能讓學生都能體驗到成功的快樂。在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。班內學生普遍反應喜歡上語文課。一節課40分鐘，往往覺得太短了，下課后還圍著我討論問題。
在日常教學活動中，我還注意解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，使之與社會發展、知識巨增相適應。
現在學生在新課前都能認真預習，特別是能積極查找資料，課堂上思維活躍，發言熱烈，常常高潮迭起。
總之，我們要做好自己的思想觀念，知識結構，教學方法等方面的更新，以飽滿的熱情，昂揚的斗志，培養出一批批合格的社會主義建設事業的接班人。
小學語文老師個人工作總結范文簡短2
課改六年以來，回顧走過的路子，審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學的可喜變化，嘗到了課改的甜頭。
新課標鼓勵探究，倡導自主，但在實際教學中，我總覺得，我們的放手還不夠。比如問題意識的培養，愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅僅是技能而已，而提出新的問題，卻需要獨立的思考和創造性的想象力。
實施新課改以來，課堂變得生動了，學生參與積極了，各種獨特的體驗與理解也出現了，與以往被動的吸收的課堂相比，這些都是值得鼓勵的。而教師真誠的鼓勵也會使學生迸發出更大的學習熱情，但是鼓勵也不能濫用，學生所理解的東西也不一定就全是道理。我們真切地看到：新的課程理念、新的教材有利于學生的終身發展，課程改革為教育發展注入了新的生機與活力，帶給了課堂教學全新的氣息與面貌。現就課改以來總結如下：
1、備課方式出現了新變革
人教版語文實驗教材具有容量大、開放性強、文學底蘊厚等等特點，不僅教師的教學方式面臨著巨大的挑戰，而且對教師的文學文化積淀等自身素養提出了前所未有的更高要求。為了適應這一新要求絕大部分學校采用集體備課，既有分工又有合作，既有獨立鉆研又有共同商討。在備一篇課文前，首先是教師的個體活動，這時教師是一個自主的學習者：熟悉課文，理解課文，把自己學習過程中的疑問、設想記錄下來，設計好教案。然后看有關資料，修改教案。接著便是合作過程。備課組成員集中一起，相互研討各自的教案，博采眾長，然后修改教案，再把設計好的教案做成課件。這樣備課的好處是，在自主備課中，教師有過自己的`思索、探討，能發現學生學習過程中的障礙，自覺尋找解決學生的疑惑的策略。我們也盡可能的一人上課，其他教師聽課，針對聽課過程中發現的問題，修改自己的教案，然后再上課，上課后再寫反思，把自己這堂課的感受、體驗、不足和亮點記下來，作為以后教學的參考，也作為下一位上課教師修改教案的參考。就這樣大家且學且教，且教且學，為教學中意想不到的收獲而歡欣，為教學中不足之處而懊惱，猶如開荒者品嘗著開拓的艱辛和充實，新課程確實讓教學者對教學燃起一股新的激情，煥發新的活力。
2、課堂教學呈現了新氣象
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉信息的能力，提高學生的語文素養。為此，我仔細研究教育心理，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、提高學生語文素質的課堂教學方法。自覺地改變傳統的注重講授的課堂教學模式，努力嘗試多種形式的課堂教學。
①品味感悟式。以朗讀為抓手，讓學生在讀中有所感悟與思考，達到以讀悟義、以讀悟情、以讀悟理。
②質疑探究式。質疑探究式的教學過程，是教師、學生、文本在對話過程中的交接、沖突、介入與融合過程。教師鼓勵學生質疑或提出異議，以問題作為學習的目標，教學的過程也通常是學生在教師的引導下，以問題解決為核心參與認知過程，以準確獲取信息、探求正確結論、解決實際問題和成果的表達、交流為結束。一般采用整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
③求真研究式。根據語文學科的特點，將研究性學習的過程引入語文教學的對話中，貫穿教學的整個過程。它以發現知識為目的，通過對文本的分析、思考、探究，概括出一般意義的概念知識，尋求文本意義的新解、深解，由此獲得的知識理解深，用得活，極大發展主體的歸納思維能力。它的流程是：通讀課文，了解大意——提出問題，確立課題——自主合作，研究發現——展示成果，相互交流——總結評價，鼓勵探討——課后延伸。
六年來，我的語文新課堂讓人感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。我已成為學生的親密朋友，教室也基本成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“聽眾”。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威，大部分學生都得到了較為充分的鍛煉。教室中少了陰暗冰冷的“死角”，課堂上多了流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課常上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出了它應有的活力。教學方式的變化，給教師的成長搭建了一個良好的平臺，教師的學習意識也越來越強，因為面對開放的課堂，學生的無數次質疑和辯論，隨時都有可能將教師掛在黑板上。在這樣的狀況下，我感到前所未有的壓力，開始重視積累原始資料，反思、心得比過去大大增加，堅持寫日記、教學反思和教育隨筆。
3、作業內容、方式多樣化
在新課程理念中，作業已不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業已成為學生成長的履歷，激發著學生成長的積極情感、態度、價值觀，每一次作業都成為學生成長的生長點。
4、學習方式多樣化和個性化
為了每一位學生的發展是本次課改的一個核心理念，轉變學生的學習方式是本次課改的重要任務之一，我們每個教師都致力于探索多樣化、個性化的語文學習方式，鼓勵學生從自己的視角出發，用自己最喜歡的方式進行學習，讓學生在讀中學、做中學、聽中學，在思考中學習、游戲中學習、合作中學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發展。
5、評價方式進行了新的嘗試
新課程的學習評價注重激勵性和發展性，用發展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步，讓學生感受到學習成功的歡樂，喚起他們的自豪感和自尊感。在我的課堂中，“請教”、“對不起”、“謝謝”、“商量商量”、“你同意嗎”等用語常掛在嘴上，允許說錯話、做錯題，允許提出與教材、教師不同的意見，允許“犯上”。面對學生靈機一動或出乎意料甚至鉆牛角尖的想法，不輕易否定，更不冷嘲熱諷，而是肯定其思維的活躍、想法的新穎，讓學生知道他們的觀念是有價值的。對學生獨立思考的結果、別具一格的想法，經常由衷地稱贊：“你能想到這一點，真不簡單！”“你的答案多新穎，真了不起！”“我欣賞你這種富有創造性的想法！”“你的想法比老師高明多了，祝賀你！”一句句激勵的話語給學生莫大的快樂和成功感。
新課標下的語文學習過程是詩意的旅行，是生命的成長的過程，重在精神家園的構建；語文教師是智者、思想者和學者，在思想上要超越、引領學生，給學生以精神的愉悅；要建立豐富的資料庫，隨時提取各種資料。所以作為一名語文教師即使再忙，也要在百忙之中抽取時間學習，不僅要閱讀教育教學理論，更要閱讀文學、文化、哲學、科技等各方面的書籍，綜合提高自身的語文素養，重塑自身形象。進修、培訓、學習，已不再是他律的強求，而應是語文教師自我心理的渴望。
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