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幼兒園學(xué)期幼小銜接工作總結(jié)

時(shí)間:2022-06-16 14:49:26 總結(jié) 我要投稿

幼兒園學(xué)期幼小銜接工作總結(jié)(通用7篇)

  時(shí)間過得真快,一段時(shí)間的工作已經(jīng)告一段落了,回顧這段時(shí)間中有什么值得分享的成績(jī)呢?為此要做好工作總結(jié)。工作總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編收集整理的幼兒園學(xué)期幼小銜接工作總結(jié)(通用7篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

幼兒園學(xué)期幼小銜接工作總結(jié)(通用7篇)

  幼兒園學(xué)期幼小銜接工作總結(jié)1

  孩子進(jìn)入大班以后,幼小銜接一直是老師和家長(zhǎng)最為關(guān)注的問題。孩子很快將結(jié)束幼兒園大班的學(xué)習(xí),進(jìn)入小學(xué)教育,我的心情既欣喜又焦急。欣喜的是孩子長(zhǎng)大了,馬上是一名小學(xué)生了,可以學(xué)到更多知識(shí);焦急的是作為家長(zhǎng)我沒有頭緒,怎么才能使孩子在進(jìn)入小學(xué)后能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活呢?雖然在幼兒園,幼兒園老師向孩子傳授很多知識(shí),但小學(xué)是對(duì)兒童進(jìn)行正規(guī)學(xué)校教育的專門機(jī)構(gòu),孩子一上學(xué)就要獨(dú)立地參加學(xué)習(xí),開始按照國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃接受課程,這與幼兒園學(xué)習(xí)的要求與形式都不同。

  為了幫助家長(zhǎng)有的放矢地進(jìn)行充分的入學(xué)準(zhǔn)備,20xx年6月9日機(jī)關(guān)幼兒園和井岡山小學(xué)聯(lián)合舉辦了題為“我要上小學(xué)了”的專題講座,為家長(zhǎng)們釋疑解惑。抱著滿心的期待,我參加了這次幼小銜接的講座。

  講座在四樓的多動(dòng)能教室舉行, 首先通過一個(gè)專題片,介紹了井岡山小學(xué)的基本情況、辦學(xué)特色和理念,展示了學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活和課外活動(dòng)。接著從生活方式、學(xué)習(xí)方式、行為方式的轉(zhuǎn)變等方面闡述了幼兒園和小學(xué)的區(qū)別。分析了一年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和教育方法,深入淺出地剖析了新生入小學(xué)出現(xiàn)的一些問題,著重介紹了如何使孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活的有效方法和措施。中間穿插了井岡山小學(xué)一年級(jí)的小朋友的才藝表演,看著他們稚嫩認(rèn)真的演出,可以感受到他們?cè)趯W(xué)校里的成長(zhǎng)。另外還有一個(gè)簡(jiǎn)短的數(shù)學(xué)公開課,老師生動(dòng)形象深入淺出的教學(xué)方法讓全場(chǎng)的孩子都跟著互動(dòng)起來,氣氛高漲,孩子們都表現(xiàn)出極大的興趣。最值得期待的是井岡山小學(xué)的參觀了,孩子們牽著家長(zhǎng)的手,在老師的指引下有序的參觀了井岡山小學(xué)的校園和一年級(jí)的教室,好奇的站在門口張望著,看著一年級(jí)的小朋友在認(rèn)真的上課,平時(shí)嘰嘰喳喳的寶貝此刻也變得乖巧懂事了,上小學(xué)的期待讓他們對(duì)這個(gè)新奇的校園環(huán)境充滿了無比的憧憬。雖然仍是幼兒園大班的孩子,老師還是給孩子們留下了第一張入學(xué)前的合影,一張張小臉上都綻放出花一樣的笑容。

  四年的幼兒園生活,小君妍在老師的關(guān)心下慢慢的成長(zhǎng),從最開始的不適應(yīng)到現(xiàn)在的自如,從最開始的靦腆害羞到現(xiàn)在的才藝小明星,一點(diǎn)一滴都離不開每一個(gè)老師的照顧和教育。馬上九月份就要邁入小學(xué)的校園了,雖然很期待,但是也有著對(duì)幼兒園的眷戀與不舍。

  非常感謝此次幼兒園和老師為我們提供這樣一次重要的講座,讓我們家長(zhǎng)有了思想準(zhǔn)備,能提前做好孩子的幼小銜接的一些準(zhǔn)備工作,讓我們的孩子能順利地進(jìn)入小學(xué)的教育。對(duì)于即將入學(xué)的孩子來說養(yǎng)成良好的習(xí)慣比獲得知識(shí)還要重要,良好習(xí)慣地養(yǎng)成,對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)很生活都大有好處。幼兒園就是一個(gè)良好習(xí)慣的起點(diǎn),一個(gè)集體生活的最初體驗(yàn),謝謝大一班的各位老師,讓我的孩子在成長(zhǎng)之初對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活充滿了最美好的啟蒙和憧憬,也給她步入小學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ),無論何時(shí),幼兒園永遠(yuǎn)是她生命中最美好的記憶。

  幼兒園學(xué)期幼小銜接工作總結(jié)2

  進(jìn)入大班,幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項(xiàng)最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”,其實(shí)就是一種相對(duì)固定的積極的態(tài)度和行為方式,幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式。而這項(xiàng)工作要想取得良好的成效,需要的不僅僅是說教、檢查,最重要的是教師如何將其細(xì)化,具體的融入到幼兒的一日生活中,點(diǎn)滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。

  1、關(guān)注生活細(xì)節(jié)促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立、自立能力的培養(yǎng)。

  幼兒園的教育是保教結(jié)合的,老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。而升入小學(xué)后,在僅僅10分鐘的課間休息時(shí)間里,孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容,容易出現(xiàn)下課了先去玩,等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象,久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響。所以,在做好幼小銜接工作的時(shí)候,這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣,但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性,許多孩子如果沒有教師提醒的話,自己是想不起來該喝水還是入廁的,所以從本學(xué)期開始,我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力,更重要的是通過教師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)培養(yǎng)孩子自理、自立的意識(shí)。如:

  (1)從最初的每次活動(dòng)后都要求孩子們?nèi)バ”恪⒑人淖優(yōu)槊看位顒?dòng)前詢問剛才是不是都去喝水和小便了,同時(shí)由生活班的老師負(fù)責(zé)監(jiān)督飲水量、幼兒記錄喝水次數(shù)等來使孩子養(yǎng)成在活動(dòng)間歇時(shí)間里首先做這些事情的習(xí)慣。

  (2)在天氣預(yù)報(bào)的環(huán)節(jié)中,加入與昨天氣溫相比較的過程,讓孩子們感受溫度的升高與下降,討論應(yīng)該增還是減衣服。同時(shí),在戶外活動(dòng)前,孩子們穿脫外衣的環(huán)節(jié)中逐步減少教師的幫助成分,教會(huì)孩子自己想辦法解決困難,如學(xué)習(xí)自己拉衣服拉鏈;對(duì)著鏡子系圍巾、戴帽子;當(dāng)羽絨服太長(zhǎng)、太厚系不好拉鏈的時(shí)候,兩個(gè)人一組互相幫助等,讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己,解決一些經(jīng)常會(huì)遇到的小問題。

  (3)提供自我服務(wù)工具,培養(yǎng)保持著裝整理的習(xí)慣。在生活區(qū)提供鏡子、梳子、發(fā)夾等,男孩子和短頭發(fā)的女孩子午睡后自己梳頭、進(jìn)餐后看自己的臉是否清潔、外出前戴帽子圍巾等。而對(duì)于冬季里幼兒露肚皮的現(xiàn)象,我們由原來的多次提醒和幫忙改為要求幼兒隨時(shí)掖好衣褲,并請(qǐng)小朋友互相檢查督促,使孩子懂得注意自己的儀表和著裝,既是尊重別人,也對(duì)自己的身體健康有益。

  2、調(diào)節(jié)說話方式提高幼兒的聽覺理解能力。

  進(jìn)入小學(xué)后,孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求,造成完成任務(wù)的自覺性差。分析原因有兩個(gè)方面:一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同;二是孩子不會(huì)傾聽,不能夠抓住老師說話的重點(diǎn)。而要解決這個(gè)問題,教師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵。

  (1)講話突出重點(diǎn),忌羅嗦。

  針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn),我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí),都比較有耐心,會(huì)很細(xì)致的說明要求,有的時(shí)候還會(huì)形象化、具體化的加以說明,這對(duì)于幼兒園的孩子來說是非常必要的,但是對(duì)于大班教師來說,要控制自己的就是要避免羅嗦,不要怕孩子聽不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求,如:在集體活動(dòng)前,我們就會(huì)提出好多相關(guān)的要求,像玩具收好,手放好,別講話,眼睛看老師等,其實(shí)一句“請(qǐng)小朋友坐好”就可以表達(dá)所有的要求了。久之,形成了孩子們聽話時(shí)只聽老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么,行為的自覺性必然會(huì)降低。所以說:教師提出要求前一定要先理清思路,明確自己想達(dá)到一個(gè)什么樣的目的,然后用最直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求,使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開始的時(shí)候幼兒會(huì)出現(xiàn)一些抓不住重點(diǎn),無所適從的現(xiàn)象,但是,教師說話方式的改變一定會(huì)促進(jìn)幼兒傾聽方式的改變,所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問題是很正常的,這是一個(gè)必要的過程,而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應(yīng)過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。

  (2)要求只講一遍,忌反復(fù)提醒。

  留意到自己的說話方式,我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)工作中常會(huì)出現(xiàn)的問題,就是雖然在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了要求只說一遍,但是在活動(dòng)的過程中卻由于擔(dān)心孩子們會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣,結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生依賴性:我聽不清要求沒關(guān)系,反正老師一會(huì)兒還會(huì)說的。所以,在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì)管住自己的嘴巴,不反復(fù)提醒,使幼兒懂得老師提出要求的時(shí)候不認(rèn)真聽所造成的后果是不容易彌補(bǔ)的,從而督促幼兒形成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

  (3)教師要及時(shí)采取與要求相對(duì)應(yīng)的措施,忌虎頭蛇尾。

  也許是由于幼兒園里工作的瑣碎,我們?cè)谌粘9ぷ髦泻芟矚g隨口就提出一些要求來,也容易出現(xiàn)執(zhí)行起來虎頭蛇尾的現(xiàn)象,這就造成部分孩子對(duì)老師提出的要求不以為然,得過且過的不良習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后,我就盡量少說一些不必要的要求,而對(duì)必要的要求提出后則一定堅(jiān)持嚴(yán)格的執(zhí)行,并針對(duì)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié),采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施,一個(gè)要求就有一個(gè)結(jié)果,讓孩子知道老師提出的每一個(gè)要求都是非常重要并應(yīng)該自覺、認(rèn)真地去完成它。

  3、 循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒的自律能力。

  大班強(qiáng)調(diào)學(xué)前準(zhǔn)備工作的重要性并不等于這項(xiàng)工作只局限于大班階段,其實(shí),整個(gè)幼兒園的教育都是在為幼兒進(jìn)入小學(xué)乃至一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的不斷完善,教師的指導(dǎo)重點(diǎn)也應(yīng)該更多的傾向于幫助幼兒完成由他律到自律的過程。所以,我們的教育目標(biāo)不是一成不變的,教師的引導(dǎo)也是循序漸進(jìn)的,每當(dāng)一個(gè)要求轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的行為習(xí)慣后,教師就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上提出新的要求,一切好的習(xí)慣都是這樣一點(diǎn)一滴積累起來的。如:從中班時(shí)期開始就有的值日生工作,原來是由教師每天插卡,在值日板上顯示出來并由教師每天提醒,后來變成值日生插卡家長(zhǎng)督促提醒,現(xiàn)在是不需要提示,每個(gè)幼兒都記得自己哪天值日,該做些什么工作;而值日生的天氣預(yù)報(bào)也由原來的'有人記就可以,到約定誰(shuí)記錄再到現(xiàn)在全體值日生參與預(yù)報(bào);幼兒記錄天氣預(yù)報(bào)的方式也由最初的繪畫記錄到符號(hào)記錄或是文字記錄再到現(xiàn)在一些幼兒不用記錄而直接憑記憶預(yù)報(bào),關(guān)注天氣變化已成為幼兒生活當(dāng)中的一部分。看起來每天都在重復(fù)的值日生工作,卻在這循環(huán)的重復(fù)之中悄悄的發(fā)生著變化:孩子們行為的動(dòng)力由最初的教師推動(dòng)逐漸進(jìn)入到了幼兒自覺在集體中承擔(dān)一定義務(wù)和責(zé)任的階段。要促進(jìn)這一轉(zhuǎn)變,教師必須善于從幼兒的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題,找到幫助孩子實(shí)現(xiàn)行為自律的突破點(diǎn)。

  以做智力訓(xùn)練為例:我們發(fā)現(xiàn)做題時(shí)有的孩子很認(rèn)真,但是不得法,做起來很吃力,還有的孩子很聰明,但是不認(rèn)真,常常由于馬虎出現(xiàn)問題。這里就包含了學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育契機(jī)。于是,我們從最小的環(huán)節(jié)抓起:拿到智力訓(xùn)練題第一件事——在第一頁(yè)的上方寫名字;接下來觀察每一道題,根據(jù)提示中的符號(hào)猜測(cè)題意;然后聽教師講解每題的要求,操作,最后自己檢查一遍,交上來。這是一個(gè)流程,在經(jīng)歷了由教師提示到慢慢自覺完成的過程里,大部分的孩子都形成一個(gè)良好的答題習(xí)慣。但習(xí)慣不等于定式,實(shí)現(xiàn)自律還必須學(xué)會(huì)解決一些問題,如:我們發(fā)現(xiàn)在做題的過程中有的孩子遇到難題后會(huì)停滯不前,就教他們?cè)谟龅讲粫?huì)的問題時(shí)先放下,做后面會(huì)的題目,最后想這個(gè)問題,以免耽誤答題;有的孩子在檢查中發(fā)現(xiàn)問題后為了改正錯(cuò)誤把卷面畫的亂七八糟很沮喪,我們就告訴孩子盡量想好再做,一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后可在上面打個(gè)叉,在旁邊寫上新的答案等等。這些看似瑣碎的小事,卻對(duì)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和意志品質(zhì)都有著重要的影響。

  4、 注重個(gè)體差異的不同教育方式、方法的訓(xùn)練培養(yǎng)

  有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”,我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展,但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中。學(xué)前教育準(zhǔn)備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的,而我們希望能夠通過教育、教學(xué)活動(dòng)過程中的這些具體細(xì)節(jié)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和引導(dǎo),來幫助孩子們積累起更多的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來越廣闊的世界!

  幼兒園學(xué)期幼小銜接工作總結(jié)3

  我參加了鄞州區(qū)舉行的“幼小銜接”研討活動(dòng),在活動(dòng)中,來自不同幼兒園和小學(xué)的老師為我們展示了五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng),我們教師選擇自己想聆聽的領(lǐng)域進(jìn)行聽課,然后進(jìn)行各領(lǐng)域的研討活動(dòng),在研討中我們幼兒教師們紛紛提出了自己對(duì)幼小銜接中的困惑,小學(xué)教師也紛紛講述了希望幼兒園教師在幼小銜接中能對(duì)幼兒進(jìn)行哪些方面能力的培養(yǎng)。孩子們從幼兒園生活進(jìn)入小學(xué),幼小銜接則是關(guān)鍵所在,通過今天的研討讓我了解到我們應(yīng)該從以下幾方面對(duì)幼兒進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),這樣能讓幼兒能更好的去適應(yīng)小學(xué)的生活。

  一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí),形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣

  通過日常生活活動(dòng),培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則,幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力,鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,及沒有規(guī)則帶來的后果破壞圖書等)

  二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

  讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義,意識(shí)到成人信任你,才給你布置任務(wù),培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識(shí),并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。

  三,培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力

  入小學(xué)后,許多事情不能由父母代辦,而且要獨(dú)立完成老師布置的力所能及的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等任務(wù)。給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們獨(dú)立完成家長(zhǎng)布置的力所能及的事情。例如:讓他們自己疊衣服,自己吃飯、穿衣,幫家長(zhǎng)整理生活用品,收拾自己的教具、學(xué)具,整理書包等等。

  四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力

  孩子入學(xué)后,進(jìn)入新的大家庭,需要重新建立新的人際關(guān)系,接受新老師,結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處,則有賴于一定的與人交往的能力。因而我們特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。例如:叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌,不與小朋友搶玩具,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小,但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍,讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。

  五、進(jìn)行安全意識(shí)教育,增強(qiáng)自我保護(hù)能力

  離開幼兒園,走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,會(huì)遇到很多不安全因素。我們教孩子如何很好地保護(hù)自己,例如告訴孩子,不隨便與陌生人說話,遇到困難如何求助等等。另外,還教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,注意自身安全。

  六、加強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力

  為了消除幼兒入學(xué)后對(duì)環(huán)境的陌生感,帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué),引導(dǎo)和激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)校生活的向往和興趣。對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整,適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間,讓孩子與小學(xué)生交流,觀察他們做作業(yè)的情況,從而激發(fā)孩子愛上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。這樣,從思想、習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過渡,孩子入學(xué)后,就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

  本次活動(dòng)為我們幼兒園教師和小學(xué)教師之間搭建了幼小銜接的對(duì)話平臺(tái),讓我們了解了幼兒園與小學(xué)的教學(xué)方式區(qū)別,也認(rèn)識(shí)到孩子在入小學(xué)前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作,真的是受益匪淺。

  幼兒園學(xué)期幼小銜接工作總結(jié)4

  幼小銜接教育,光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的,必須實(shí)行家園聯(lián)系,采取家園共育的措施。即幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)經(jīng)常性的雙向溝通,相互配合,共同促進(jìn)幼兒發(fā)展,家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視了。《綱要》中明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”

  1、情感銜接——家園合作激發(fā)孩子對(duì)校園的向往之情

  孩子在進(jìn)入小學(xué)前,既有對(duì)小學(xué)生活的向往,為馬上成為小學(xué)生而感到興奮,同時(shí)也擔(dān)心上了小學(xué)后老師要求嚴(yán)、受拘束、有作業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生恐懼畏難心理,家長(zhǎng)和老師都要注意保護(hù)和放大兒童前一種心理,讓孩子在興奮與期待中開始小學(xué)生活。

  此時(shí),老師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài),和孩子一道,以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如,家長(zhǎng)一起帶著孩子去挑選孩子自己喜歡的書包及文具,故意用羨慕的口吻對(duì)孩子說:“寶貝長(zhǎng)大了,真了不起,馬上就要成為一名小學(xué)生了。”讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。再如,利用節(jié)假日或散步的機(jī)會(huì),帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),熟悉熟悉環(huán)境,乘機(jī)誘導(dǎo)孩子:“這所學(xué)校多美麗,多干凈!這里的老師可有學(xué)問啦,他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識(shí)。在這里讀書,你也會(huì)跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干。”以此來培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識(shí)的熱情。指導(dǎo)家長(zhǎng)千萬不要隨便嚇唬孩子:“你再調(diào)皮,等上了學(xué),讓老師好好整你!”等等,諸如此類的語(yǔ)言會(huì)使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感,容易形成心理障礙。

  2、作息銜接——家園協(xié)調(diào)適當(dāng)改變孩子的作息制度

  幼兒園和小學(xué)在作息時(shí)間上存在著很大的差異。如幼兒園的孩子每天早上入園的時(shí)間是很寬松的,一般在7:30—8:30之間;但到了小學(xué),學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間到校;在教學(xué)時(shí)間的安排上,大班一次活動(dòng)是在25—30分鐘左右,而到了小學(xué)每一節(jié)課的時(shí)間是45分鐘;在幼兒園一般都能保證充足的午睡時(shí)間,而到了小學(xué)可能就沒有午睡時(shí)間或只有短暫的午休。上面種種差異就必然形成許多不適應(yīng),我們認(rèn)為幼兒園應(yīng)與家庭相互溝通,在作息時(shí)間上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

  (1)規(guī)定幼兒來園時(shí)間,養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。

  為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏,在大班第二學(xué)期我園就對(duì)孩子來園時(shí)間作了調(diào)整,請(qǐng)家長(zhǎng)配合務(wù)必讓孩子8:00前來園。在孩子來園時(shí)間的同時(shí),教師引導(dǎo)他們對(duì)照活動(dòng)室內(nèi)鐘表的時(shí)間,在“來園時(shí)鐘”記錄單上做好記錄;評(píng)選出“遵守時(shí)間的小明星”通過活動(dòng)的開展,孩子們逐漸形成了時(shí)間觀念。

  (2)逐步減少睡眠時(shí)間,適應(yīng)小學(xué)生活

  針對(duì)很多一年級(jí)老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的現(xiàn)象,適當(dāng)減少了孩子午睡時(shí)間,有2小時(shí)調(diào)整為1。5小時(shí)以適應(yīng)小學(xué)生活。我們利用減下來的時(shí)間組織一些安靜的區(qū)域活動(dòng),如:棋類游戲、智力拼圖、搭積木、畫畫、做手工等一些操作性的游戲,讓孩子能集中注意力,認(rèn)真的進(jìn)行各類活動(dòng)。

  3、“意識(shí)”銜接——家園互動(dòng)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)

  幼兒心理學(xué)表明4—5歲的幼兒已經(jīng)具備完成指定任務(wù)的能力,因此,在幼兒入園初期我們就有意識(shí)的在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí),幼兒可采取自選的方式學(xué)會(huì)自己安排自己的活動(dòng),做活動(dòng)的主人,了解活動(dòng)與規(guī)則的關(guān)系。

  我們還通過值日生安排小任務(wù)并設(shè)置情景的方法,讓幼兒完成各類任務(wù),讓幼兒掌握完成任務(wù)的基本方法,記清小任務(wù)的要求,引導(dǎo)幼兒變被動(dòng)完成為主動(dòng)完成。同時(shí)還根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)一些親子小任務(wù),讓幼兒養(yǎng)成按時(shí)完成小任務(wù)的好習(xí)慣。剛升入大班的孩子沒有任務(wù)意識(shí),時(shí)間觀念也是迷糊的。孩子常會(huì)把老師布置的任務(wù)忘記了,還說:“是爸爸忘給我做了。”現(xiàn)在,大班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng),完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。還懂得了與同伴比較完成任務(wù)的情況好壞。另外在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我們積極利用環(huán)境以及各個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié),讓幼兒養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣,如走路要靠右行,回答問題要舉手,別人發(fā)言不插嘴等等,慢慢地變練習(xí)為習(xí)慣。我們?cè)谠O(shè)立學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)從幼兒感興趣的活動(dòng)開始,逐漸延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間,使幼兒注意的堅(jiān)持性不斷提高,提高活動(dòng)的堅(jiān)持性以適應(yīng)小學(xué)的生活。當(dāng)然這一切都離不開家長(zhǎng)的支持和配合。

  4、習(xí)慣銜接——家園一致養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  幼兒生活學(xué)習(xí)有一半的時(shí)間是在家庭中度過的,尤其在親人的關(guān)心、愛護(hù)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育和共同活動(dòng)的影響下得到發(fā)展。為了鞏固幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中還可以開展以下一些活動(dòng):

  (1)親子新聞快遞活動(dòng)。

  每天利用一點(diǎn)時(shí)間,請(qǐng)幼兒向家長(zhǎng)講一個(gè)小新聞,并每次讓孩子按時(shí)看新聞,并堅(jiān)持不懈。意圖在于引起幼兒對(duì)身邊事物的關(guān)注,培養(yǎng)其有意的觀察力、注意力和記憶力。也是從另一個(gè)角度為孩子入學(xué)后能主動(dòng)按時(shí)地完成作業(yè)做準(zhǔn)備。

  (2)親子模擬作業(yè)活動(dòng)。

  讓孩子在指定的時(shí)間里完成一些小任務(wù),如畫一幅畫,聽一個(gè)故事后復(fù)述故事的內(nèi)容,寫幾行數(shù)字。在完成小任務(wù)的過程中,孩子慢慢地知道了一定要完成作業(yè)的道理和怎樣快速完成作業(yè)的方法(抓緊時(shí)間,集中注意力,不能隨便玩耍)。提高孩子完成作業(yè)的興趣和完成任務(wù)的意識(shí)。

  5、行為銜接——家園共同進(jìn)行安全意識(shí)教育,增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

  離開幼兒園,走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,會(huì)遇到很多不安全因素。家長(zhǎng)、老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,例如告訴孩子,不隨便與陌生人說話,遇到困難如何求助等等。另外,還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,注意自我安全。于是,幼兒園每周都會(huì)安排一次專門的安全教育活動(dòng),每次活動(dòng)都有內(nèi)容、目標(biāo)、以及過程,平時(shí)的隨機(jī)教育就更不少。在指導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)這方面的內(nèi)容也不含糊。

  幼兒園學(xué)期幼小銜接工作總結(jié)5

  幼小銜接問題,雖早已引起專家,教師的高度重視,并做了大量有益的工作和研究,也取得了一定的成效,但從總體來看,還存在不少問題。

  1、表面性

  不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如:在幼兒園大班,課桌的擺放形式有所改變,課節(jié)時(shí)間延長(zhǎng),游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少,有些最多組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請(qǐng)小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而兒童的適應(yīng)能力,有意注意的持久性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。

  2、片面性

  幼小銜接工作往往出視片面性,重知識(shí)準(zhǔn)備,輕能力培養(yǎng),只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字,會(huì)做多少算術(shù)題,不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力,不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;只關(guān)注兒童的生理健康,忽視了兒童的心理健康。

  3、盲目超前性

  有的幼兒園為了迎合家長(zhǎng),將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒,致使兒童在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況:入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松,出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象,形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣;隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,難度的增加,“儲(chǔ)備知識(shí)”用完,又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難,導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。

  4、單向性

  不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來做,積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏,而小學(xué)卻無動(dòng)于衷,不主動(dòng)與幼兒園接觸,也很少考慮初入學(xué)兒童的身心特點(diǎn),形成銜接工作的單向性。事實(shí)證明,雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

  5、突擊性

  有的小學(xué)在招收新生時(shí),進(jìn)行所謂的摸底測(cè)驗(yàn),內(nèi)容包括識(shí)字、計(jì)算等方面,并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。摸底測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也成為小學(xué)教師、幼兒家長(zhǎng)衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園則不得不在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練。

  上述問題需要家長(zhǎng)、幼兒園老師、小學(xué)教師在共同提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上共同解決,只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。

  幼兒園學(xué)期幼小銜接工作總結(jié)6

  大班幼兒即將“畢業(yè)”,升學(xué)成為一名小學(xué)生。幼兒能能否很快地適應(yīng)小學(xué)生活,完成階段性轉(zhuǎn)變,做好幼小銜接工作尤為關(guān)鍵。

  幼小銜接,是幼兒園教育向小學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變的過渡性階段,是小學(xué)教育的開始階段,起著承上啟下的作用。幼小銜接主要目的在于:一是讓幼兒非常自然、順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活;二是通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)、自理能力、和生活能力。本學(xué)期,我們幼兒園大班成立了"幼小銜接"小組,并積極開展研討會(huì),制定幼小銜接具體計(jì)劃,在家園共育的基礎(chǔ)上幼小聯(lián)手,實(shí)現(xiàn)幼兒向小學(xué)生順利過渡。

  如何做好幼小銜接工作呢?我們主要采取以下幾個(gè)措施:

  1、我園建立了合理的幼小銜接制度

  我園積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作,在家園共育的基礎(chǔ)上,采用多種形式讓家長(zhǎng)了解幼小銜接進(jìn)展情況,加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流,為家長(zhǎng)提供各種有價(jià)值的資料。

  2、時(shí)間上與小學(xué)作息時(shí)間互相靠攏

  按規(guī)定幼兒園大班集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右,以游戲的方式開展,注重動(dòng)靜交替,注重幼兒活動(dòng)參與;而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘,與幼兒園相比,靜多動(dòng)少,并且要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。因此,對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來講,這無疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn),這時(shí)孩子對(duì)小學(xué)生活的美好向往可能會(huì)破滅,心里開始失望。為了緩解這種情況,幼兒園適當(dāng)延長(zhǎng)了集體活動(dòng)時(shí)間,大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在四十分鐘左右,課后并安排孩子10分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間,逐步使幼兒在心理、時(shí)間概念上做好準(zhǔn)備。

  3、培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)

  大班教師注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng),如加強(qiáng)幼兒生活能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言和閱讀能力的培養(yǎng)、注意力的培養(yǎng)、心理素質(zhì)和人格的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)等。

  其次在大班后期還可以對(duì)幼兒進(jìn)行專門的語(yǔ)言、數(shù)字訓(xùn)練和指導(dǎo),還可以組織大班年級(jí)的"坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)"的比賽,組織幼兒觀看有關(guān)錄像等。

  4、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感

  為了培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感,孩子升入大班后,教師制訂了“今天我值日”計(jì)劃,給每位孩子安排了值日。現(xiàn)在,大班自然角每天由值日生負(fù)責(zé)澆水,有些孩子會(huì)粗心大意,忘記照料自然角,對(duì)此,教師采用“小紅花”的激勵(lì)形式,鼓勵(lì)幼兒自己完成自己的任務(wù)。對(duì)于整理玩具、圖書角、學(xué)習(xí)用品等事情,我們也很重視,鼓勵(lì)孩子認(rèn)真仔細(xì)地完成,最后對(duì)認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。現(xiàn)在,大班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng),完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

  總之,老師和家長(zhǎng)要積極配合,增進(jìn)交流,共同努力做好幼小銜接工作,共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣,掌握豐富的知識(shí)和技能,使幼兒愿意上學(xué),喜歡上學(xué),同時(shí)又具有一定的克服困難的能力,順利成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

  幼兒園學(xué)期幼小銜接工作總結(jié)7

  為了能更好地讓孩子適應(yīng)小學(xué)的生活,作為家長(zhǎng),我們也是多方取經(jīng),與身邊家里有小學(xué)生的朋友多交流,了解小學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)情況,同時(shí)結(jié)合自家孩子的情況,注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣,讓學(xué)習(xí)成為常態(tài)化,讓學(xué)習(xí)成為孩子的一部分,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

  1、第一,為孩子營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境,通過言傳身教,告訴孩子,學(xué)習(xí)并不是只有小孩子要做,爸爸媽媽也是要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是一件每個(gè)人都要做的事情,是一件持之以恒,一件終身受益的事情,我們作為父母也是在家多看書,陪孩子一起學(xué)習(xí),通過良好的氛圍,將學(xué)習(xí)這件事情融入到孩子的日常中。同時(shí),在平時(shí)的生活中,告訴孩子學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺一樣,是我們每天必須要去做的一件事情,強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  2、第二,讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,在日常和孩子的交流中,通過孩子的興趣,找準(zhǔn)切入點(diǎn),讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)我們的生活有很大的幫助,比如說,識(shí)字以后,可以自己讀書,不需要爸爸媽媽有時(shí)間才能給他講故事,想看故事書,自己在家隨時(shí)可以看,讓孩子意識(shí)到通過學(xué)習(xí)他可以獲得很多東西,讓他更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子意識(shí)到了學(xué)習(xí)的好處時(shí),自然學(xué)習(xí)不會(huì)成為他的敵人,就會(huì)從被動(dòng)你要他學(xué),成為我想學(xué),至少現(xiàn)在哆哆對(duì)于識(shí)字這件事情是沒有任何的抗拒,會(huì)經(jīng)常主動(dòng)問這個(gè)字怎么讀,因?yàn)樗麗劭磿肟磿鸵R(shí)字,自然看的書多了,識(shí)字也就會(huì)更多,還會(huì)引以為豪的說爸爸媽媽的書上面的字他也認(rèn)識(shí)。其實(shí),這時(shí)候他已經(jīng)意識(shí)到識(shí)字是很重要一件事情,因?yàn)橹挥胁粩嗟亩嘧R(shí)字,他才能看更多的書。

  3、第三,習(xí)慣的養(yǎng)成,這是最難做的一件事情,需要你和孩子一起為之努力的。因?yàn)槿硕加卸栊裕惶嵋粋(gè)五六歲的孩子,在玩具與書本之間,孩子肯定毫不猶豫的選擇前者,就像我們大人在手機(jī)與書本之間,大部分人會(huì)選擇手機(jī)一樣,因?yàn)楫吘箷臼强菰锏摹D敲戳?xí)慣的養(yǎng)成更顯的尤為重要,我們要通過習(xí)慣的養(yǎng)成來讓孩子更加自律,前提是你也要自律,這是我們家長(zhǎng)必須明白的一件事,己所不欲勿施于人,更何況是對(duì)自己的孩子呢。在這事情上,我也并沒有做的很好,尤其是在哆哆四歲多的時(shí)候,我就開始讓他學(xué)習(xí)一些文化知識(shí),畢竟初為人母,自己也需要學(xué)習(xí),在堅(jiān)持和孩子學(xué)習(xí)溝通上,都沒有做的很好,尤其在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)孩子的態(tài)度也不是很好,因?yàn)閮?nèi)心的焦急,總是看重孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果,在無形中給孩子很大的壓力,后來也是在不斷的學(xué)習(xí)過程中,調(diào)整自己的心態(tài),告訴自己學(xué)習(xí)是需要細(xì)水長(zhǎng)流,不能急于一時(shí),放平心態(tài),學(xué)會(huì)享受和孩子一起學(xué)習(xí)的過程,陪孩子一起養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓你的陪伴幫助孩子渡過一個(gè)個(gè)枯燥難熬的前期學(xué)習(xí)階段,這個(gè)階段大約會(huì)持續(xù)一個(gè)月,當(dāng)我們順利的渡過這個(gè)一個(gè)月,雖然孩子有時(shí)候也會(huì)有不愛學(xué)習(xí)的時(shí)候,但是學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他日常生活的一部分,不可或缺,對(duì)于要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)不會(huì)有太多的抗拒。

  4、第四,增加學(xué)習(xí)的趣味,學(xué)習(xí)的方式多種多樣,孩子的天性還是玩,我們可以增加學(xué)習(xí)的趣味性,通過和孩子的互動(dòng),讓孩子知道學(xué)習(xí)也是一件有意思的事情,讓孩子看到學(xué)習(xí)的多面性,激發(fā)孩子探索學(xué)習(xí)的奧秘。還拿識(shí)字為例,我會(huì)和哆哆玩識(shí)字比賽,看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多,互換角色,我們雖然作為家長(zhǎng),但是在學(xué)習(xí)面前我們是平等的,我會(huì)讓哆哆當(dāng)提問人,我來回答,然后我故意答錯(cuò),然后他很有成就感的說他認(rèn)識(shí),讓孩子在這種小游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)給他帶來的小小“成功感”。

  5、第五,不要吝嗇你的表?yè)P(yáng),對(duì)于孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,我們都可以具體的提出來,并適時(shí)的給予鼓勵(lì),告訴他,他很優(yōu)秀,不斷給孩子心理暗示,他可以做的好,他可以做的到,甚至可以做的更好。當(dāng)然,如果表現(xiàn)的不好,自然就要批評(píng),獎(jiǎng)罰一定要分明,增加孩子的抗挫能力,畢竟上小學(xué)以后,面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力,他們會(huì)來自于各方面的比較,突如其來的變化,孩子的心理不一定能及時(shí)的轉(zhuǎn)變,所以做好孩子的心理疏導(dǎo)才是最重要的事情,鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)讓孩子更加陽(yáng)光,但是一定要告訴他做錯(cuò)事是要承擔(dān)責(zé)任,樹立孩子正確的價(jià)值觀。

  6、第六,做最充足的準(zhǔn)備,在家的日常學(xué)習(xí)對(duì)于文化知識(shí)的儲(chǔ)備畢竟有限,7月份我們也為孩子報(bào)了幼小銜接班,幫助孩子從生理、心理、行為習(xí)慣等方面做好入學(xué)準(zhǔn)備,以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活。除此以外,我們?cè)诤⒆舆@三年的幼兒園學(xué)習(xí)生活中,根據(jù)孩子的興趣愛好,給孩子報(bào)過樂高,英語(yǔ)和跆拳道,經(jīng)過1年多的學(xué)習(xí),孩子無論在智力開發(fā)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面都有很大的提升。

  總而言之,孩子的學(xué)習(xí)并不是孩子一個(gè)人的事情,需要我們父母陪同孩子一起,在孩子慢慢心理成熟后,自主學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn),所以在這個(gè)過程中,我們會(huì)一直堅(jiān)定的陪伴孩子,在我們的陪伴中,也會(huì)告訴孩子學(xué)習(xí)不是一朝一夕之事,是我們一生都需要堅(jiān)持做的一件事。

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