幼兒園教師發(fā)展總結(jié)（精選6篇）
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編精心整理的幼兒園教師發(fā)展總結(jié)（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園教師發(fā)展總結(jié)1
歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學(xué)期的工作就結(jié)束了，回顧這一學(xué)期來所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)。“為了每一個(gè)孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動(dòng)力。在一學(xué)期中，我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了一年的工作。
一、根據(jù)幼兒發(fā)展情況，正確實(shí)施教育
我班的小朋友屬于新生，他們還很小，不懂事。別說自理能力了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒有，可以說是很亂。針對(duì)這一情況，我認(rèn)為我們班的紀(jì)律及自立能力要一起抓、同時(shí)抓。經(jīng)過半年的努力，我們班小朋友可以說進(jìn)步很快，家長反映也不錯(cuò)。自立能力方面：我們堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表揚(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依賴思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。而我們老師做到適時(shí)幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時(shí)與家長溝通，爭取家長配合。就紀(jì)律方面：對(duì)少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時(shí)分析原因，該批評(píng)的批評(píng)，并給予適度的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀(jì)律。
二、研讀孩子，支持孩子的活動(dòng)
通過學(xué)習(xí)《綱要》和《綱要解讀》，我深深地體會(huì)到只有從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng)，了解他們的需求，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)予以支持和提升。要求教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點(diǎn)，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的探索行為。同時(shí)也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。如：在“秋天”的系列主題活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，我班的孩子對(duì)樹葉特別感興趣，尤其是在觀察樹的過程中，孩子們對(duì)樹葉形狀的關(guān)注引起了我的注意。于是，我預(yù)設(shè)了樹葉貼畫的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們?cè)谑占瘶淙~的基礎(chǔ)上說說各種不同形狀的樹葉象什么，和他們一起去貼一貼，拼一拼，畫一畫，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來完成一件件風(fēng)格各異的樹葉貼畫作品，盡情體現(xiàn)對(duì)樹葉形狀、顏色的想象與創(chuàng)新。
這種富有生命力的活動(dòng)，使孩子真正成為活動(dòng)的主人。
每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平。因此，在活動(dòng)中，我都盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。 在解析課程，研讀孩子的歷程中，我時(shí)時(shí)為孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng)，在和孩子們將近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式。所以，教師必須熟悉所有的幼兒學(xué)習(xí)的“基本經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)習(xí)綜合教育的各種專業(yè)技能，自覺適應(yīng)教育改革的需要。為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更豐富的資源和廣闊的空間。
三、真誠對(duì)待每位家長，加強(qiáng)家園溝通
教師與家長互動(dòng)效果直接影響班級(jí)經(jīng)營的成效，家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的快樂，是對(duì)我工作的鼓勵(lì)；家長的滿意，是對(duì)我工作的肯定。真誠地對(duì)待每一位家長，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長提出的要求盡量去滿足，對(duì)家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友，有困難大家一起解決。當(dāng)問題出現(xiàn)，第一時(shí)間與家長聯(lián)絡(luò)很重要，讓家長知道老師對(duì)問題很重視，對(duì)幼兒發(fā)展很在意。在平時(shí)工作中，我經(jīng)常主動(dòng)與家長聯(lián)系，通過設(shè)置家園之窗，家園聯(lián)系冊(cè)，上門家訪等形式，及時(shí)地向家長反映幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況。同時(shí)也向家長了解幼兒在家中的生活情況，以便更好地教育好下一代。同時(shí)，我們?cè)陂_學(xué)期初召開家長會(huì)向家長介紹了本學(xué)期目標(biāo)，讓他們了解班內(nèi)課程特點(diǎn)，并針對(duì)一些問題開展討論。在學(xué)期末，我們向家長開放園內(nèi)半日活動(dòng)，在日活動(dòng)中，家長看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，同時(shí)也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。
四、利用各種機(jī)會(huì)，提高自身素質(zhì)
在珍惜幼兒園提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，我也努力吸收外界的信息和知識(shí)，瀏覽幼兒教育網(wǎng)站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個(gè)人品味的書籍，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)歷學(xué)習(xí)、電腦專業(yè)學(xué)習(xí)，讓自己永遠(yuǎn)處于一灣活水、碧水之中。經(jīng)過自己的努力，在工作中多次受到同事的認(rèn)可和園領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。
幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會(huì)喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進(jìn)他們的世界。我們真誠地理解和支持又呼喚和保護(hù)了他們可貴的童心，使他們能在人生的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。讓我們與孩子們心相通，心相連，讓幼兒園這個(gè)小天地里充滿童心世界的真、善、美吧！
幼兒園教師發(fā)展總結(jié)2
一學(xué)年的工作已近尾聲，一學(xué)年來我一直本著“一切為了孩子”的宗旨開展我的幼兒教育工作。我堅(jiān)持一分耕耘一分收獲，只要我用心付出，就會(huì)有收獲。通過本年度的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)的實(shí)踐工作，我覺得在個(gè)人專業(yè)化發(fā)展方面有了進(jìn)步，下面我把這方面工作做一下總結(jié)：
一、不斷學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)知識(shí)
本學(xué)年，我利用工作之余研讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀、《幼兒園班級(jí)管理技巧150》、《幼兒教師與家長溝通之道》、《幼兒教育》等幼教書籍，及時(shí)充電，并將學(xué)習(xí)來的幼兒教育理論指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐。
二、養(yǎng)成研究的習(xí)慣
在日常教育活動(dòng)中，堅(jiān)持勤于思考，反復(fù)實(shí)踐，將在園內(nèi)發(fā)生的細(xì)小問題進(jìn)行研究。如“孩子們?yōu)槭裁措S地扔臟東西？”等和同事們交流，與同事合作，與家長溝通。經(jīng)常參加教育活動(dòng)，思考自己該怎樣做更好。樹立研究意識(shí)，養(yǎng)成研究習(xí)慣，使自己的工作做得比較好。
三、在反思中成長
幼兒園教師專業(yè)成長的主要途徑是對(duì)幼兒教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思。所以本學(xué)年每天都對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，找出自己工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。
四、教育理念得到了進(jìn)一步刷新
教師專業(yè)化發(fā)展隨著《綱要》的深入實(shí)施而不斷推進(jìn)。課堂上都以幼兒為主體，師幼互動(dòng)。堅(jiān)持每天按計(jì)劃完成教學(xué)活動(dòng)，做到心中有目標(biāo)的去完成教學(xué)工作，對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)布置的工作按時(shí)完成。全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助孩子，做孩子的大朋友。尊重、理解、信任孩子，我處處以孩子為出發(fā)點(diǎn)，走進(jìn)孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他們的每件事情都當(dāng)作大事情來看，尊重孩子的人格，尊重孩子的興趣和需要，使孩子真正生活在自由寬松的`環(huán)境里，把老師當(dāng)成知心朋友一樣吐露心聲。
五、教育工作也得到了升華
將全新的教育理念轉(zhuǎn)化到教育實(shí)踐行為中，教學(xué)過程以游戲?yàn)橹饕侄危w現(xiàn)幼兒的主體地位，注重情感交流。
六、今后發(fā)展
一年來，個(gè)人成長有了一定的進(jìn)步，但同時(shí)也存在著不足，在指導(dǎo)家長提高科學(xué)育兒水平的能力方面，還需不斷努力、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)并與實(shí)際相聯(lián)系，真正達(dá)到家園合力，共同發(fā)展。
我永遠(yuǎn)相信這樣一句話：一份耕耘，一份收四。因此，你永遠(yuǎn)不要期盼上帝會(huì)給你送來豐盛的美餐，懂得這些我在工作中踏踏實(shí)實(shí)、積極進(jìn)取、虛心請(qǐng)教、抓住機(jī)遇，以此來提高自己的工作能力。
幼兒園教師發(fā)展總結(jié)3
1996年8月，我踏入了幼教行列，一層不變的工作讓本富有激情的我漸漸趨于平淡，甚至感覺迷茫，不知道接下來該做什么，該往什么方向走。2008年，陳靜怡名師工作室的成立讓我看清了自己，明確了方向，雖然壓力驟增，但我卻知道了每年每月甚至每天我應(yīng)該做什么、應(yīng)該完成什么，明確了我應(yīng)該往哪個(gè)方向走、應(yīng)該怎么走。
雖然三年轉(zhuǎn)眼過去，但工作室的第一次活動(dòng)卻歷歷在目：11個(gè)人圍坐在一起，或姐姐或妹妹，就像一家人似的，可愛又可親。陳導(dǎo)親和力很強(qiáng)，非常隨和，談吐間透露著一種讓你想跟著她行進(jìn)的魅力。三年中，有閱讀、有觀摩、有研討，有壓力、有困惑，但更多的是收獲。
一、從淺層師德走向深度師德
一直以為，師德即是無私奉獻(xiàn)、甘為人梯、蠟炬成灰，在與導(dǎo)師、同行長期的潛移默化下，我對(duì)“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”有了更加深刻的理解，它的內(nèi)涵在我的內(nèi)心也變得更為寬廣：即師業(yè)、師愛、師能。
“師業(yè)”即即具有敬業(yè)意識(shí)、樂業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)范意識(shí)、勤業(yè)意識(shí)……
“師愛”是師德的核心，稱其為“師魂……
“師能”具有良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)……
二、從教育理念走向教育行為
三年的學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)會(huì)到：理念向行為的轉(zhuǎn)化是一個(gè)不斷實(shí)踐、思考、審視、反省而循序漸進(jìn)的過程，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》所蘊(yùn)涵著的“以幼兒發(fā)展為本”的思想，將會(huì)讓每位教師對(duì)幼兒的行為和心理有敏銳的觀察和感悟，才會(huì)在教材使用中真正做到：尊重兒童、發(fā)展兒童的個(gè)性、開發(fā)兒童潛能，不著痕跡地讓幼兒參與學(xué)習(xí)，讓兒童身心健康地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐過程中的理性超越。
以前，觀摩教學(xué)現(xiàn)場，總是關(guān)注教學(xué)手段是否花俏，教學(xué)過程是否熱鬧，而從不考慮教學(xué)的目標(biāo)是否合理，教學(xué)的策略是否有效;聆聽專家講座，總是關(guān)注專家講了些什么，忙于記錄，而不去思考講座背后的深刻內(nèi)涵，更別提將之運(yùn)用于實(shí)踐中。12月19日，陳導(dǎo)帶著我們赴嘉興參加一個(gè)名為“幼兒園‘主題教學(xué)’現(xiàn)場交流會(huì)”，應(yīng)彩云的“男孩、女孩排排隊(duì)”，讓我深刻地體會(huì)到如何自然地將理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。
“男孩、女孩排排隊(duì)”的環(huán)節(jié)建構(gòu)采用了層層遞進(jìn)、由表及里的方法。先從不分男女坐汽車，熟悉游戲的玩法;到男女分別挨著坐汽車，知道我是男(女)孩子;再到按男女間隔坐汽車，了解間隔排序的方法;最后推進(jìn)到按AB模式的排序進(jìn)行操作活動(dòng)，并接觸AABB間隔的排序模式，在鞏固的基礎(chǔ)上提升經(jīng)驗(yàn)等。讓幼兒在游戲中不斷接受挑戰(zhàn)，梳理經(jīng)驗(yàn)，在原有水平上產(chǎn)生跳躍，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)目標(biāo)的理解與落實(shí)，對(duì)內(nèi)容的確定與分析，對(duì)環(huán)節(jié)的推敲與推進(jìn)。應(yīng)彩云老師將之演繹成為鮮活的教學(xué)活動(dòng)，自然流暢、節(jié)奏緊湊、銜接無痕。
任何國家任何時(shí)代，教學(xué)始終是教育改革最核心最基本的內(nèi)容，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，任何教育理念轉(zhuǎn)變的最終目的及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)都是是否真正轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為，是否真正改善了教學(xué)狀態(tài)。因此為了使教育改革取得更多的富有實(shí)質(zhì)意義的成果，必須聚焦于教學(xué)，致力于行動(dòng)，在教學(xué)行為改變中譜寫最豐富最生動(dòng)的實(shí)踐篇章。由關(guān)注到投入，由實(shí)踐到反思，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在碰撞中發(fā)展。只要我們?cè)敢馔度耄?jīng)常思考，自然便能提升自身對(duì)教材、對(duì)幼兒的分析和對(duì)教育的敏感。
三、從零散教研走向有效研修
三年中，我不僅觀摩教學(xué)現(xiàn)場，還參加園本教研活動(dòng)，不禁讓我回顧我園的園本教研之路，形式雖多樣，但稍顯零散、飄渺。我個(gè)人也由園本研修的參與者逐漸成長為組織者，在教育科研的一次又一次的痛苦蛻變中逐漸成熟，在一次又一次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中逐漸成長。慢慢理清了有效研修的思路：征集問題——篩選問題——公布主要問題——確定研修主題——搜集資料——實(shí)施研討——交流總結(jié)——實(shí)踐印證——再續(xù)話題。研修從教師中來，從孩子中來，從管理中來，從熱點(diǎn)中來，考慮本園發(fā)展中的問題，教師的發(fā)展現(xiàn)狀和需求，做到有的放矢;在具體的組織策劃中，大膽創(chuàng)想，采用多種途徑和方式;在實(shí)施過程中，抓好過程管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并不斷調(diào)整。應(yīng)“立足園本，研究教師，科學(xué)策劃，大膽創(chuàng)意，體現(xiàn)高效，追求卓越”，努力達(dá)到“入乎其內(nèi)”、“出乎其外”的境界。
當(dāng)我自以為是地認(rèn)為我肯定是已經(jīng)跳出井口的“青蛙”時(shí)，導(dǎo)師一語驚醒夢(mèng)中人，“我們都是‘青蛙’，永遠(yuǎn)跳不出‘井’，因?yàn)槟闾隽艘豢诰�會(huì)有更大的井等著你!” 何嘗不是呢?人外有人，天外有天，知識(shí)無止境，思想無邊際，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，我們?cè)趺刺贸觥熬蹦?一次次的研修即是一口口井，但是我們必須不斷地“跳”，因?yàn)楫?dāng)你努力向上“跳”了時(shí)，你會(huì)被更廣闊的天空吸引!原來研修是這等美好!
“人因思而變”，只有不斷地向自己的智慧、人格、能力發(fā)出挑戰(zhàn)，才能使研究成為推動(dòng)自己學(xué)習(xí)、思考、探索、創(chuàng)造的力量。當(dāng)然，這需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)來作為支撐，需要教師們?cè)谘行拗蟹瞰I(xiàn)彼此的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，共同分享大家的經(jīng)驗(yàn)智慧
四、從一線教師走向育人名師
參加名師工作室的真正目的并不是追求“名師”，而是要去做“名師”。名師是個(gè)性化教師。陳靜怡導(dǎo)師即是一個(gè)極具個(gè)性化的名師，她有自己的思想，她讓自己的生命在幼教界煥發(fā)著亮麗的光彩。個(gè)性化的教師帶著自己的思想、觀念、價(jià)值觀，在教育行為中表現(xiàn)出無比的責(zé)任心、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，這種個(gè)性很大程度上影響著工作的質(zhì)量和業(yè)績。
名師是反思性教師……
名師是學(xué)習(xí)型教師……
名師是情感型教師……
“高度決定視野，角度改變觀念”，具有針對(duì)性、前瞻性的培訓(xùn)，讓我們站在更高的起點(diǎn)上，審視自己的工作，審視自身和幼兒園的發(fā)展;從更多元的角度去理解、考慮問題，改變自己的思維方式，改變自己的行為習(xí)慣。總有一天，我們將成為名師，為幼兒園的發(fā)展，為太倉幼教事業(yè)的發(fā)展盡更多力，添更多彩!
幼兒園教師發(fā)展總結(jié)4
所謂“學(xué)高為師，身正為范。”幼兒集體活動(dòng)中，教師坐在前面，幼兒不僅在聽老師講，還用真摯的目光在看。教師必須注意自己的體態(tài)語言，無論是舉手投足，還是一顰一笑;無論是發(fā)型裝飾，還是衣著打扮，都被幼兒看在眼里。
在一天早晨，帶班老師在前面為孩子們開展活動(dòng)，我在旁邊做教具，總有幾個(gè)小朋友會(huì)轉(zhuǎn)過頭來看看我。我拿著剪刀在橡塑紙上剪出了一個(gè)個(gè)形狀，多余的橡塑紙直接掉在了地上。過了一會(huì)，當(dāng)我抬起頭時(shí)，我看見有個(gè)小朋友沒有在認(rèn)真聽老師講，卻在下面撕紙巾，而且把紙巾撕得很碎扔在地上。我剛想把他叫起來，質(zhì)問他為什么不好好上課，突然想到會(huì)不會(huì)是因?yàn)樗匆娏宋以诤竺婕舨牧希屜鹚芗埖粼诹说厣希艜?huì)把紙巾扔在地上的呢?于是，我趕緊收拾好材料，用掃帚把地上的廢料打掃干凈。活動(dòng)結(jié)束后，我問他：“老師在上面講，為什么不好好聽?”他羞愧的低下了頭。于是，我心平氣和地對(duì)他說：“你看，老師剪下來的東西，都已經(jīng)掃進(jìn)垃圾桶了，你能不能把你撕的紙巾撿起來，扔到垃圾桶里去呢?”他滿臉悔悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭，飛快的回到自己的座位，把碎紙巾撿了起來，扔進(jìn)了垃圾桶。我告訴他，阿姨平時(shí)很忙，沒有空一直為我們打掃，我們要做個(gè)能干的孩子，要保持教室的整潔。而且，上課時(shí)也不能東張西望，做小動(dòng)作。他輕聲地說：“知道了，老師。”通過這件事，我更加注意在孩子們面前的形象了，雖然我及時(shí)打掃了垃圾，但卻給孩子們留下了隨地扔垃圾的印象，所以這些不良的體態(tài)語，不但會(huì)降低活動(dòng)效果，還影響了老師在孩子心目中的地位。
在活動(dòng)中，我也盡量為孩子展示良好的體態(tài)語，如與幼兒交流時(shí)彎腰、低頭、下蹲、上身前傾、眼神注視、微笑，在幼兒答對(duì)問題時(shí)給予他們肯定的眼神作為肯定等等。教師體態(tài)語的表達(dá)是為了吸引幼兒的視覺，因而體態(tài)語具有形象、生動(dòng)、鮮明的特征。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語能激發(fā)與引導(dǎo)孩子的思維與語言。能幫助幼兒準(zhǔn)確地掌握知識(shí)、理解內(nèi)容，尤其是幼兒不容易理解的內(nèi)容，通過體態(tài)語的動(dòng)感幫助幼兒理解和驗(yàn)證。體態(tài)語教學(xué)具體形象，生動(dòng)形象的動(dòng)作幼兒有意注意時(shí)間更長久，有助于提高教學(xué)的效果。體態(tài)語教學(xué)是語言的一部分，教師的舉手投足，都反映出教師的情操、品質(zhì)，在潛移默化地影響幼兒，因此正確把握和使用好體態(tài)語，是我們教師應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。
所謂“身教重于言傳”，體態(tài)語就是身教的具體表現(xiàn)。所以教師在與幼兒交往時(shí)，要時(shí)刻注意自己的體態(tài)影響，克服小消極體態(tài)，為幼兒提供良好榜樣的同時(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。
幼兒園教師發(fā)展總結(jié)5
畢業(yè)的我，興奮地踏上了向往已久的幼教這片熱土，來到了一群活潑可愛的孩子中間，那時(shí)的我還是一個(gè)對(duì)幼教行業(yè)懵懂的女孩，對(duì)于怎樣教育好孩子，用怎樣的方法方式去引導(dǎo)孩子、指導(dǎo)孩子，對(duì)于哭啼不休的孩子怎樣去應(yīng)付……一系列的問題出現(xiàn)在我的面前。那時(shí)的我在工作中時(shí)常表現(xiàn)出在孩子面前放不開，有些羞澀又有些緊張，不過在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下以及同事們的鼓勵(lì)和幫助下，使我很快擺脫了這一恐懼，進(jìn)入了角色，將自己的理想融入到了孩子們的一日生活中。
至今從事幼教工作已數(shù)年，在崗位上雖有酸苦但帶給我最多的還是甜，不過無論是怎樣，這些都將會(huì)是我人生最大的財(cái)富。以后我會(huì)背著這個(gè)行囊徜徉在我的旅途。
幼教一個(gè)特殊的職業(yè)，同樣也是一個(gè)極為重要的職業(yè)。一個(gè)個(gè)孩子剛剛離開父母的襁褓，來到我們這個(gè)大家庭，我們就像他們的第二任父母一樣，把他們的一切交給我們。幼教又與初等教育接軌，在這里的一切決定了孩子的未來，我們就是孩子的第一位導(dǎo)師。引領(lǐng)他們接受新的事物，踏上一段紛繁的學(xué)習(xí)之路。
在這個(gè)特殊的環(huán)境中工作，就猶如是世外桃源一般。這里沒有煩惱，沒有污濁，有的只是孩子們單純的笑聲，無邪的笑臉，天真的想法。孩子們圍繞在膝，竟可以使我忘記自我，有時(shí)候也天真的認(rèn)為自己也這么大，正是祖國的花朵。孩子們的感染力就像是一層一層漣漪一次次的沖擊我們的心田。我常常對(duì)自己說：“我是一片綠葉，孩子們就是那一朵朵花蕊，我愿意為花蕊送去足夠的營養(yǎng)，讓花蕊綻放的更美麗。”
在幼教工作中，我讓孩子們看到了一個(gè)絢麗多彩的世界，為孩子們打開了一扇心靈的窗戶，同時(shí)我自己也在不斷的成長，給自己鋪上了一條向往成功大道。我捧著一顆誠摯的心去愛護(hù)孩子，關(guān)心孩子、體貼孩子，與他們真心誠意的成為好朋友，使他們感受到師生之間的信賴與真誠。作為一名幼兒教師的我，對(duì)每一位孩子播撒愛心，用愛的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火，當(dāng)孩子流著長長的鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰；當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)耐心的教導(dǎo)他，讓他明白一些簡單的做人道理……我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛意，使孩子們感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。
印象最深的是小班孩子第一天上幼兒園，當(dāng)父母離開他們，急著去上班的時(shí)候，孩子們總會(huì)哭鬧，豆大的眼淚不停的流下來，這時(shí)我的心弦就會(huì)被觸動(dòng)。我總會(huì)不由自主的抱起孩子，輕輕的撫摸他們，為他們拭去眼角的淚水，親親他們的小臉，讓他們感受媽媽般的溫暖。看著他們眼淚的風(fēng)干，露出甜甜的笑容，我的心里就會(huì)泛起一陣甜意。而當(dāng)孩子們從無知到智慧，在一定的程度有了進(jìn)步時(shí)，所體驗(yàn)到的那種成功感，是其他任何工作都無法取代的。從這一刻起，幼教這種職業(yè)就植入我的心里，我知道我會(huì)熱愛幼教。
在幼教行業(yè)的數(shù)年里，有太多太多的事情讓我感動(dòng)：當(dāng)大班孩子即將離開幼兒園的時(shí)刻，“老師我們以后經(jīng)常會(huì)來看你的”一句話簡潔的話語打動(dòng)了我的內(nèi)心，感動(dòng)的會(huì)淚流滿面；當(dāng)我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí)，當(dāng)我汗流頰背，口干舌燥時(shí)，“老師先喝口水吧”突然之間我發(fā)現(xiàn)孩子們長大了，懂事了，聰明了；在一次家長半日活動(dòng)過后，家長們看了我的工作后不禁地感慨：“看了老師半天的活動(dòng)，才明白作為幼兒教師的工作是多么的繁忙瑣碎，多么的辛苦，看了老師教那些調(diào)皮搗蛋的孩子，才讓人了解到什么叫做耐心。”從孩子的話語，家長的話語中感覺到了工作在教育第一線的我是多么的自豪。
我熱愛幼兒教育事業(yè)，我愛我的孩子，我將堅(jiān)定地，腳踏實(shí)地地走下去。
雖然我只是幼教成員中最普通的一員，但是我對(duì)幼教的熱愛與每一位幼兒教師都是一樣的，我愿意把我的青春獻(xiàn)給我的崗位，獻(xiàn)給每一位含苞欲放的孩子，他們的成功比我們的成功更讓人可喜。我為自己是一名幼教工作者感到光榮和自豪，我將盡心盡力盡職盡責(zé)的做得更好，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，踏實(shí)工作，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，為我們神圣的幼教事業(yè)發(fā)揮更大的價(jià)值。
幼兒園教師發(fā)展總結(jié)6
三年的歷練足以改變一個(gè)人的言行，教師的三年以為這自我的成長，不僅在自身的學(xué)習(xí)上，而且要在教育的基礎(chǔ)上得到“質(zhì)”的飛躍。三年前，帶著稚氣、學(xué)生氣、羞氣來到天幼，和這所新興幼兒園共同成長。三年中，靠著認(rèn)真學(xué)、辛勤干、扎實(shí)做，給自身不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如今，三年的時(shí)光已悄然結(jié)束，只是的沉淀，經(jīng)驗(yàn)的積累，讓一個(gè)靦腆的我有了自己的自信，多了一份成熟，多了一份責(zé)任。
一、改變自我，樹立自信
對(duì)自己我知道，和別人不同的是，曾經(jīng)的我一上臺(tái)就會(huì)滿臉通紅，緊張是我的第一表現(xiàn)。經(jīng)過三年，在一次次地教學(xué)，一次次地演講等，漸漸地我克服著自己的缺點(diǎn)，盡量放松自我，現(xiàn)在，雖然偶爾也會(huì)臉紅，但我的經(jīng)驗(yàn)告訴我，我變得成熟了、自信了，不再是以前那個(gè)動(dòng)不動(dòng)就害羞的小姑娘了。
二、堅(jiān)持自我，保質(zhì)保量
在教育教學(xué)上，曾經(jīng)的我只知道書中的只是，“古人曰”“長者說”，聽的是老師的課堂，看的是書籍的內(nèi)容，對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)都不知道。如今，三年的時(shí)光中，使我意識(shí)到，現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)才是學(xué)習(xí)中的好老師。各式的聽課，讓我看到同仁的教學(xué)是怎樣的;一次次的摹刻，讓我由第一節(jié)課到最后一節(jié)課有了新的想法;師徒結(jié)對(duì)、送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，讓我不斷地督促自己，提醒自己，給孩子帶去最美好的記憶。常態(tài)課上，雖說不用像公開課那樣仔細(xì)專研，但始終，對(duì)我來說是我成長的足跡，因此我盡量上好每一堂課，讓孩子感受到我?guī)Ыo他們的快樂。
三、提前完成，自我定位
我為自己定下這樣一個(gè)目標(biāo)：我要做一個(gè)幼兒喜歡、家長信任、同事認(rèn)可的老師，三年后成為一個(gè)大家都認(rèn)可的班主任。為著這一目標(biāo)，我堅(jiān)持在自己id崗位上不斷努力前進(jìn)，欣喜的是，工作一年以后，這一目標(biāo)提前實(shí)現(xiàn)了，現(xiàn)在，我已走過了兩年的班主任生涯，此刻我也感受到了班主任的辛苦與欣慰。班級(jí)的管理，各活動(dòng)的開展，計(jì)劃與總結(jié)，家長工作燈，都是在考驗(yàn)一個(gè)班主任的能力，既然我已提前走上這里，我將繼續(xù)展現(xiàn)自己的能力，創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)。
風(fēng)雨三年，感受著兩屆幼兒帶來的歡聲笑語，感受著同事間彼此的互助，更感受著自我點(diǎn)滴的成長，三年讓我積累了生活的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)這屆快要畢業(yè)的孩子我感慨，我已不再是新教師，三年的歷程結(jié)束了我的新星之路，接著我講重新尋找下一目標(biāo)，為新三年再次計(jì)劃與實(shí)施。相信不遠(yuǎn)的未來，我的風(fēng)帆將會(huì)樹得更加高，飄得更加遠(yuǎn)!
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