現代教育示范學校內涵發展工作總結

時間：2022-05-13 21:11:28 總結我要投稿

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關于現代教育示范學校內涵發展工作總結

　　總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，不如我們來制定一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編為大家收集的關于現代教育示范學校內涵發展工作總結，希望對大家有所幫助。

關于現代教育示范學校內涵發展工作總結

　　現代教育示范學校內涵發展工作啟動以來，我校全鎮上下教師經過觀摩學習后一致認為現代教育的發展離不開課堂教學，課堂教學是學校教育的核心，因此，在教育教學工作中以打造高效率的課堂教學為突破口，全面開展課堂教學改革。經過全體教師的觀摩、了解，上海一師附小的“愉快教育”高效課堂模式成為了我校推行的基本模式。一切為了每一位學生的發展。該教學模式的提出、實踐、探索、研究，可以幫助教師從整體上認識教學過程中各種因素之間的關系，又符合學生的身心發展規律，“惜時增效，輕負高效”，在盡可能少的時間內獲取最大教學效益。現將我校內涵發展的情況總結如下：

　　一、創建準備階段：

　　學校內涵建設啟動以來，經過全面的宣傳、觀摩、落實。我校教師的教育觀念、教學方法、管理機制發生了明顯的變化，立足學生實際，進一步突出特色，教學教研取得新的突破，課堂教學效果有所提高，但新的教育形勢，對學生的發展提出了更高的挑戰，教學模式也隨之一改再改，日漸豐富。我校提出“改變過于強調教師講，死記硬背，機械訓練的現狀，變為學生主動參與，樂于學習，勤于動手”的教研發展方向。真正體現“以學生發展為本”，“學生樂于學、勤于學”的特點。

　　在市、縣局文件的指引下，經校行政會研究，制定了《白鶴灘鎮中心學校內涵發展實施方案》，以全面提高教育質量為目的，按照縣教育局統籌規劃的工作思路，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質量。從這一理念出發，我校迅速開始了現代教育示范學校的創建工作。

　　1、加強領導，健全組織機構

　　為加強領導，保證學校內涵發展活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由學校領導和骨干教師組成的領導小組，指導和組織全校實踐研究活動的開展。

　　組長：高登華

　　副組長：

　　成員：楊宏玲、趙子菊、陳宏偉、孫會清、張清英、賀如軍、戴萍丁玉萍及各教研組長、各村小負責人

　　領導組下設辦公室：主任由陳春玫兼任、副主任由楊宏玲兼任。

　　成員有：教科處、教務處、政教處其余人員組成。

　　2、提高認識，轉變觀念。

　　著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學。”所以我們在傳授知識的同時，還應注重學生學習方法的指導。在教學中，我們一直堅信一個原則：“好的方法，往往會對我們的教學起到事半功倍的作用。”

　　3、學習討論，形成共識。

　　召開教師學習動員會。認真組織全體教師學習內涵發展的基本要求、理念和內涵，討論構建高效課堂的意義和主要內容，確定自己在活動中持什么態度，做好哪些方面工作，取得怎樣效果，提高全體教師對打造現代教育示范學校緊迫性和重要性的認識，調動全體教師以積極主動的心態，全身心投入打造學校內涵發展活動之中。

　　二、創建實施方式：

　　1、召開內涵發展動員大會。內涵發展，必須首先統一教師的思想，改變多年墨守成規的教學觀、學生觀、人才觀。在內涵發展動員大會上，我們明確提出以提高課堂教學效率為主題，立足課堂抓質量，立足課堂促教研，努力探求符合我校學生實際的“優質高效”的新型課堂模式，大面積提升我校的教育教學質量。

　　2、集中學習。組織教師集中學習并觀看外地好教師的課堂教學錄像等，全面認識內涵發展新觀念，全面了解全國各大名校內涵發展模式，真正掌握學校的深刻內涵。

　　3、充分發揮出外培訓教師的作用，教師培訓回來后，都安排培訓教師在教職工大會上反饋出外學習感受，并將學習到的先進教育理念、好的教學方法，傳授給全體教師，鼓勵教師在教學實際中大膽嘗試應用，提升自己的教學水平。

　　三、工作成果：

　　1、成立高效課堂探索人才資源庫。以學校各級骨干、教學能手為核心，群策群力，獻計獻策，總結歸納出適合本校實際的。確立了我校發展推進的教學模式為“愉快教育”全體動員，營造氛圍，形成了教師人人思考反思課堂教學的良好局面。

　　2、組織學校骨干教師上一節模式研究課。活動分別由我校骨干教師楊宏玲、陳春玫、劉德麗、張曉倩主講，四位教師教學風格各具特色，課堂上充分體現以學生為主體，教師為主導，學生自主學習的效果明顯，學習情緒高漲，課堂教學展示氣氛熱烈，師生合作愉快，教學效果十分好，受到市教育局的充分肯定。同時，也極大地啟示和鼓舞了其他教師。

　　四、存在問題

　　1、內涵發展強調的是課堂上以學生自學為主，體現的是先學后教，可是我校小學階段學生受識字量、見識的限制，難以達到自學要求；再有就是我校班級超80人以上的大班額居90%，教學研討難度較大。

　　2、我校40歲以上教師較多，在進行教學改革時經驗欠缺，對教學模式的理念接收較慢。有的老師對這種新的教學模式還不能熟練應用。有的老師不能大膽放手讓學生學習、學生解疑，總怕學生學不透，學不好，不能把信任送給學生，導致在課堂學習中耗時、費勁，失去了高效課堂教學的意義。

　　總之，深化課程改革、構建學校內涵發展，是一項長期艱巨的任務，是一項系統工程，我校將以此為契機，不斷創新管理制度，創新工作方式，多管齊下，常抓不懈，以深化課程改革，構建高效課堂為重點，為我校教育教學工作又好又快地發展，做出更大的貢獻。

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