高一語文備課組第二學期期中總結

時間：2021-08-13 10:31:02 總結我要投稿

高一語文備課組第二學期期中總結

　　總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，不妨讓我們認真地完成總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編整理的高一語文備課組第二學期期中總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

高一語文備課組第二學期期中總結

高一語文備課組第二學期期中總結1

　　本學期，我們備課組在學校的統一領導下，緊緊圍繞學校制定的工作計劃，以全面提高學生的語文素養為目標，以培養學生自主合作探究能力為主導，全面貫徹教育方針，積極實施新課程教育教學，推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效果。通過扎實的教學教研活動，圓滿地完成了本學期的教學教研工作。

　　一、強化理論學習，更新教育觀念

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師平時如果不認真學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。為加強自身修養，提高業務素質，更快更好地適應新課程對教師教育理念教學方式的新要求，我們高一語文備課組認真開展語文教研活動，根據學校的統一安排集中進行組內教研，學習理論、研究學生狀況、探究教學內容及教學方法。

　　“善學才能善研，善研才能善教”，已成為全組教師的共識，為此，我們全組成員注重在教學中鍛煉培養自己這方面的知識與理論水平，并在平時的教學中注意運用教學理論指導教學實踐，并認真撰寫教學論文。

　　二、立足課堂教學，加強集體備課

　　課堂是老師的立身之地，踏實有效地做好教學常規工作，是每一位語文教師的份內之事，精心備好每一節課，扎實做好“教學五環節”，認真上課，是教學質量得以提高的重要保證。

　　我們備課組認真落實每周的集體備課，深入鉆研教材。注重加強在個人備課基礎上的集體備課。每篇文章安排主備人，認真研究教材根據我校學情及教學重點確定教學內容，編寫學案，并作為中心發言人進行說課。然后，組內研討，對學案、教學內容、課堂組織等問題進行研討和細化，達成共識后再實施教學。主備人編寫學案及制作課件需要提前一星期完成，保證有充足的時間進行細節的討論及學案的交印。

　　另外，我們還響應學校的號召認真在課堂中開展小組合作學習，有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；同時組織好學生的學習活動，鼓勵學生相互切磋，相互討論。在備課組成員的共同努力下，大家的課堂管理能力都有了很大的提高，保證課堂教學的有序與高效，在6月份舉行的新教師優質課評比中均有不俗的表現。

　　三、開展語文活動，提高教學水平

　　積極認真地開展講課、聽課、評課活動，促進教師集體教學水平的提高。每節公開課后，老師們積極進行評課，大家集思廣益，踴躍發言，提出了寶貴的意見，客觀上促使了講課老師教學能力的提高。公開課為新老師提供了鍛煉的舞臺，搭建了成長的平臺，也提高了教師的課堂教學水平。

　　切實抓好語文綜合性學習和課外活動。我們認線世界讀書日”征文比賽、“五四”征文比賽，協助語文科組開展文學節系列講座和朗誦展演，這些活動都辦得有聲有色，對學生語文學習興趣的提高起到了很好的激發作用。

　　總之，本學期，我們高一語文備課組老師在學校領導的正確領導下，兢兢業業、奮發向上、精誠團結、開拓進取，為我校的教育改革與發展做出了應有的貢獻。今后我們將繼續努力，一步一個腳印地朝前進，努力使我校語文教學教研工作更上一層樓，再上一個新臺階。

高一語文備課組第二學期期中總結2

　　我市高一年級第二學期期中考試已降下了帷幕。東校語文平均分為103.01分，略高于西校。前891名，我們完成585名，超任務9人，前1955名，我們完成1332名，超任務3人。這次期中考試，仍然在班級與班級之間存在著較大差距。現將這學期的教學結合期中考試做一個總結，以便今后更好的工作。

　　一、常規工作

　　1．集體備課的定期開展

　　集體備課活動在高一語文組的開展一直井然有序，有條不紊；備課組保證每周三進行備課活動，同時集體備課內容豐富多樣。在集體備課過程中，對于學期教師教學工作計劃、備課組學期工作計劃、課文教學設計的實施、專題能力的培養實施方案、統一教學進度、關于作文序列的思考和探討等等，我們都按部就班的加以研討和規劃。半學期下來，14位備課組成員的集體智慧都展示在集體備課記錄的字里行間中。這些文字見證了高一語文備課組從建立到成長的每一個腳步。

　　2．為青年教師搭建展示舞臺

　　本學期以來，備課組十分重視新教和年輕教師的鍛煉與培養。我們讓王老師參加學校舉辦的“高效課堂匯報月”中充分展示，讓喬老師認真準備上了兩次匯報課。

　　3．教學常規工作的落實

　　備課組成員認真研究課程標準、教學大綱并貫徹每一專題的教學重點。落實常規教學，抓好備課、上課、作業的布置與批改、課后輔導測試等五個環節。本學期，高一語文組教師開設了不同類型的公開課。自開學以來，本備課組共開展相互聽課14節次，組員認真備課，保證有專題、有特點、有研討、有整改、有提高。

　　針對高一年級學生的特點，高一備課組老師在教學中著力培養高一學生良好的學習習慣，增加文學積淀，提高文學素養。閱讀課做到有計劃、上規矩，讓學生在書的海洋里享受體驗藝術的快樂。

　　針對學校給語文科訓練時間不足的問題，備課組加強研討尋找對策，確立了課堂教學問題設計規范化、試題化，學生回答標準化、多元化的思想。同時，由專人負責專題訓練試卷命題、作文訓練擬題工作，盡最大努力彌補訓練不足的缺憾。

　　二、特色措施

　　1．作文教學方式的探索

　　作文一直是教學的重點和難點。

　　①結合高一學生特點（學生文學積累少，還談不上作文材料的多樣、新穎），進行作文序列設計，建立了一條由規范訓練到自由寫作的路。具體方式：選好范文，分析討論范文的.結構，嚴格按照范文仿寫。仿寫一遍不夠，再寫第二遍，達到熟能生巧的境界。

　　②馬惠、陳茵、王立新等老師試點“師生同舞臺”教學方法，如：師生限時同題作文、師生寫作同題讀后感、師生共悟詩歌創作等，取得一定的教學效果。

　　2．古詩文積累的增加

　　本學期共要求學生背誦古代詩歌和課文名句，從一定程度上增強了學生的文學素養，也開拓了學生的眼界。

　　三、期中考試中突出的問題

　　1．卷面情況：大多學生能做到字跡工整，按指定要求答題。但是還有相當數量學生書寫潦草，卷面不夠整潔，主觀表達題涂改現象嚴重。

　　2．答題內容：

　　①錯別字、病句較多；

　　②常規答題步驟掌握不牢靠；

　　③表述語言口語化現象較嚴重；

　　④很少運用術語；

　　⑤放之四海皆準的答案較多，表述不到位。

　　3．作文：記敘文，大多學生能從學習、生活的中發現一些東西，但缺乏開闊的眼界和細膩的內心情感，很少有學生寫到靈魂的深處的發現，因而大多學生寫的是發現親情和友情的題材。少數學生文體不清，抒情大于敘事，甚至沒有敘事。還有部分學生寫的內容層次較淺，如發現父母老了等。最為突出的問題是缺少必要的細節描寫和環境烘托。

　　四、我們的思考：

　　1．把讀的時間留給學生。

　　語文課上應給學生充分的時間讀，教會學生讀書的方法，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。

　　①學前讀。初讀課文，讀準確，讀通順；再讀課文，劃生詞，說說文章的大致內容；三讀課文，在不理解的地方打上問號。

　　②學中讀。學習課文離不開一個“讀”字，但“讀”時也不能毫無目的、方法，一味“讓我們讀一遍”、“讓我們再讀一遍”，這樣只能變成“老和尚念經”。如何讓學生讀出滋味，讀出情趣來，應注意方法的指導。

　　③學后讀。歐陽修講述作文之道時曾說：“無他術，惟勤讀書而多為之，自工。”課文學完，應強調對精彩片斷的熟讀成誦，并及時寫作讀后感，從而內化為自己的語言。

　　2．把問的權利還給學生。

　　①使學生敢于提問。要努力創設一個寬松和諧的教學環境，打消學生怕問錯、怕嘲笑的心理疑慮。

　　②使學生善于提問。“敢問”是基礎。當學生頭腦中充滿一個個小問號時，隨之而來的便是如何讓學生問得有價值，有水平。平時我們還可以引導學生從課文的重點詞句處、理解的疑難處、內容的關鍵處、與實際生活的反常處提出問題。

　　3．把說的機會讓給學生。

　　①寬容民主促“說”。要讓學生“說”起來，教師首先要轉變角色。教師可以是“組織者、參與者、幫助者、促進者”，可以是導演，但決不能成為課堂上的“演說者”。

　　②形式多變練“說”。讓學生樂說、會說，教師還須設計多種靈活生動、貼近學生實際的說話形式。