小學生專注力提升親子活動總結

時間：2021-01-04 16:35:09 總結我要投稿

小學生專注力提升親子活動總結

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，我想我們需要寫一份總結了吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編幫大家整理的小學生專注力提升親子活動總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學生專注力提升親子活動總結

　　活動招募過程中有三個家長報名參加活動，在報名結束后訪談過程中，兩個家長說不能陪孩子參加活動，因為是親子活動，家長不能參加就不符合活動對參與者的要求；再次招募沒有招到人，經過征求小帥哥和他媽媽的意見，最后決定做小帥哥一家的個案活動。

　　一、參與者基本情況

　　本活動是一個親子活動，參與者家庭均為漢族，無宗教信仰。一家三口，兒子、兒子的爸爸和媽媽。母親和兒子參與活動，孩子10歲，小學四年級；母親43歲，大學畢業，專職媽媽。其他說明：活動進行中，有幾個朋友看到這個活動，想了解活動具體情況，參與了幾次活動。

　　二、個案目標

　　經討論活動目標定在孩子專注力提升，因為孩子媽媽認為孩子學習時無法安心寫作業、無法安靜聽講、做作業粗心大意。個案目標細分為：

　　1、快速找出目標物；

　　2、能較長時間專注于一件事情；

　　3、能經過訓練自主完成需要預先設計、分步驟進行的簡單工作。

　　三、計劃實施方案

　　根據參與者基本情況和個案目標，確定每周1次活動，活動前進行注意力測試舒爾特方格量表測試，活動結束前根據孩子和媽媽的情況進行肯定陳述練習，包括活動總結分享每次活動至少120分鐘。

　　活動具體內容如下：

　　（一）第一次活動給盆花配土、換盆、澆水；通過活動認識孩子；

　　（二）第二次活動給盆花配土、換盆、澆水；了解生命的需要；

　　（三）第三次活動在學校后山林間漫步，發現香味植物；

　　（四）第四次活動在學校后山林間漫步，撿拾葉片、敲擊葉拓制作；

　　（五）第五次活動在學校后山林間漫步，尋找葉片，顏料葉拓制作；

　　（六）第六次活動選取幾種蔬菜，進行各種切面拓印；

　　（七）第七次活動自主選取植物材料，在衣服或者鞋子上創作拓印；

　　（八）第八次活動是收獲自己照顧的蘑菇，烹調食用。

　　四、具體實施記錄

　　（一）第一次活動沒有設計更多的目標，主要是觀察和了解參與者的基本能力和行為習慣。

　　配土的過程小帥哥可以較長時間（30分鐘以上）停留在他手里的工作上，后來因為媽媽看到蟲子尖叫，小帥哥的注意力被吸引到蟲子上去了，再后來他研究仙人掌的刺研究了半天。媽媽說小帥哥超喜歡蟲子，因為之前換盆發現有金龜子幼蟲，與小帥哥商量確定做一次發現金龜子的活動，所以方案在第一次活動后調整了內容，把第二次活動改成發現土壤昆蟲，把原來設計的.香味植物識別改成了捕捉昆蟲。

　　（二）第二次活動主要是發現土壤昆蟲；活動開始后，跟小帥哥一起慢慢把最大盆栽的土球倒騰出來，再把土球敲散，很遺憾這一盆沒有金龜子。孩子一直很小心，怕傷到金龜子；其他盆栽搬過來，慢慢把土球空出來。突然孩子驚喜的大笑“金龜子”，我湊過去一看，有幾只白白胖胖的蠐螬在慢慢蠕動，我們在土球里又剝離出幾只肥肥胖胖的金龜子，有一個鉆在植物根里藏著，我們最后得到五枚金龜子幼蟲。孩子用葉子輕輕把金龜子挪到紙杯里，孩子還拍下了比較滿意的金龜子的視頻畫面。這次活動整個過程小帥哥都沒有分心，沒有多余的小動作，非常專注。

　　（三）第三次活動后山林間捕捉昆蟲；這次活動有另外兩家家長和孩子參與。活動開始后孩子們在林中各自用自己的方法尋找昆蟲，捕捉昆蟲，也都是專注的，沒有打岔行為。

　　（四）第四次活動后山林間撿拾葉片，進行葉拓；從這次開始連續設計了四次拓印活動，每一次都是下一次的基礎。葉拓活動相較前面幾次活動慢慢進入復雜練習：收集素材的設計需要參與者根據情況在豐富的自然素材中有所取舍；需要參與者對顏色敏感，對形狀進行區分；拓印過程需要參與者根據葉片的具體情況決定敲打的力度；作品制作給參與者不斷練習構圖的訓練。這次活動小帥哥注意力尚可，基本上沒有分神。

　　（五）第五次活動后山林間漫步，尋找葉片，完成顏料葉拓制作；活動過程需要讓參與者去嘗試：不同顏色的組合會出現什么顏色，不同的濃度拓出來會有什么效果，我們平常用背面拓印，想用正面拓出來看看效果那就讓他去嘗試好了。

　　這個活動小帥哥比較難靜心：他經常把各種各樣的顏色都弄一點出來，混合后的顏色他不喜歡，反復去清洗調色盤，洗一次調色盤就玩一會。這里是活動設計對調色的分步方法沒有提前告知和演練，造成參與者的困惑。

　　（六）第六次活動選取蔬菜進行切面拓印；因為已經做過一次使用顏料的植物拓了，所以調色還是很快的，用植物的切面拓印還有點難掌握。與上次一樣，這次活動小帥哥的注意力集中時間不夠。因為種種原因，第七次活動內容重復做了一次。

　　（七）第七次活動自主選取植物材料，在衣服或者鞋子上拓印創作；雖然經過前幾輪的練習，調色、輪廓、細節等過程小帥哥已經有一點經驗了，但是小帥哥剛開始一直在玩，東摸摸西看看；小帥哥媽媽說不知道怎么創作，森林療養師的作品出來后，小帥哥才慢慢進入感覺，小帥哥媽媽也跟他一起開始創作。孩子一步一步還算有計劃，最后完成了她的群芳爭妍。

　　（八）第八次活動是收獲自己照顧的蘑菇，烹調食用：這個活動設計的目的是讓孩子能夠在家里也慢慢習慣照顧植物，慢慢讓自己做事有條有理，最后享受植物的成果。第二次收獲蘑菇后剛好六一兒童節，小帥哥自己親自處理蘑菇并主廚烹調蘑菇。

　　五、每次活動總結

　　每次活動結束前做活動總結，讓參加的人說一下活動感受，或者有什么值得高興地，有什么可以講給大家聽的。在活動總結的環節，這個小帥哥看起來總是不自在，扭來扭去，東張西望。

　　六、效果評估方法

　　1、用注意力測試舒爾特方格量表測試小帥哥快速找出目標物的能力，25個數字，從第一次測量1分2秒4到最后一次測量結果為30秒6，孩子的注意力明顯提高。

　　2、在具體的活動中用專注于一件事情的時間長度進行測量評價，小帥哥對他感興趣的事情具有長時間專注力，對他沒興趣或者沒有信心的事情長時間專注力不足；

　　3、小帥哥能夠通過預先設計、分步驟進行植物拓的創做工作，換句話說就是他具有組織行為的能力，這顯示了他的注意力能力。

　　七、關于專注力

　　（德）勞特（Lauth，G.W.）、（德）施洛特克（Schlottke，P.F.）所著《兒童注意力訓練手冊》描述了“注意力缺失”的特征：經常馬馬虎虎、錯誤百出；行為往往缺乏計劃、考慮不周、沒有事先想好便行動；很難專注的完成一件事、總是對新事物感到好奇并且快速轉移目標、無法持續掌握行動目的等。

　　書中還論述了：注意力是指某人能將計劃好的、復雜的工作，有目標且持續地完成。注意力是一個復雜的行為結果：注意力并非人們“擁有”的終結能力，而是當下的表現；行動者掌握必要的操作機制（能力、技巧、知識及經驗），其過程是在有目的的方式下進行（事前的計劃、技巧性地進行、有目標地安排行動步驟、依目標修正過程）

　　確實掌控行動（靈活運用先前的經驗、避免未經考慮及錯誤的反應、檢視整個過程、檢查行動的結果）。

　　八、本次活動小結

　　1、小帥哥做他喜歡的事情比如發現蠐螬、抓昆蟲、敲擊葉拓，有足夠的專注力，無論是時間長度，還是視覺、聽覺和身體運動的配合；

　　2、小帥哥做他不喜歡的事情比如調色植物拓印、總結分享等，他自己會不在狀態，動來動去，會不耐煩；

　　3、做喜歡的事情不容易被干擾，比如看蟲子的時候，你無法干擾到他；做不是很喜歡的事情容易被干擾，比如第一次換土的時候，媽媽的叫聲，讓他關注昆蟲去了，后來昆蟲藏起來了，他又去研究仙人掌的刺。

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