學習科學與技術的課堂學習總結

學習科學與技術的課堂學習總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，不如靜下心來好好寫寫總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的學習科學與技術的課堂學習總結，希望能夠幫助到大家。

學習科學與技術的課堂學習總結1

　　20xx年8月4日，我有幸參加了縣級小學數學骨干教師培訓學習。這次培訓的內容豐富，形式多樣。上午首先聆聽了幾位名師對兩節示范課的評課和銅井周中亮老師《我心目中的高效課堂》、以及張老師《小學數學有效教學探析》的報告。下午先是教師們互動評價暑期修訂的集體備課，接著又聆聽了于兆榮老師《一二年級教材通研》的報告，最后張老師做了全面總結。總之一天的培訓學習讓我收獲頗豐，以下是我結合自己的理解總結的幾點學習體會：

　　一.如何構建高效課堂周中亮老師在報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生，因此必須注重課堂教學的實效。周老師在報告中提到了現實中課堂教學存在幾種值得我們思考的問題。我不由得反思自己的教學，在認真的思考之后我認為要想構建既高效的數學課堂教師必須做好全面的工作：

　　1.課前認真準備，充分的預設。沒有預設的課堂是放任的、雜亂無章的，必然也是低效的。要使課堂教學高效，充分的課前準備就顯得非常重要了。教師要明確每節課教學的重點與難點，做到有重點的點撥，不要胡子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破;合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

　　2.營造現實和富有吸引力的學習情境。適當教學情境的創設在小學數學教學中是必要的。恰當的創設教學情境能有效地吸引學生的注意力，保證學生全身心的投入到學習活動中，豐富學生的體驗，有效地提高學生感悟能力和實踐能力。

　　3.懂得欣賞學生。懂得欣賞每一位學生，美國教育心理學家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點點啟示：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”是的，我們教師的“權利”有多大，我們直接關系著一個孩子成長過程中的悲哀與快樂，直接左右著孩子的精神生活，想想都覺得可怕。當我們一臉陽光的走進教室時孩子們的心情也是舒展與放松的，當我們給孩子們一句誠信的贊美，他會是多么的幸福與喜悅;而我們的可能是不經意的表情、不經意的一句話都會給孩子遮蓋上一片沉重的烏云。所以欣賞我們的孩子吧，只有真心的去欣賞他們才能引領學生進入思考和創造的境界，也才能保證我們課堂的高效。

　　二、準確把握教材、利用教材在這次培訓中不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。

　　1、以前對一、二年級教材感覺有所認識，有所理解，但通過學習，使我對教材有了更新的認識，更新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好，才能使學生真正的理解掌握所學知識。

　　2、人教版教材倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷解決問題的過程，采用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，盡量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的`數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習。

　　三、樹立終身學習的理念在這里，我突然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

學習科學與技術的課堂學習總結2

　　第一堂學習科學與技術的場景至今還記憶猶新，課堂給我的第一感覺就是很特別的教學課堂，很新穎，是我從沒有接受過的教學課堂。學習科學與技術的課堂叫教會了我很多，可以說有很多感悟，尤其是開始鄭老師就引用了石頭湯的故事，三個和尚來到一個飽經苦難的村莊，村民們長年在艱難的歲月中煎熬，心腸變得堅硬，不愿意接納任何人。可是和尚們用煮石頭湯的方法讓村民們不自覺地付出了很多，更明白了付出越多回報越多的道理。“幸福就像煮石頭湯一樣簡單”，這個繪本故事令我忍不住一讀再讀，并慢慢品味書當中更深更有價值的東西。如果我們的老師都用“石頭湯”為誘餌，讓學生來添油加醋，共同烹調和享受“石頭湯”的美味，就一定能分享到比我們的付出還要多的功效。真是贈人玫瑰手有余香！用智慧挖掘人性深處的美，讓學生的潛力得到激發！

　　學習科學與技術是一門注重在信息時代大學生學習能力的培養，它覆蓋了很多領域的知識。第一堂課鄭老師就已經引導我們要“反思學習真的在你的身上發生了嗎？”確實我應該好好反思，學習真的在我的身上發生了嗎？所謂學習，就是求知獲能。就是在學習實踐中獲得知識。《學習心理學》中有一句話：學習是人和動物憑借經驗引起的傾向或能力的相對持久性的變化過程。就說明了學習是人終生的事情，俗話說活到老，學到老。然而，這門課教我們如何在信息時代下學習，學會學習的人在群體中才會脫穎而出。

　　一個學期下來，在鄭老師這門課真的學到很多，鄭老師帶給我很多新的理論、新的思維、新的學習方式……似乎老師教給我們這些都是新的知識，比如第一堂課中的“元認知”、“六頂‘思考帽’”，還有后面的責任分散效應、無腦對抗反應、割草機悖論和團隊消耗……如果不是上鄭老師的課，我應該不會知道五腦對抗反應是團隊知識整合常見的障礙之一，更不明白人數超過5人以上的集體中，積極考慮每個成員的意見便開始顯得困難而低效，而對于任何意見的忽視或退讓又將直接導致團隊成員參與熱情的降低。

　　還有割草機悖論讓我明白，共同從事體力勞動通常比較簡單；共同從事腦力活動則相當困難。集合多人的力量比較容易，但集合多人的智慧就比較困難了。我們一直都懂團結就是力量，可是從沒有思考過真的是所有的事都是嗎？有些事真的是團結就能做的更好嗎？有時候團結反而會帶來不應有的后果。所以處理事情就應該合理利用勞動力。

　　一種新的學習方式在這門課孕育而生——博客學習，博客改變了教學理念，帶來教學方式的改變。我對當初鄭老師介紹博客是不以為意感到慚愧，現在才深感博客學習的重要，博客學習可以學習很多領域的知識，有知名的專家、學者等等。我認為，如果能堅持不懈的利用好博客平臺的話，博客所帶來的知識力量是無法估量的。在鄭老師的博客里很多研討話題都是值得我們思考的，主動一點，多想一點，你就有了思考力和主見；多了解一點，多問一點，多學一點，你就有了知識面和經驗；勤快一點，多做一點，你就有了行動力和能力。就拿制作微課程來說，如果我們很多的技術性的操作都不懂又不主動問，又不主動去尋求網絡和其他的幫助。問問自己：我能做出有技術含量的微課嗎？不用說都知道的回答“不會”。

　　我知道自己對這門課很多的知識都還不是明白，最多只是懂一點皮毛。我知道自己沒有學姐學長們優秀，但是我會不斷的改進自己的錯誤，提高自己的能力。在這門課，我很多方面的思路都不夠清晰，學習也不夠主動。我認為在今后的學習我應該認認真真地學好制作微課，多多去學習關于思維導圖的知識，讓思維導圖在我們的學習中推廣！在今后學習中我要慢慢學會用思維導圖管理自己的學習！也慢慢地經營好自己的博客，讓博客的正能量在我的身上體現！讓自己飛得更高！