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四年級科學下冊實驗總結（精選11篇）
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？以下是小編幫大家整理的四年級科學下冊實驗總結，希望能夠幫助到大家。
四年級科學下冊實驗總結 1
本學期，我擔任四年級科學教學工作，科學實驗作為科學學科的核心組成部分，對學生科學素養的培養起著至關重要的作用。在教學過程中，我始終以實驗教學為重點，致力于激發學生的學習興趣，培養學生的觀察、實踐和探究能力，現將本學期科學實驗教學工作總結如下。
在實驗教學開展前，我認真研讀教材和課程標準，深入分析每個實驗的教學目標和重難點，精心設計實驗方案。為確保實驗順利進行，我提前準備好實驗所需的各種器材和材料，對實驗儀器進行仔細檢查和調試，保證實驗的準確性和安全性。同時，我還結合學生的實際情況，對實驗步驟進行合理調整和優化，使其更符合學生的認知水平和操作能力。
在課堂實驗教學中，我注重引導學生積極參與。通過創設生動有趣的問題情境，激發學生的好奇心和求知欲，讓他們主動投入到實驗探究中。在實驗過程中，我鼓勵學生仔細觀察實驗現象，認真記錄實驗數據，并引導他們對實驗結果進行分析和討論。例如，在 “植物的生長變化” 單元的實驗中，我讓學生親自種植植物，每天觀察植物的生長情況，記錄植物的高度、葉片數量等數據。通過這種方式，學生不僅掌握了植物生長的基本知識，還培養了長期觀察和記錄的能力。
我還十分重視學生實驗操作技能的培養。在每個實驗開始前，我都會詳細講解實驗儀器的使用方法和操作要點，并進行規范的示范操作。然后，讓學生自己動手操作，我在旁邊進行巡視指導，及時糾正學生的錯誤操作，確保學生能夠正確、規范地完成實驗。經過一個學期的訓練，學生的實驗操作技能有了明顯提高，大部分學生能夠獨立完成簡單的實驗操作。
在實驗教學中，我也注重培養學生的合作學習能力。我將學生分成小組，讓他們在小組內分工合作，共同完成實驗任務。通過小組合作，學生學會了與他人溝通交流，學會了傾聽他人的`意見和建議，培養了團隊協作精神和集體榮譽感。同時，小組討論和交流也讓學生從不同的角度思考問題，拓寬了思維視野，提高了分析和解決問題的能力。
然而，在實驗教學過程中，也存在一些不足之處。部分學生在實驗過程中過于興奮，注意力不夠集中，導致實驗操作不夠規范，影響了實驗結果的準確性。此外，由于實驗器材和場地的限制，一些實驗無法讓每個學生都親自動手操作，只能以小組為單位進行，這在一定程度上限制了學生實驗操作能力的充分發展。
針對以上問題，在今后的實驗教學中，我將進一步加強課堂管理，引導學生養成良好的實驗習慣，提高實驗的專注度。同時，我將積極爭取更多的實驗資源，改善實驗條件，為學生提供更多親自動手操作的機會。此外，我還將不斷創新實驗教學方法，設計更加有趣、富有挑戰性的實驗活動，激發學生的學習興趣和探究欲望，全面提高科學實驗教學質量。
四年級科學下冊實驗總結 2
本學期的四年級科學實驗教學工作已經圓滿結束。回顧這一學期的教學歷程，我在實驗教學方面進行了積極的探索和實踐，既有收獲和喜悅，也發現了一些問題和不足。
在實驗教學的實施過程中，我始終堅持以學生為主體的教學理念。每個實驗開始前，我都會引導學生自主提出問題、做出假設，然后通過設計實驗方案、進行實驗操作來驗證假設。例如，在 “電與磁” 單元的實驗中，我讓學生思考 “怎樣才能讓小磁針發生偏轉”，學生們紛紛提出自己的想法，然后通過連接電路、放置磁鐵等實驗操作來尋找答案。這種教學方式充分調動了學生的主動性和積極性，培養了學生的科學探究精神。
為了提高實驗教學的效果，我注重將實驗教學與生活實際相結合。我引導學生觀察生活中的科學現象，然后通過實驗來解釋這些現象背后的科學原理。比如，在講解 “物體的運動和力” 時，我讓學生觀察自行車的剎車裝置，然后通過實驗探究摩擦力與物體運動的關系。這樣的教學方式讓學生深刻體會到科學與生活的緊密聯系，提高了學生運用科學知識解決實際問題的能力。
在實驗教學評價方面，我采用了多元化的.評價方式。除了對學生的實驗操作技能、實驗結果進行評價外，我還注重對學生的實驗過程、合作能力、創新思維等方面進行評價。我通過課堂觀察、實驗報告、小組互評等方式，全面了解學生的學習情況，并及時給予反饋和指導。這種多元化的評價方式不僅激發了學生的學習積極性，還促進了學生的全面發展。
盡管在實驗教學中取得了一定的成績，但也存在一些亟待解決的問題。部分學生在實驗過程中缺乏耐心和細心，對實驗數據的記錄和分析不夠認真，導致實驗結論不準確。另外，實驗教學的時間安排有時不夠合理，一些復雜的實驗由于時間有限，無法讓學生進行深入的探究和討論。
在今后的教學工作中，我將加強對學生實驗習慣的培養，引導學生養成認真、細致、嚴謹的科學態度。同時，我會更加合理地安排實驗教學時間，提前對實驗內容進行精心規劃，確保每個實驗都能讓學生有足夠的時間進行操作和探究。此外，我還將加強與其他學科教師的交流與合作，整合教學資源，豐富實驗教學內容和形式，進一步提高科學實驗教學的質量和水平。
四年級科學下冊實驗總結 3
本學期，我在四年級科學實驗教學中，以培養學生的科學素養為核心目標，積極開展教學活動，努力提高學生的科學探究能力和實踐操作能力。
在實驗教學內容的選擇上，我充分考慮了學生的年齡特點和認知水平，選擇了一些貼近學生生活、趣味性強的實驗內容。例如，在 “巖石和礦物” 單元的教學中，我讓學生收集各種巖石標本，通過觀察、觸摸、敲擊等方式，了解巖石的特點和用途。這種直觀的實驗方式，讓學生對巖石和礦物有了更深刻的認識，同時也激發了學生對科學的熱愛之情。
在實驗教學方法上，我不斷嘗試創新。除了傳統的演示實驗和分組實驗外，我還引入了探究式實驗教學方法。在探究式實驗中，我引導學生自主發現問題、提出問題，并通過設計實驗、收集證據、分析數據等環節，自主探究問題的答案。例如，在 “聲音的產生和傳播” 實驗中，我讓學生通過敲擊音叉、撥動橡皮筋等實驗，探究聲音產生的原因。學生們在實驗過程中積極思考、動手實踐，不僅掌握了科學知識，還培養了創新思維和實踐能力。
我還注重培養學生的科學思維能力。在實驗教學中，我引導學生對實驗現象進行分析、比較、歸納和概括，幫助學生建立科學的思維方式。同時，我鼓勵學生提出自己的疑問和想法，培養學生的批判性思維和創新意識。通過一個學期的`訓練，學生的科學思維能力有了明顯提高，能夠對一些簡單的科學問題進行獨立思考和分析。
在實驗教學過程中，也存在一些問題。部分學生對實驗原理的理解不夠深入，只是機械地按照實驗步驟進行操作，缺乏對實驗的深入思考。另外，實驗后的總結和拓展環節做得不夠到位，沒有充分發揮實驗教學的延伸作用。
針對這些問題，在今后的實驗教學中，我將加強對實驗原理的講解，采用更加生動、形象的方式幫助學生理解實驗背后的科學道理。同時，我會更加重視實驗后的總結和拓展環節，引導學生對實驗進行反思和總結，鼓勵學生將實驗中所學的知識應用到生活實際中，進一步提高學生的科學素養和實踐能力。
四年級科學下冊實驗總結 4
本學期的四年級科學實驗教學工作，在學校的支持和學生的積極配合下，順利完成了各項教學任務。通過一學期的實驗教學，學生在科學知識、實驗技能和科學態度等方面都取得了一定的進步。
在實驗教學的組織與實施方面，我嚴格按照教學計劃進行教學。每次實驗前，我都會對學生進行安全教育，強調實驗操作的規范和注意事項，確保實驗過程的安全。在實驗過程中，我密切關注學生的操作情況，及時發現并糾正學生的錯誤操作，保證實驗的順利進行。同時，我鼓勵學生在實驗中大膽嘗試，勇于創新，培養學生的探索精神和實踐能力。
為了提高學生的學習興趣，我在實驗教學中采用了多種教學手段。除了利用傳統的實驗器材外，我還充分利用多媒體資源，通過圖片、視頻等形式，展示一些無法在課堂上直接進行的實驗現象和科學原理，拓寬學生的視野。例如，在講解 “生物的生命周期” 時，我通過播放蝴蝶破繭成蝶的視頻，讓學生直觀地了解蝴蝶的生長過程，增強了教學的趣味性和直觀性。
在實驗教學過程中，我注重培養學生的科學探究能力。我引導學生按照 “提出問題 — 做出假設 — 設計實驗 — 進行實驗 — 得出結論” 的`科學探究步驟進行實驗，讓學生在探究過程中學會科學的思維方法和研究方法。同時，我鼓勵學生在實驗中發現新的問題，并嘗試用所學的知識解決問題，提高學生的綜合實踐能力。
然而，在實驗教學中也存在一些不足之處。部分學生在實驗過程中缺乏團隊合作精神，小組內分工不夠明確，導致實驗效率低下。此外，實驗教學的評價體系還不夠完善，對學生的評價方式相對單一，不能全面反映學生的學習情況。
在今后的實驗教學中，我將加強對學生團隊合作能力的培養，明確小組內每個成員的職責和任務，提高小組合作的效率和質量。同時，我將進一步完善實驗教學評價體系，采用多元化的評價方式，全面、客觀地評價學生的學習情況，激發學生的學習積極性和主動性，推動科學實驗教學工作再上新臺階。
四年級科學下冊實驗總結 5
本學期，我在四年級科學實驗教學中，以新課程標準為指導，不斷探索和創新教學方法，努力提高實驗教學的質量和效果。
在實驗教學中，我注重培養學生的觀察能力。每個實驗都要求學生認真觀察實驗現象，并用準確、生動的語言描述觀察結果。例如，在 “液體的性質” 實驗中，我讓學生觀察不同液體的顏色、透明度、黏稠度等特征，并進行比較和分析。通過長期的訓練，學生的觀察能力有了顯著提高，能夠敏銳地發現實驗中的細微變化。
我還重視培養學生的實驗記錄和數據分析能力。在每次實驗結束后，我都會指導學生認真填寫實驗記錄單，將實驗過程、實驗現象和實驗數據詳細記錄下來。然后，引導學生對實驗數據進行分析和處理，得出科學的結論。通過這種方式，學生學會了如何收集、整理和分析信息，提高了科學研究的能力。
為了讓學生更好地理解科學知識，我將實驗教學與理論教學有機結合。在講解科學概念和原理時，我通過實驗演示讓學生直觀地感受科學現象，然后再進行理論講解，使抽象的知識變得更加具體、形象。例如，在講解 “光的傳播” 時，我通過小孔成像實驗，讓學生觀察光的直線傳播現象，然后再講解光的傳播原理，學生很快就掌握了相關知識。
在實驗教學過程中，我也發現了一些問題。部分學生對實驗的興趣不夠持久，在實驗后期容易出現注意力分散的現象。另外，實驗教學的資源還不夠豐富，一些實驗所需的器材和材料比較短缺，影響了實驗教學的.開展。
針對這些問題，在今后的教學中，我將設計更加有趣、富有挑戰性的實驗活動，激發學生的學習興趣，保持學生對實驗的熱情。同時，我將積極爭取學校和社會的支持，豐富實驗教學資源，為學生提供更好的實驗條件。此外，我還將加強對實驗教學的研究和反思，不斷改進教學方法，提高實驗教學的質量，讓學生在科學實驗中收獲更多的知識和快樂。
四年級科學下冊實驗總結 6
本學期我擔任四年級科學教學。我根據實驗研究目標，全面地、有針對性地學習與課題研究相關程度較高的教育教學理論，特別是學習了經典的原著，做到真正內化，為我所用。而且在研究過程中，我反復對照了實驗研究方案，及時發現問題，實事求是地調整我的實驗研究方向，不斷修改實驗方案，采用了多種研究方法，及時調整教學策略。
我所做的一切，目的都是為了給學生提供更多的體驗與探究的機會，著力轉變師生的教和學的行為。現將本學期取得的實驗成效總結如下：
我都知道評價課堂教學的好與壞，并非看老師教得怎么樣，而是要看學生學得怎么樣，要關注學生在課堂教學中的表現，包括學生在課堂上的師生互動、自主學習，同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎么學的，通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現來評價課堂教學，我用“以學論教”的觀點，更多地關注了學生在課堂學習中呈現的交往狀態、思維狀態、達成狀態等，改變了教師“只見教材、教案，不見學生”的傾向，學生的科學素養得到了提升。
（1）學生的參與熱情高漲了
我發現，自從給足學生體驗與探究的時間和空間后，學生學習科學的熱情空前高漲，出現了學生主動參與、主動交往的狀態，而且“經常有驚喜”、“經常會發現學生的'閃光點”、“經常被難住”等現象，同時也拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。
（2）學生的思維活躍了
反映在學生愛思考了，比如在“研究衣服能給身體增加熱量嗎”問題時“怎樣設計實驗”學生們各抒己見。實際上，學生在聽到一種完全不同的做法時，他的智力是在接受挑戰，他的思維是在接受碰撞，尤其是當這種挑戰來自同學，而不是老師的時候，碰撞會更加激烈和深入，教育的目的之一就是要引發這種碰撞，并且引導學生去深入思考，開闊思維，并引發創新的欲望。
（3）學生有了一定的滿足感
如在教學《影響擺的快慢的研究》時，教學生怎樣測后，教師問：“你們想知道擺的次數與什么有關嗎？”沒等老師說完，學生爭先恐后進行測量，在這次實驗中，絕大部分學生能根據自己的設計方案規范操作。在這過程中，學生不僅認識了擺的次數與擺長有關，更培養學生分析數據并從中發現規律的能力。
總之，在教學過程中我總是想方設法留一片“空白地”給學生，激勵他們多方面、多角度地去思考、去實踐、去探索。面對出現的種種問題，我教師盡可能準備多種材料，為學生提供一個探索實踐的空間，引導學生探究、鼓勵學生嘗試、激勵學生超越、促進學生創造，力爭讓科學課真正成為探究的課堂。
今后努力的方向：
開展實驗研究，使我對某些觀念、問題有了進一步的認識：科學知識不是死的條條框框，而是人類在科學探究實踐活動中獲得的感受；科學知識是不斷生成的，而科學實踐活動正是獲取科學知識的堅實基礎；科學知識是不斷發展的，而科學實踐活動是應對變化的良策；重科學探究的過程并非不要結論，而是相對而言的，過程比結論更為重要；結論是教學所要達到的目標或獲得科學探究的結果，但探究過程是達到目標或結果必須經歷或不可逾越的程序；結論必須經過一系列的質疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合、概括等思維過程。但還是存在一些問題需要我今后繼續去研究的：對于老師來說針對學生不利于科學探究的行為不敢說“不”。
片面強調突出學生科學探究的主體地位放任自流。學生什么時機需要指導、指導到什么程度猶豫不決；對于學生來說學生熱衷于說“不”，但不顧事實。學生探究時空大了，但活動目的不明。個個爭著探究，但不知從何處入手。實驗無計劃、觀察不到位、表達不清、不會傾聽。這些問題還有待于我今后繼續去努力研究。
四年級科學下冊實驗總結 7
本學期不但完成各項實驗，還讓學生走向生活、走向社會，使學生在生活中學習，取得良好的效果。
一、開學初，擬定實驗教學工作計劃和學生分組定期完成實驗進度表，按實驗目錄認真開展實驗教學工作，基本完成實驗手冊規定的演示實驗和學生分組實驗，并填寫了相關的表冊資料，學生分組實驗還填寫了學生實驗報告單。
在認真開展實驗教學的同時還注意培養學生愛科學、學科學的興趣。不但在實驗室里完成各項實驗，還讓學生走向生活、走向社會，使學生在生活中學習。為了上好實驗課，每上一節課實驗老師都要做好充分的準備，認真研究教材，熟悉實驗的操作步驟，考慮實驗中的安全因素，堅持課前準備，課后整理”的原則開展實驗教學。對實驗儀器的保管和使用都有嚴格的規定，嚴格按有關規定操作，并教育學生在使用中加強注意，對易損、易壞儀器小心輕放，從而降低了儀器的損失率。
二、實驗教學的具體做法。
1、實驗教學完成情況。開學初，嚴格按縣下發實驗目錄，結合本校實驗儀器配備情況，擬定實驗教學工作計劃和學生分組定期完成實驗進度表，理清實驗教學思路，從而指導實驗教學的開展，順利完成了本冊教材中的分組實驗、演示實驗。并對學生實驗操作能力進行了考核登記，評定了學生的`實驗成績。
2、儀器的使用與保管實驗儀器有良好的保管條件，進而更好的推動了實驗教學開展，儀器開出率得到大幅度的提高。在教學中，實驗教師對儀器的使用方法及注意事項給學生進行了詳細的講解，使學生了解儀器的正確使用方法，并且對易碎的玻璃等儀器要小心輕放。從而降低了儀器的損失率。同時還對學生進行實驗安全教育，使學生注意實驗安全事項，因而降低了實驗安全事故的發生
3、表冊資料的搜集整理對表冊資料的搜集，主要采取了“課前填寫，課后整理歸檔”的方法進行。因為實驗管理員和實驗教師為同一人，所以課前應填寫的“實驗通知單”、“儀器借（領）還登記表”等就沒有填寫，課后則對“學生分組實驗記錄表”、“教師演示實驗記錄表”等進行認真填寫，對學生實驗報告進行批改，然后進行整理歸檔，裝入檔案備查。
三、存在的問題:在實驗教學中，還存在一些不足之處，主要表現在以下幾方面：
1、學生基礎差，在學生分組實驗中，有部分學生對實驗的方法、步驟沒有很好的掌握，從而導致操作的失誤。對實驗的結果不能很好的歸納整理。
2、有部分實驗由于缺乏器材，不能開展，而且數量不足，導致學生分組人數過多，因而影響實驗效果
總之，本期的實驗教學工作基本達到了預期的效果，但也存在著許多不足之處，在今后的工作中還要不斷的努力，不斷改進。
四年級科學下冊實驗總結 8
新的課程標準指出：小學科學是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。它包含兩方面的性質。一是強調教育的目標是培育學生的科學素養，即通過科學課程的教學，讓學生掌握科學概念，學會科學方法，培養科學態度，懂得如何面對現實生活中的科學與社會有關問題，并做出明智決策，注重科學精神與人文精神的結合，現代科技與日常生活的結合，科學內容與科學過程的結合，以及知識教育與能力培養的結合。二是小學科學課程的定位是科學啟蒙。一個人的科學素養形成是一個長期的過程，但早期的科學教育對他的科學素養形成起著決定性的作用。因為小學階段是一個人長身體、長知識的關鍵時期，也是心理發展的重要轉折期。在這一階段學生將掌握基本的學習方法，養成學習習慣，學到的知識將對后繼學習產生重大的影響。
因此，加強實驗教學，激發學生學科學愛科學的興趣，是我們科學教師的責任，也上我們應該積極思考的問題。通過自己的教育教學實踐活動，在這方面我有一些自己不成熟的看法，現總結如下：
1、在平時的教育教學中，我能結合新教材，積極開展小實驗、小制作、植物栽培、動物飼養等一系列科技活動，鍛煉學生的觀察能力，實驗操作能力，思維能力，獨立工作能力，讓他們及時完成實驗記錄與實驗報告，并給以認真批改，糾正錯誤。
2、加強直觀教學。我們常說觸景生情，沒有景哪有情產生呢？教學上的直觀性往往能創造誘人的學習環境，激發學生的學習興趣和創新愿望。對小學生來說，結合本學科的特點進行多媒體教學或把標本、模型、實物等搬進課堂，學生們就會睜大眼睛，伸長脖子想看個究竟，這樣就可以引起學生的興趣，集中注意力聽課，認真觀察并進行思考。這樣，通過平時的日積月累，逐漸使學生擁有一定的`知識結構和創新能力。
3、關心輔導學習有困難的學生,并注意培養尖子學生，努力使他們擁有一定的知識結構和創新能力。創新能力是一種以智慧為核心的高級的綜合能力，它需要所有基本能力，如觀察力、記憶力、想象力、思維力、表現力、操作力等的支撐，同時它特別要求個體最主要的智慧能力——思維能力具有獨立、交流和流暢的特征。所以，在平時的教學中，我積極倡導讓學生親歷以科學探究為主的學習活動，通過觀察和實驗，使學生最有效地掌握進一步學習所必需的基礎知識，基本方法，學會向科學家那樣，經歷探究的過程，從問題開始，提出問題，解決問題。充分吸引學生的注意力，集中思想進行思考，想辦法如何將一個個問題解決出來。并使他們樂于與人合作、交流，經歷挫折與失敗，曲直與迂回，成功與興奮等多種感受和體驗，逐步獲得對科學探究本身及科學本質的理解，從中獲得探究的樂趣，從而更加喜歡科學，激發創新意識，變被動為主動。同時，也為學生提供進行獨立活動、克服困難和不怕失敗的機會。當前，獨生子女在意志等方面有許多弱點，如嬌慣、任性、懶惰、依賴、懼怕困難等。在教學活動中，我有意識地給孩子們創設獨立活動、克服困難的機會，如有的實驗，我只提出要求和說出實驗結果，要他們自己去設計并實施實驗過程、獨立完成。失敗了，就鼓勵他們鼓起勇氣再干，多引導、多表揚、多鼓勵。這樣，在獨立活動中，磨勵了意志，樹立了自信心，培養了學生的創新意識和相應的人格。
4、組織學生開展開放實驗活動，培養孩子們的科學素養，增強他們對科學學習的興趣，有利于發展和培養學生的智力和能力，提高他們的科學素養和創新意識。
5、積極準備科學實驗用具及有關材料，上好每節課，每學期，我們學校科學課程的演示實驗開出率達到100%，極大地培養了學生的各種能力，也使他們更加喜歡科學這門課。
四年級科學下冊實驗總結 9
四年級科學教學主要以主題探究活動為主要形式。本冊由“電”“新的生命”“食物”“巖石和礦物”四個單元組成。一方面進行相關主題活動探究，另一方面還加強了對學生心理過程的研究，提出了所有活動設計都要為兒童的發展服務，都要在兒童認識問題的規律和特點深入理解的基礎上進行活動設計。因此，在本期的實驗教學活動中，我們努力做到遵循兒童認識發展的序，從學生可觀察到的微小變化開始，從關注學生身邊的事物開始，用學生的眼光看待事物，促進他們建立自己的觀點和概念。
本期實驗教學主要做到了以下幾個方面：
1、幫助學生通過設計實驗方案和實驗探究電，認識電路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體的概念，了解用電安全事項。建立電的整體概念認識。
2、引導學生將所學的科學知識與技術、社會及環境相聯系，養成關注科技發展、關心周圍環境的習慣，感受科學技術給人們生產、生活帶來的變化，樂于用所學的科學知識和技能適應、改善周圍的生活環境。
3、幫助學生能夠通過收集資料、親歷科學實驗過程，親歷科學探究的過程，激發學生主動參與科學學習，發展探究能力，培養學生尊重事實、勇于質疑的科學態度，建構基本的科學概念和原理。
4、引導學生將科學探究活動緊緊貼近小學生的生活實際，從多個角度展開以食物為主題的.研究，并能從正反兩方面分析技術的運用給人類社會帶來的利弊；通過采取分類、猜測和實驗的方式認識巖石的形成和變化原因，能提出保護環境、保護礦產資源的建議。
四年級科學下冊實驗總結 10
本學期我們根據實驗研究目標，全面地、有針對性地學習與課題研究相關程度較高的教育教學理論，特別是學習了經典的原著，做到真正內化，為我所用。而且在研究過程中，我們反復對照了實驗研究方案，及時發現問題，實事求是地調整我們的實驗研究方向，不斷修改實驗方案，采用了多種研究方法，及時調整教學策略。
我們所做的一切，目的都是為了給學生提供更多的體驗與探究的機會，著力轉變師生的教和學的行為。現將本學期取得的實驗成效總結如下：
我們都知道評價課堂教學的好與壞，并非看老師教得怎么樣，而是要看學生學得怎么樣，要關注學生在課堂教學中的表現，包括學生在課堂上的師生互動、自主學習，同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎么學的，通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現來評價課堂教學，我們用“以學論教”的觀點，更多地關注了學生在課堂學習中呈現的交往狀態、思維狀態、達成狀態等，改變了教師“只見教材、教案，不見學生”的.傾向，學生的科學素養得到了提升。
（1）學生的參與熱情高漲了
我們發現，自從給足學生體驗與探究的時間和空間后，學生學習科學的熱情空前高漲，出現了學生主動參與、主動交往的狀態，而且“經常有驚喜”、“經常會發現學生的閃光點”、“經常被難住”等現象，同時也拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。
（2）學生的思維活躍了
反映在學生愛思考了，比如在研究彩虹的形成問題時“怎樣可以看到彩虹”學生們各抒己見。實際上，學生在聽到一種完全不同的做法時，他的智力是在接受挑戰，他的思維是在接受碰撞，尤其是當這種挑戰來自同學，而不是老師的時候，碰撞會更加激烈和深入，教育的目的之一就是要引發這種碰撞，并且引導學生去深入思考，開闊思維，并引發創新的欲望。
（3）學生有了一定的滿足感
如在教學《測心跳與肺活量》，教學生怎樣測后，教師問：“你們想知道自己的心跳次數嗎？想知道它與運動有關系嗎？”沒等老師說完，學生爭先恐后搶著走出教室來到室外測量，在這次實踐中，絕大部分學生能正確規范操作。在這過程中，學生不僅學會了正確測心跳的方法，更培養學生分析數據并從中發現規律的能力。
總之，在教學過程中我們總是想方設法留一片“空白地”給學生，激勵他們多方面、多角度地去思考、去實踐、去探索。面對出現的種種問題，我們教師盡可能準備多種材料，為學生提供一個探索實踐的空間，引導學生探究、鼓勵學生嘗試、激勵學生超越、促進學生創造，力爭讓科學課真正成為探究的課堂。
今后努力的方向：
開展實驗研究，使我們對某些觀念、問題有了進一步的認識：科學知識不是死的條條框框，而是人類在科學探究實踐活動中獲得的感受；科學知識是不斷生成的，而科學實踐活動正是獲取科學知識的堅實基礎；科學知識是不斷發展的，而科學實踐活動是應對變化的良策；重科學探究的過程并非不要結論，而是相對而言的，過程比結論更為重要；結論是教學所要達到的目標或獲得科學探究的結果，但探究過程是達到目標或結果必須經歷或不可逾越的程序；結論必須經過一系列的質疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合、概括等思維過程。但還是存在一些問題需要我們今后繼續去研究的：對于老師來說針對學生不利于科學探究的行為不敢說“不”。片面強調突出學生科學探究的主體地位放任自流。學生什么時機需要指導、指導到什么程度猶豫不決；對于學生來說學生熱衷于說“不”，但不顧事實。學生探究時空大了，但活動目的不明。個個爭著探究，但不知從何處入手。實驗無計劃、觀察不到位、表達不清、不會傾聽。這些問題還有待于我們今后繼續去努力研究。
四年級科學下冊實驗總結 11
科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。
一、認清新課程改革的目標。
從思想上重視課程改革目標的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。使學生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
二、具體做法：
1、基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在科學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。認真學習基礎教育課程改革同時培訓材料，明確目標和任務，理清新課程的結構、理念。
2、學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。把科學課程建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。教師真正做到科學學習活動的組織者，引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生了積極的影響。
3、嚴格設計好每一節課的學生實驗與課堂演示實驗。
實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現實能夠轉變了學習探究的科學規律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規律有存在，體驗著科學知識的形成。
4、創造性的挖掘課程教學資料，布置探究式的課外作業。
為了結合探究性學習方式的要求，轉變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學生的自主探究，學生在科學學習的興趣與探究能力上有長足的進步。
三、充分利用教材，組織學生在課內探究。
1、進行發散性提問的訓練。
2、大膽猜想，對一個問題的結果做多種假設來預測，這是培養學生創新精神的好方法。問題提出后要鼓勵全體學生猜想，不能局限于幾個人，這就要求教師善于鼓勵，激發興趣。
3、引導學生思考、研討，自己得出結論。創設探究問題情境，激發學生探究的興趣，以問題為核心開展進行猜測，小組討論制定實驗方案，通過親自動手實驗得出結論。使學生經歷有效的探究活動，培養學生的科學素養。
四、創設條件，加強實驗教學。
計劃是實驗教學的依據。開學初認真鉆研教材，了解實驗要求，根據教材內容制定一學期的實驗計劃。注意各項資料的撰寫、積累，把實驗教學落到實處，做到有計劃、有安排、有落實。小學生對實驗很感興趣，他們有很強的求知欲望和好奇心，在實驗教學中，不斷激發學生的興趣和探究欲望，激發學生主動參與，積極動手進行實驗操作，教師巡視引導，引領學生進行有效的探究活動。同時作好科學課的課外延伸，課內反饋，抓好探究活動的'落實。通過科學課的學習，培養了學生學科學的興趣，觀察能力和實驗操作能力有了很大的提高。學生的學習興趣高了，學習也就更加積極主動了，學習成績也有了提高。
通過努力，本學期已經取得了一定的成績，但是在實施新課程的過程中還存在很多困惑，以待于以后在教育教學過程中解決：一是知識的全面性問題，特別是一些原有教材中沒有而新增的內容，有待于進一步去學習；二是如何更好地把信息技術與新課程進行整合的問題；三是新課程的實施需要更多的外界條件的支持，但是學校的條件往往達不到這方面的要求，如何去合理地解決好這一問題。四是如何把新課程的實施與學生升學更好的融合的問題，有待于進一步去思考。今后我將繼續保持，并爭取更大的進步。
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