二年級下冊《山寨》教學總結(jié)范文（通用5篇）
時間流逝得如此之快，就算追也追不到，相信大家在這段教學實踐中都積累了屬于自己的教學感悟，是不是需要好好寫一份教學總結(jié)呢？那么什么樣的教學總結(jié)才是好的教學總結(jié)呢？下面是小編精心整理的二年級下冊《山寨》教學總結(jié)范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《山寨》教學總結(jié)1
《山寨》一課,詩句淺顯優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。詩歌主要描寫了山路七拐八彎，到處林遮樹掩的美麗景色。為了讓學生在學習時感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會山、山路、山寨的特點，教學這首詩歌時，我嘗試采用實踐活動來激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。學習詩歌第一小節(jié)，山寨“看著近，走著遠”，體現(xiàn)山路的特點時。為了讓學生深入體會，我讓學生分成男女小組對唱山歌，同學們這邊唱來，那邊合，優(yōu)美的山歌讓人仿佛走進山寨。然后再讓學生動手畫畫山路。有些孩子畫了些九曲十八彎的小路，有些路段卻沒畫出來，我就問他為什么要這樣畫，他說：因為小路七拐八彎，就應該像蛇一樣盤旋向上，而到處林遮樹掩，有些路段當然就看不見了……”我情不自禁為他的話和發(fā)言鼓起掌來。可見，讓學生動手畫一畫，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生的形象思維和創(chuàng)新精神。
我認為這節(jié)課師生配合默契，課堂氣氛活躍，學生表現(xiàn)得很好。因為課堂沉悶的問題，一直以來都在困惑著我，我在思索：如何活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習興趣?這個學期我注重啟發(fā)學生展開想象，自己提問題，自己到書中找答案，然后在課堂上比賽看誰說的精彩。讓每個學生都參與到課堂教學中來，這樣激發(fā)了學生的學習積極性，在實踐活動中結(jié)合文本來學習語文。這正是學生所期望的，學生需要開放式的語文課堂。我把問題一拋出去就有孩子把小手舉得高高的，看著同學們一張張興奮的笑臉，一雙雙躍躍欲試的小手“我來!我來!”，在這樣的課堂中，他們找回了自信。他們在課堂中那么快樂，那么主動地探究新知識。他們才是課堂的真正主人。我感慨：只要我們用心去努力，就會把課堂變成展示自我的舞臺。
這堂課還存在著許多不足之處，我認為最大的問題是：在啟發(fā)學生回答問題時，只浮于表面的熱鬧，沒能鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，深層探究，群策群力地把答案補充完整，釋疑的過程是培養(yǎng)學生思維方式、語言組織能力的過程，也是學生將語言文字知識與生活，與其它學科結(jié)合的過程。在今后的教學中，我要充分發(fā)揮學生自主探究學習的優(yōu)勢，運用多種途徑進行閱讀教學，互動討論，師生共同讀文解惑，將質(zhì)疑緊密與讀文、學文、感悟結(jié)合在一起。讓思維活躍的學生大膽表現(xiàn)，讓思維不夠活躍、表達不夠流暢的學生得到鍛煉。
《山寨》教學總結(jié)2
《山寨》是北師大版語文第四冊第五主題單元的第一篇課文。課文的體裁是現(xiàn)代詩歌，一共有三個小節(jié)，詩句淺顯優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。詩歌主要描寫了山路七拐八彎，到處林遮樹掩的美麗景色。為了讓學生在學習時感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會山寨的特點，教學這首詩歌時，我嘗試采用以下實踐活動來激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。
一、訓練學生的質(zhì)疑能力
在《山寨》中，“林遮樹掩”就比較難理解，此時，就可讓學生通過自己朗讀課文，自我發(fā)現(xiàn)其中的問題，提問，并一起研究討論，再結(jié)合圖片理解此個詞的意思。
二、結(jié)合實際想象畫一畫
這首詩歌主要是表現(xiàn)“山寨看著近，要走到卻很遠”，從而體現(xiàn)山路的特點。為了讓學生深入體會，我讓學生動手在書的插圖上畫上小路。同學們饒有興致地動手作畫，有些孩子畫了些九曲十八彎的小路，有些路段卻沒畫出來，我就問他為什么要這樣畫，他說：因為小路九拐八彎，就應該像蛇一樣盤旋向上，而到處林遮樹掩，有些路段當然就看不見了……”我情不自禁為他的話和發(fā)言鼓起掌來。可見，讓學生動手畫一畫，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生的形象思維和創(chuàng)新精神。在這樣的課堂中，他們找回了自信。他們在課堂中那么快樂，那么主動地探究新知識。
這節(jié)課學生課堂參與性強，學習興趣高，在快樂中學到了知識，效果良好。
《山寨》教學總結(jié)3
我參加小學語文課堂教學觀摩活動，執(zhí)教《山寨》一課。這節(jié)課讓我感到，課堂教學做到既真實又扎實，既生動又生效才是一節(jié)好課。這節(jié)課使用了EEPO方式中的要素組合方式，努力體現(xiàn)知識性、個性、創(chuàng)造性和互動、主動、能動等特色。
這節(jié)課課堂樸素平實，避免形式化學習，注重實效性。
首先，扎實地掌握知識技能。如句、詞、字的學習，配合學習卡的使用，認字、識字、寫字、辨字等；感悟詩意，有感情讀文，學會從詩中提問題和找答案的方法等。既讓學生得到語言文字的訓練，又能扎實達到教學目標的要求。
其次，有效的合作學習。合作學習都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說、互考，4人小組讀詩、背詩，找小伙伴互學等合作學習，促進了學習的實效。
第三，適當?shù)脑u價，調(diào)動學生學習的積極性。老師鼓勵性的語言，自己為自己鼓掌，同桌互評能得幾顆星，同桌互夸互畫小紅旗等，這些評價不多，但恰到好處，大大調(diào)動了學生學習積極性。
本節(jié)課的教學內(nèi)容共分四部分完成。識字、寫字共16個，感悟詩歌、背誦詩歌等，看起來容量很大，但在教師為學生創(chuàng)設的學習環(huán)境中，每個學習情境都使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，輕松地完成學習任務，有不想下課的感覺。下課時，學生們都圍在我的身邊，爭先恐后提出很多有關(guān)山寨的問題和說對山寨的感受。這種情形，在我上公開課還是第一次碰上。這也恰恰說明，教師所創(chuàng)設的學習環(huán)境是有效的、成功的。輕松、機智、民主、競爭的環(huán)境，極大地激發(fā)學生的學習欲望。
本節(jié)課的教學也有不足。新課標要求，學生自主、合作、探究的學習方式應與有意義的接受學習相結(jié)合。教師的教與學生的學應該相輔相成。在品悟詩意的學習中，雖然學生在老師的引導下，學會從詩歌中提問題和找答案，在讀有所悟。但教師沒有讓學生再進一步去從詩歌中思考、尋找問題。學生的學未能充分體現(xiàn)自主探究的學習方式。
《山寨》教學總結(jié)4
這段時間，我一直在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。俗話說：“學起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以引導學生更深入地理解課文，可以促進學生主動探究，可以激活學生的思維。實踐也證明，越是敢于質(zhì)疑的學生，其主體作用越能得到充分地發(fā)揮。只有學會提問的孩子，才能學到更多的知識。
在課堂上，我們鍛煉孩子的質(zhì)疑能力的方式可以是多樣的。例如：在讀了課題后，可以讓學生質(zhì)疑；在初讀課文后，可啟發(fā)學生質(zhì)疑；在讀到重點段，重點句時，可引導學生質(zhì)疑；在學完課文后，還可問問學生哪里還不懂或?qū)δ膬哼�有疑問。總之，一堂課中，可訓練學生質(zhì)疑的地方有很多，我們可以選擇適當?shù)姆绞竭M行訓練。
例如：在《山寨》中，“林遮樹掩”就比較難理解，此時，就可讓學生通過自己朗讀課文，自我發(fā)現(xiàn)其中的問題，提問，并一起研究討論，再結(jié)合圖片理解此個詞的意思。
經(jīng)過一段時間的訓練，我發(fā)現(xiàn)只要啟發(fā)得當，學生是能抓住課文的重點難點提出問題的，讓學生自己去尋找發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，使學生成為主動探索者。但訓練過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一個應引起重視的問題。那就是質(zhì)疑能力跟學生原有的語文素養(yǎng)有著密切關(guān)系。往往語文素養(yǎng)較好的同學，善于提問，而且提的問題很有價值。而語文素養(yǎng)本身較弱的學生，要么發(fā)現(xiàn)不了問題，要么提問質(zhì)量不高，甚至東拉西扯遠離課文中心。因此，我認為在訓練中，要把提高語文素養(yǎng)較弱的這部分學生的質(zhì)疑能力放在重要的.位置上。我們老師要有耐心，多采用鼓勵的方法。我相信，只要我們對學生報有期望，愿意為之付出努力，那么我相信，學生的質(zhì)疑能力一定會逐步提高，進而也會帶動他們學習能力的提高。
《山寨》教學總結(jié)5
每一次公開課都可以給自身一步跨越。從寫教案到第一次試講、第二次試講，再到最后的正式獻課，在教研組上下許多老師的幫助下，進步了。所以，謝謝幫助我的所有老師。
《山寨》是一首很美的詩歌。描寫了一幅寧靜的小山村的美景。第一次試講效果不是很理想，沒能帶著孩子們走進寧靜的小山寨，沒能指導他們讀出小山寨的美和靜。有些提問也缺乏準確性。
第二次試講，有了清晰的教學思路。第一小節(jié)，體會山寨的高和遠。第二小節(jié)，引導孩子用形象的畫來學習和理解詞語“七拐八彎”和“左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)”，這也是小路的特點。第三小節(jié)，是描寫山寨最美的的一個小節(jié)。而這一節(jié)也是全詩的重點。“……”的出示，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，想象山寨還有更美的地方。可第二次試講，由于前面兩節(jié)花了很多的時間，到處理這個重點的時候就變得草草了事了。評課的老師說：“閃光點沒有亮出來。”
獻課正講，已經(jīng)是我第三次上這一課了。壓縮了前面兩節(jié)的時間。第三節(jié)的重點，在反復的讀了第一句“到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐……”之后，啟發(fā)學生發(fā)揮想象。孩子們說得很美，靜靜說：“大霧層層繞山澗”，航航說：“白云朵朵漂浮山間”，還有的小朋友把彩虹都想到了。真是驚嘆現(xiàn)在孩子們的思維的活躍。反復的請學生說了之后，再讓他們在紙上寫出來，就比之前試講的時候好了很多。可見孩子的思維是在碰撞中發(fā)出的火花。
最后的評課，老師們肯定了我的字詞教學，尤其是隨文識字和詞語的方式。也指出了一些不足之處。比如，上課過程中有的語言不夠簡練。這也是我從教一年多來一直在思索的一個問題。怎樣對孩子的回答做出準確而又精練的評價~這一點我也要在今后的教學中努力的改進。一次次的說課、試講，每一次都有小小的進步。最后就有了收獲的喜悅。認識到不足，就努力的改進吧。
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