駕鶴路小學(xué)科研工作總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的駕鶴路小學(xué)科研工作總結(jié)，歡迎大家分享。
一學(xué)期來(lái)，我校圍繞制定的科研工作目標(biāo)，以課題研究為主要抓手，以營(yíng)造學(xué)校教師優(yōu)良的科研氛圍為主導(dǎo)，努力教科研工作規(guī)范化，并形成有特色的教科研管理機(jī)制，積極探索和推進(jìn)科研成果的推廣和轉(zhuǎn)化工作，力爭(zhēng)使教科研水平整體提高。具體做法總結(jié)如下：
一、繼續(xù)推行網(wǎng)絡(luò)化課題交流與管理，規(guī)范課題管理制度
在網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的今天，施行網(wǎng)絡(luò)化辦公已勢(shì)在必行。為此，我校在課題資料管理方式上，繼續(xù)充分發(fā)揮信息時(shí)代我校校園辦公網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行信息資料網(wǎng)絡(luò)化管理，靈活培訓(xùn)教師，搭建了校長(zhǎng)室文檔、教師個(gè)人文檔、學(xué)習(xí)資料交流文件夾、課題資料交流庫(kù)以及課題階段性管理文件夾等信息指導(dǎo)交流平臺(tái)，并及時(shí)將每學(xué)期評(píng)比審核情況公布在校園網(wǎng)上，同時(shí)，學(xué)期結(jié)束還將當(dāng)期過(guò)程性研究資料進(jìn)行壓縮刻盤(pán)存檔，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙辦公與交流，這也是我校課題規(guī)范管理的一個(gè)亮點(diǎn)。
在課題管理組織結(jié)構(gòu)上，本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行“責(zé)任目標(biāo)”制，以人為本，綜合管理，用活崗位，建立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由分管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，形成從“校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、科研處協(xié)同負(fù)責(zé)——問(wèn)題行動(dòng)研究中心組為中堅(jiān)力量——群體教師協(xié)同參與”的三級(jí)有序管理組織形式，并從理論培訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)、資料收集、宣傳交流、信息技術(shù)等方面工作進(jìn)行了分工，實(shí)行分層管理，分層指導(dǎo)，形成了一個(gè)有序運(yùn)轉(zhuǎn)、行之有效的組織管理網(wǎng)絡(luò)，剛?cè)嵯酀?jì)，任務(wù)到部門，職責(zé)到人，每月反饋，將常規(guī)和創(chuàng)新并舉，讓每個(gè)教師在課題中學(xué)會(huì)自我反思、自我教育，提升個(gè)體的人文性。
二、兩線并舉加大教師課題研究氛圍，提升教師科研能力
1、施行組際常態(tài)研磨，提升課題教研能力
我們以課題化研究為切入點(diǎn)，通過(guò)業(yè)務(wù)切磋，落實(shí)常規(guī)性校本教研；借助同課異構(gòu)，實(shí)行提高性校本教研；倡導(dǎo)異課同構(gòu)，推行專題性校本教研，嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)管理，施行組際常態(tài)研磨，提升課堂教研能力。同時(shí)，繼續(xù)開(kāi)展“十節(jié)好課評(píng)比，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和綜合實(shí)踐、青年教師等多項(xiàng)賽教課，深入開(kāi)展隨堂聽(tīng)課、課后評(píng)課、評(píng)后敘課的常規(guī)活動(dòng)，把“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”作為主要研究形式，以“提出問(wèn)題、整合探討、行動(dòng)研究、提升自我”為校本教研模式，讓教師們形成“在研究狀態(tài)下的工作方式”，以常態(tài)教學(xué)研究帶動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，以校本課程的綜合開(kāi)發(fā)加速校園的特色文化建設(shè)。
目前，各年級(jí)組都根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，擬定了各自的研究專題，大家通過(guò)集體備課和自行研究，在摸索閱讀教學(xué)有效性方面找到了一些方法，特別在研究各年段如何上好閱讀課第一課時(shí)方面取得一些收獲。如一年級(jí)教研組的研究課題是《在生活中快樂(lè)識(shí)字》，大家積極交流學(xué)習(xí)體會(huì)，積極切磋執(zhí)教心得，尋找到了一些識(shí)字教學(xué)突破方法，一年級(jí)青年教師黃溪老師圍繞本年級(jí)一課題上的《識(shí)字8》在城區(qū)首屆青苗杯上獲一等獎(jiǎng)，一年級(jí)教研組五一前夕還被評(píng)為柳州市優(yōu)秀職工小家的光榮稱號(hào)。此外，本學(xué)期我校趙麗娜老師上的習(xí)作指導(dǎo)課《新聞報(bào)道》獲城區(qū)一等獎(jiǎng)，鄧德瑜老師執(zhí)教的《真想變成大大的荷葉》在城區(qū)首屆青苗杯上獲一等獎(jiǎng)獲二等獎(jiǎng)，在課題研究帶動(dòng)下，我校青年教師正不斷成長(zhǎng)起來(lái)。
2、建立聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，提升教師科研底蘊(yùn)
讀書(shū)是教師成長(zhǎng)必由之路，每位教師都應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)者，獨(dú)到的思考者，快樂(lè)的創(chuàng)新者，不倦的實(shí)踐者。我校本學(xué)期繼續(xù)以隨機(jī)分組的方式建立聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，將個(gè)人學(xué)習(xí)與集體研討相結(jié)合，將指導(dǎo)性書(shū)目與自選書(shū)目相結(jié)合，形成了以組長(zhǎng)為核心，分工協(xié)作、個(gè)性發(fā)展的集體學(xué)習(xí)交流模式，打造具有我校特色的學(xué)習(xí)型組織，提高教師專業(yè)文化素養(yǎng)。本學(xué)期重點(diǎn)閱讀的書(shū)目是《論語(yǔ)》，《論語(yǔ)》流傳2500多年，影響世代中國(guó)人，它的經(jīng)典語(yǔ)句，每一個(gè)中國(guó)人耳熟能詳，全書(shū)以白話詮釋經(jīng)典，以經(jīng)典詮釋智慧，以智慧詮釋人生，以人生詮釋人性，以人性安頓人心。《論語(yǔ)》的真諦，就是告訴大家。怎么樣才能過(guò)上我們心靈所需要的那種快樂(lè)的生活。北京師范大學(xué)于丹教授緊扣21世紀(jì)人類面臨的心靈困惑，結(jié)合其深厚的古典修養(yǎng)，運(yùn)用女性特有的細(xì)膩情感，從中國(guó)人的宇宙觀、心靈觀、處世之道、交友之道、人格修養(yǎng)之道、理想和人生觀等七個(gè)方面，從獨(dú)特的個(gè)性視角出發(fā)來(lái)解讀《論語(yǔ)》，解讀沒(méi)有色彩，沒(méi)有性別，沒(méi)有時(shí)間和空間，只有溫度的孔子，解讀當(dāng)今社會(huì)重壓下各種人如何擺脫心靈的負(fù)荷。通過(guò)看于丹解讀《論語(yǔ)》的光碟與教師自行閱讀、集體交流點(diǎn)評(píng)的`方式相結(jié)合的方式，大家的心靈引起了共振：人的一生當(dāng)中會(huì)遇到許多挫折，人生不如意事常八九，我們不要怨天尤人，無(wú)論是教學(xué)還是課題研究，都要學(xué)會(huì)有一顆平常心，追求那種平淡如水，氣定神閑的境界。
我校正是以問(wèn)題行動(dòng)研究為載體，采用了以上兩線并舉的方式，將“學(xué)習(xí)型小組”與“教研小組”有機(jī)整合，充分發(fā)揮項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)的力量，通過(guò)抓培訓(xùn)學(xué)習(xí)，抓課題研究，抓課堂教學(xué)實(shí)踐，抓科研成果總結(jié)，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)和提出教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題，并把它轉(zhuǎn)化為研究的課題，探討改進(jìn)課堂教學(xué)的策略與方法、將教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、反思與測(cè)量、教與學(xué)一體化，使課題研究走向普及，走向常態(tài)，提升我校教師課題研究的能力，科研隊(duì)伍建設(shè)培訓(xùn)穩(wěn)步推進(jìn)努力凸現(xiàn)教育科研的整合，讓教師們形成了在研究狀態(tài)下的工作方式，逐步實(shí)現(xiàn)教研科研一體化，抓教學(xué)、促質(zhì)量、創(chuàng)特色、求發(fā)展。目前，我校科研骨干隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，
90％的教師有較強(qiáng)的科研意識(shí)，能起到科研龍頭和示范作用的教師占40％，98％以上的教師有較強(qiáng)的科研實(shí)踐能力，各級(jí)各類獲獎(jiǎng)成果性文章達(dá)60％以上，90％以上的教師能把科研課題與校本教研整合開(kāi)展，自覺(jué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了形成教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，形成了我校特有的課堂教學(xué)文化，搭建了更高層次的科研發(fā)展體系。
三、以主課題先行的研究方式，推動(dòng)其他課題的縱深發(fā)展
實(shí)行課題研究的雙向選擇是我校研教結(jié)合的新舉措。我們把“五塊文化實(shí)施方案”落實(shí)到各層各類工作中，遵循由下至上的原則，在教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際需要確立了個(gè)人研究子課題的基礎(chǔ)上，我們本著一人一課題、自愿申報(bào)與綜合調(diào)整相結(jié)合的原則，對(duì)我校科研課題做了進(jìn)一步規(guī)范管理和統(tǒng)籌安排，清理原有課題，梳理現(xiàn)有課題，確立主導(dǎo)課題，遵循由下至上的原則，合理調(diào)配課題，以學(xué)校主課題帶動(dòng)教師子課題研究。我們通過(guò)全面權(quán)衡所承擔(dān)課題在學(xué)校發(fā)展中的重要地位，將我校自己承擔(dān)的“xx”規(guī)劃A類課題20xx年度064號(hào)《示范性學(xué)校“軟實(shí)力”建設(shè)問(wèn)題研究》確立為學(xué)校的主導(dǎo)課題，以此為研究主線，帶動(dòng)其他課題研究，形成一整套科研管理和運(yùn)行機(jī)制，形成科研管理和操作常規(guī)，科研課題參評(píng)獲獎(jiǎng)率達(dá)100％。
針對(duì)我校正參與結(jié)題的子課題《采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展》，我校建立了多元化的管理評(píng)價(jià)體系，采取定性分析與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，建立了促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的教師個(gè)人階段評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)內(nèi)容集中體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素養(yǎng)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，主要是針對(duì)教師的教學(xué)、師德、個(gè)人素養(yǎng)、提高程度等多方面，以教師自評(píng)為主，采取了定期個(gè)人評(píng)與同事評(píng)、小組評(píng)議、行政評(píng)議相結(jié)合互動(dòng)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)成了發(fā)展性教師評(píng)價(jià)主體的多元化，旨在突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)控功能，淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，幫助教師對(duì)自己教育行為進(jìn)行分析和反思，激發(fā)教師不斷進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，形成我校老師發(fā)展性評(píng)價(jià)管理辦法，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的以人為本的發(fā)展性原則。與此同時(shí)，我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，90％以上的教師能在課堂教學(xué)中自如地開(kāi)展多樣性評(píng)價(jià)，我校根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)設(shè)立了不同學(xué)科標(biāo)志，如語(yǔ)文學(xué)科是五星標(biāo)志，數(shù)學(xué)學(xué)科是紅旗標(biāo)志，英語(yǔ)學(xué)科是大拇指標(biāo)志，科學(xué)學(xué)科是小博士標(biāo)志……并能在學(xué)生學(xué)業(yè)中使用多樣評(píng)價(jià)語(yǔ)，依據(jù)不斷生成的新問(wèn)題不斷修正完善相關(guān)評(píng)價(jià)體系，變“帶著評(píng)價(jià)走進(jìn)學(xué)生”為“帶著學(xué)生走進(jìn)評(píng)價(jià)”，逐步建立了一系列動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)管理方式，既關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況，也關(guān)注學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度反面的發(fā)展，把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，成為我校評(píng)價(jià)的新資源。
目前，我校所承擔(dān)的“廣西小學(xué)創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)”子課題《指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐》的科研成果，經(jīng)總課題組組織有關(guān)專家進(jìn)行鑒定評(píng)審，被評(píng)為優(yōu)秀課題研究成果一等獎(jiǎng)；《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究與實(shí)踐》獲“柳州市第八屆教育科研成果一等獎(jiǎng)”；
申報(bào)和承擔(dān)的《通過(guò)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，打造辦學(xué)“軟實(shí)力”》一課題成為了自治區(qū)重點(diǎn)經(jīng)費(fèi)資助A類課題，我校被評(píng)為自治區(qū)科研先進(jìn)單位、柳州市科研先進(jìn)單位、被授予自治區(qū)校本教研基地及魚(yú)峰區(qū)語(yǔ)文校本教研基地等榮譽(yù)，凸顯了一流的辦學(xué)示范性。
四、存在的問(wèn)題及今后函待努力的方向
目前，雖然我校在課題網(wǎng)絡(luò)化規(guī)范管理及執(zhí)研教師的研究課題雙向選擇與優(yōu)化組合上取得了一些成效，但是我們也感覺(jué)到現(xiàn)今我校科研課題的研究開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)瓶頸狀態(tài)：如何處理好日常教學(xué)工作的忙碌與課題研究的關(guān)系，如何將每位教師的特長(zhǎng)充分發(fā)掘與合理規(guī)劃，從而提高課題研究的實(shí)效性，更好地促進(jìn)教師個(gè)性發(fā)展是我們今后函待思考與急需解決的問(wèn)題。
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