大學數學的創(chuàng)業(yè)教育論文

時間：2021-06-22 18:36:42 論文我要投稿

　　一、引言

大學數學的創(chuàng)業(yè)教育論文

　　隨著“互聯網+”時代的到來和國際開放教育資源的沖擊，課堂教學的教學設計以突出“問題情景、真實任務、技術支持、翻轉課堂、混合學習、適時教學”的實踐成了如今這個時代典范。據此，如何充分利用信息化環(huán)境的優(yōu)質資源和服務，支持學習者完成線上線下學習和課內外教學活動，已成為教學設計的重要內容之一。大學數學是自然科學的基礎學科，它能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時培養(yǎng)學生的思維發(fā)散性，為今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。大學數學知識已經滲透到許多行業(yè)中，尤其是如今比較熱的大數據分析行業(yè)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型大學數學教育的效果不僅體現在實際的應用中，更重要的是體現在對一個人思維能力的培養(yǎng)上，良好的數學教育可以使學生有較強的應變能力。圍繞我校的以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點。學校從理論和實踐兩方面進行研究和探索，以“一制三化”為特色，以及2017年湖北省高校本科教學工作重點的六個方面：一是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；四是推進在線開放課程建設與應用。隨著大數據和互聯網+時代的到來，也給我們大學數學教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，為了適應現代社會工作對大學生的要求，培養(yǎng)他們自主學習能力和應用創(chuàng)新能力。這就意味著我們大學數學的課堂教學要實時更新教學內容，以及課堂設計既要突出重點內容，也要結合互聯網+時代與數學相關的時代信息內容，尤其是與實際問題相關的內容，引發(fā)學生結合實際問題和數學內容去思考，能有效的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。根據財經類院校人才培養(yǎng)目標的定位要求，不管是培養(yǎng)學科學術型人才，還是培養(yǎng)本科應用型人才，都要能夠將理論與實踐相結合，要有分析問題解決問題的能力。我校培養(yǎng)“兩有三實”人才，就是有思想，有能力，實踐、實用、實干。圍繞這樣的人才培養(yǎng)目標和辦學理念，探索出跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新的人才培養(yǎng)機制，依托學校的研究機構，開設了大數據學院、低碳學院、國際商務學院等3個特色學院，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從戰(zhàn)略層落實到人才培養(yǎng)機制上，推動我校人才培養(yǎng)由傳統(tǒng)型向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高級應用型轉變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念，也是把創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)全過程的一種教育模式。在“十三五”開局之際，學校將推進一流專業(yè)集群建設，調整優(yōu)化專業(yè)結構；健全本科專業(yè)質量標準體系。推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，推進“六個共同”人才培養(yǎng)機制建設；推進“一制三化”人才培養(yǎng)機制建設；探索交叉培養(yǎng)機制；培育高水平教學成果。推進高水平課程建設；健全課程質量標準；加強精品課程建設；建設高標準專業(yè)核心課程；打造高水平網絡課程、國際化課程。推進教師教學能力提升，加強教師教學能力培訓；加強雙師雙能型教師隊伍建設；加強高水平教學隊伍建設；推動科教融合育人。推進學生提升自主學習能力，為學生提供全程學業(yè)指導；引導學生轉變學習方式；滿足學生學習選擇權。推進高質量課堂建設，構建師生學習共同體；培育系列精品課堂；嘗試引導深度學習的教學新范式；落實教授為本科生授課制度。推進實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我校人才培養(yǎng)特色的重要支撐；強化落實實踐教學環(huán)節(jié)；加強實踐教學保障；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。完善教學質量保障組織體系；推進教學管理手段現代化。推進育人文化環(huán)境建設，加強教風學風建設；完善教師激勵機制；改革學生學習獎勵機制；改善育人條件。

　　二、數學課堂設計

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)的意識，最大限度地激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，培養(yǎng)他們的主動思考和主動質疑的意識，提升其解決實際問題的能力，提高自主創(chuàng)業(yè)能力。財經類院校作為一種專業(yè)性院校,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要促進學生創(chuàng)業(yè),還應注重培育學生的創(chuàng)新意識，幫助我們的學生掌握創(chuàng)業(yè)的方法。擬達到以上提到的提升學生自主學習能力和實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我們大學數學的課堂教育，得在課堂教學設計環(huán)節(jié)和線下的網絡在線課程設計上必須多花心思，結合時代信息和實際問題去挖掘與數學問題和數學內容相關的教學案例，以向學生展示數學問題在實際身邊中的應用和其數學的奧妙與神奇之處，引起學生重視數學的學習和激發(fā)興趣。（一）比如學生學《線性代數》總覺得枯燥，它不比《高等數學》教材里可以多少看到一些實際應用實例，而《線性代數》的內容總是在學些抽象的概念或變換，不知道在哪里可以應用到。我們教師可以結合如今互聯網時代，人工智能等方面，做些實例引入或簡介。例如矩陣的概念，可以說大家最熟悉的手機拍照，照片的數學語言就是一個矩陣，可以在課件中或者微課中放入圖片到矩陣的一個形象過程。如下圖1所示，這樣學生能很好的理解矩陣與生活中的具體事物能聯系到一起，就不覺得抽象了，甚至是更有興趣和動力學習《線性代數》。（二）盡量做到案例驅動，或者模型討論研究的結合形式。以問題為中心，教學內容和形式可以多樣化。數學問題可以來自于身邊發(fā)生的或大家正在應用或發(fā)生的事情，比如購物時的系統(tǒng)自動給大家推薦的類似商品，支付寶的付款收款掃碼等。因此將案例與主題結合的原則是指數學課程“理論和實際相結合”的教學理念，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數學課程的教學有時可以以主題內容模塊化的來教學，也可以案例素材系列化、主題化來歸類教學；在時間允許的情況下，留出專門的課堂討論時間，讓學生充分參與，選擇一個主題自主展開討論進行討論班式的主題匯報。案例驅動教學可以使數學知識的提煉簡單直觀，體現了數學問題與實際問題相結合的解決途徑，從更深層次的意義上幫助學生領會案例涉及領域業(yè)務的實踐思想、基本技能及內在原理，也有效提高了數學課程與專業(yè)課程等的融合。比如，《線性代數》中特征值大的大小與信號能量強弱的關系，還有《概率論與數理統(tǒng)計》中的大數定律的實質描述和大數據時代的關系，魚池中的魚的大小、體重的分布情況就符合正態(tài)分布等。（三）課外的延伸學習，比如微課程和MOOC的學習。可以鼓勵學生小組協(xié)作的學習方式，定期的匯報或者提交材料，甚至可以找老師討論，然后小組成員分別針對問題收集資料和團隊協(xié)作的形式，將以問題為中心，始終圍繞問題查閱、整理、編輯案例，以文本、PPT、圖片等形式呈現，進行小組匯報。教師可以以后臺策劃者、培練師，以參與者的身份參與其中，引導學生的學習方法或交流、演講的方式。同時，在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行知識總結，也要有意識的培養(yǎng)學生自己去總結知識的能力，總結能力是一種綜合素質的.體現。總結的形式可以是對一個問題的總結，也可以是對一堂課的總結，也可以是一次討論課的總結等等。多鼓勵學生總結，老師也可以參與一起總結，在這期間還可以讓學生思考和提出自己發(fā)現的更深層次的問題，讓學生進一步延伸學習和拓展思維。這樣可以鍛煉他們積極主動思考，將學到的書本知識消化吸收成自己的知識，將它們概括、提煉成為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。總之，數學知識特別的強大和有用！它可以揭示我們身邊周圍很多事情和現象的原理和原因，大學學數學就是打基礎的重要階段。多元化設置、課程搭配，對各類專業(yè)課程資源進行充分挖掘，實現數學課程與創(chuàng)新教育之間的滲透、融合，以實現基于人才培養(yǎng)定位及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的高校教育。再次，構建以學生興趣為導向的數學課程學習體系，針對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神、能力，開設相關的數學必修課和選修課，實施學習認證和學分管理，系統(tǒng)開發(fā)和提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，以及激發(fā)和推進學生對數學學習的主動積極性和熱愛。

　　三、數學創(chuàng)新教育的在線課程資源對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

　　大學數學課堂教育的改革可以促進教師對大學數學教學不斷思考、不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善和提高；也促進大學生加強對數學的學習興趣和認識到數學學習的重要性；在線網絡課程可以進一步得到較好的利用和共享，拓寬了學生自主學習的途徑，增強了學習積極性，提高學生解決實際問題能力。財經類院校的學生本身就帶有天然的一種創(chuàng)業(yè)情懷和創(chuàng)業(yè)思想，數學在線課程的創(chuàng)新教育可為學生提供一定的創(chuàng)業(yè)發(fā)展的思考空間，推進學生知識、能力和素質全面協(xié)調發(fā)展。讓學生掌握數學思想、方法和數學理論知識得以致用，激發(fā)學生學習數學的興趣，明確數學知識的重要性和應用前景，提高數學教學質量。MOOC、MOOR、微課等數學在線課程與傳統(tǒng)課堂相結合可以提高數學教學質量、豐富教學手段和教學內容，激發(fā)學生學習數學的興趣。數學的在線課程資源內容共享至網絡，學生可以隨時隨地點播觀看，方便靈活，拓寬了學生自主學習的途徑，增強了學習數學的積極性，為自主學習提供了便捷的資源和一個良好的平臺。有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的各種潛能，自學的能力，實干能力。有利于增強學生的自信心，最重要的是讓學生學習的數學知識得以致用，同時又鍛煉和提高了自己的各方面的能力。MOOR使學生了解如何運用所學的知識參與、解決具體的實際問題，培養(yǎng)其靈活運用數學知識解決復雜問題的能力和創(chuàng)新思想，使學生看到數學知識的應用和實際效果，真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的研究能力，調動學生學習數學的積極性，提高數學學習質量。提高我校學生的知識運用能力，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與數學教育的融合協(xié)同體系；目的在于培養(yǎng)大學生的應用創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和科研素養(yǎng)。微課可以讓學生業(yè)余時間移動學習、反復學習，高效地了解掌握教學內容的重點難點。也可以幫助學生課后復習與補漏，特別是為學習數學困難的學生提供了較好的機會。能解決學生學習數學時的一些困惑或者對專業(yè)學習的進一步認識和加強學習。MOOC是大規(guī)模、開放性在線課程，對所有學習者開放、自主學習、免費、是學習的主要資源。這些數學的在線課程資源有一個共性就是培養(yǎng)學生自主學習，學生主動參與，探究問題，獲取新知識，分析解決問題，這正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求數學教師樹立教育創(chuàng)新觀念，引導學生主動學習，主動認識、探索、發(fā)現數學中的新知識、新方法和新問題，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定素質基礎；學生也要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，能將所學的知識活學活用進一步創(chuàng)新創(chuàng)造，將自己打造成創(chuàng)新型人才，為創(chuàng)業(yè)做準備。

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