六年級勞動教學(xué)總結(jié)范文
時光飛逝，伴隨著比較緊湊又略顯緊張的工作節(jié)奏，我們的工作又將告一段落了，回眸過去這段時間的成果，一定承載著我們許多的心血和汗水，不如來個總結(jié)以對過去教學(xué)工作做個分析和借鑒。那么如何把教學(xué)總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編整理的六年級勞動教學(xué)總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級勞動教學(xué)總結(jié)1
勞動課的第一特性就是理論性強，沒有理論或理論得不夠，都不能表現(xiàn)勞動課的最大特性。因而、在勞動課的教學(xué)進程中，如何根據(jù)小先生的年齡、心思特性，組織好勞動課的理論活動，是我在一年來研究的一個重要課題之一。
一、組織先生進行勞動項目比賽，激起先生勞動興味，培養(yǎng)積極的勞動情感小先生最初參與勞動理論時，勞動興味帶有臨時性，易受不測的偶爾要素的影響。
他們比較感興味的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內(nèi)容。因而在組織小先生進行勞動理論時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動方式同具體的勞動內(nèi)容很好的分離起來、才干穩(wěn)定先生的勞動興味，有助于進步先生的勞動盲目性。由于勞動條件和內(nèi)容的不同，集體活動的方式也要有所不同。
二、讓先生在理論中發(fā)展
皮亞杰指出"兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽構(gòu)成本人的假定，并努力去證明才干獲得實在的學(xué)問，才干發(fā)展思想。"勞動課是以一門理論性、分析性很強的學(xué)科。只有讓先生積極的投入理論勞動，才干將學(xué)問轉(zhuǎn)化為能力，才干更好的培養(yǎng)先生的創(chuàng)新認識。勞動課是一門思想性、理論性很強的課程。勞動技藝的掌握、自理能力的進步、勞動習(xí)氣的養(yǎng)成都是在勞動理論中完成的。
小學(xué)勞動課在培養(yǎng)先生創(chuàng)新認識方面與其他各科相比，有著獨特的道路--理論操作。勞動課的理論操作既能夠經(jīng)過課堂教學(xué)進行，也能夠組織先生展開豐厚的課外活動，如：帶搶先生觀賞，組織先生課外理論，也能夠開設(shè)興味小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的理論操作，都要充分重視到先生的設(shè)想力、發(fā)散思想、合作認識、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新認識最根本的要素。
（1）在理論操作中豐厚設(shè)想力。
設(shè)想是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造構(gòu)成新抽象。亞力士多德指出:"設(shè)想力是發(fā)覺創(chuàng)造等一切創(chuàng)造性活動的源泉。"要創(chuàng)新就必需會設(shè)想，因而，在勞動課理論操作進程中充分利用先生已有生活經(jīng)歷和對勞動課動手操作進程的興味，來調(diào)動先生考慮成績的積極性，拓寬先生的思緒，讓先生張開設(shè)想的翅膀，展開豐厚的設(shè)想，是培養(yǎng)先生和發(fā)展先生創(chuàng)新認識的必要手段。
例如，在紙工課上，先生折出的東西非常多，有的連教師都沒想到，這時，我就適時表揚那些先生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激起先生的創(chuàng)作興味。只有勇于設(shè)想，勤于設(shè)想，善于設(shè)想，才干迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
（2）在理論操作中發(fā)展發(fā)散思想。
發(fā)散性思想就是在對成績的解答或者關(guān)于處理成績的辦法不只限于只找到一種，或者多種多樣的歸納和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)想關(guān)閉性的成績，指導(dǎo)先生打破原有的思想定勢，經(jīng)過嘗試和探索，對原有的制造辦法進行變革和創(chuàng)新，是發(fā)展先生發(fā)散思想的有效道路。課堂上的理論操作是整個課堂教學(xué)非常重要重要，在整個課堂教學(xué)占較大的比例，在這一進程中要不斷積累先生點點滴滴具有創(chuàng)新認識的閃光點。
（3）在理論操作中強化合作認識。
在勞動理論操作中，以小組活動為根本方式，建立合理的合作機制，鼓勵全體先生之間相互合作。小組之間展開合作，使每一名先生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以進步，最終走向成功。追求先生人人進步為最終目標(biāo)，以合作進修小組為運轉(zhuǎn)載體，以全員沖動為操作手段，以小組集團成績評價為導(dǎo)向，激起合作活力，強化合作認識。
在勞動各科教學(xué)中，我總是將先生分為幾組，最初，評一評哪組做的最好，鼓勵先生在動手做的進程中，強調(diào)先生集體心思質(zhì)量的鍛煉、健康心思素質(zhì)的養(yǎng)成、互助合作的團隊精神的構(gòu)成，使先生不以自我為核心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于本人，也屬于集體。
（4）在理論操作中體驗成功的快樂
蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望本人是一個發(fā)覺者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需求特別激烈。"每個先生總是希望本人成功，總是能得到教師的贊賞，可見，讓先生在勞動理論操作中體驗成功的快樂是非常重要的。
教師應(yīng)竭力滿意先生的成績需求，協(xié)助先生建立自傲心，依托本身的努力到達成功和從學(xué)問的獲益中得到滿意，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學(xué)進程中總是能保持濃厚的進修興味，激起先生內(nèi)在的進修需求，促使每一個先生學(xué)會進修，到達愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。
例如，在勞動課上，不管先生最初的作品做的怎樣，教師總是能肯定先生的作品，總是能肯定先生為作品付出的一切勞動。教師還該當(dāng)眾表揚一些成績平平的先生，他將一生受害。英國教育學(xué)家斯賓基說過："求知假如能給先生帶來精神上的滿意快樂，及時無人督促，也能自學(xué)不輟。"
創(chuàng)新是學(xué)問經(jīng)濟的源頭，"是一個民族進步的'靈魂。"勞動技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負看教授學(xué)問、培養(yǎng)技藝和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨持的請求，就是先生必需進修相關(guān)的生活和消費勞動的學(xué)問、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)先生觀察力、留意力、設(shè)想力和思想力，在此根底上培養(yǎng)先生的創(chuàng)造認識。
總結(jié)一年的任務(wù)，我深信，只需勞技教師認識到先生具有創(chuàng)造潛能，不斷激起先生的創(chuàng)造欲望，保持"教、學(xué)、做合一"，積極創(chuàng)造條件，勞動課教學(xué)將使無數(shù)先生創(chuàng)造力迸發(fā)出素凈的火花，而且常開不敗
六年級勞動教學(xué)總結(jié)2
勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學(xué)過程中，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我在一直研究的一個問題之一。
一、組織學(xué)生進行勞動項目競賽，激發(fā)學(xué)生勞動興趣，培養(yǎng)積極的勞動情感
學(xué)生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內(nèi)容。因此在組織學(xué)生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內(nèi)容很好的結(jié)合起來、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動興趣，有助于提高學(xué)生的勞動自覺性。由于勞動條件和內(nèi)容的不同，集體活動的形式也要有所不同。
二、讓學(xué)生在實踐中發(fā)展
皮亞杰指出“兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維”。勞動課是一門實踐性、綜合性很強的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。小學(xué)勞動課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑—實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學(xué)進行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實踐，也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。
（1）在實踐操作中豐富想象力。想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:"想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉。"要創(chuàng)新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的必要手段。
例如，在紙工課上，學(xué)生折出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時我就適時表揚那些學(xué)生，對其作品給予鼓勵和肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
（2）在實踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。發(fā)散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學(xué)非常重要重要，在整個課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學(xué)生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。
（3）在實踐操作中強化合作意識。在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學(xué)生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導(dǎo)向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。
在勞動教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后評一評哪組做的最好，激勵學(xué)生在動手做的過程中，強調(diào)學(xué)生個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。
（4）在實踐操作中體驗成功的快樂。蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。"每個學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學(xué)生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。
在教學(xué)中我盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。
例如，在勞動課上，不管學(xué)生最后的作品做的怎樣，我總是能肯定學(xué)生的作品，總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動。還當(dāng)眾表揚一些成績平平的學(xué)生，他將終生受益。英國教育學(xué)家斯賓基說過："求知如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學(xué)不輟。"
創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的源頭，“是一個民族進步的靈魂”。勞動技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負看傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨持的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動的知識、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。
總結(jié)一學(xué)期的工作，我堅信，只要教師意識到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，堅持"教、學(xué)、做合一，積極創(chuàng)造條件，勞動課教學(xué)將使無數(shù)學(xué)生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花，而且常開不敗。
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