開展課題工作總結(jié)
一、進(jìn)行學(xué)困生研究的意義
根據(jù)國(guó)內(nèi)外專家所做調(diào)查，初中學(xué)困生在學(xué)校內(nèi)約占20%左右，比例較大不容忽視。而在天河區(qū)的很多處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，這個(gè)比例更高。我主要通過對(duì)部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行收集和篩選，對(duì)錯(cuò)題庫(kù)中的錯(cuò)題進(jìn)行歸類、成因分析（即診斷）后尋找對(duì)策，從而用它去診斷和輔導(dǎo)更多的學(xué)困生，進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué)。希望能探索出一套適合城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)行之有效的輔導(dǎo)方法。
二、學(xué)困生對(duì)象的確定：
我選取的研究的學(xué)困生專指感官和智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)習(xí)有困難，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。其特點(diǎn)為：
①學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期而穩(wěn)定的'達(dá)不到規(guī)定要求；
②身心生長(zhǎng)發(fā)育正常，智力正常；
③造成原因不同，學(xué)困生之間有差異；
④存在不同程度的潛能，通過干預(yù)或輔導(dǎo)是可以逆轉(zhuǎn)的。
當(dāng)然我也確信造成學(xué)習(xí)困難的原因有很多，比如某方面的智力缺陷；或者多方面影響導(dǎo)致的厭學(xué)放棄。因?yàn)樽约哼M(jìn)行教學(xué)研究尚處于摸索階段，面太廣反而難以深入，所以就選擇了學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極（想學(xué)）且具備一定的學(xué)習(xí)能力（能學(xué)）而學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分學(xué)生作為研究對(duì)象。如果要量化到分?jǐn)?shù)，可能就是平時(shí)分?jǐn)?shù)在40—60分之間的一些同學(xué)。總體感覺這部分學(xué)生當(dāng)中女生較多。
三、錯(cuò)題的選擇：
在初三教化學(xué)，因?yàn)槭钱厴I(yè)班，所以測(cè)驗(yàn)的頻率相對(duì)較高，這也使錯(cuò)題收集的來源比較豐富。在考試的各題當(dāng)中，選取成績(jī)較優(yōu)的學(xué)生作為參照，如下表以某次考試的選擇題得分情況為例進(jìn)行簡(jiǎn)單說明：
陳++為成績(jī)中等學(xué)生，許++、李++為成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生。通過各題得分情況統(tǒng)計(jì)，首先鎖定了得分率較低的第5、11、12、13、14、16、18、19等題，再參照對(duì)比生的答題情況，比如第5題都錯(cuò)了，可能是一個(gè)難點(diǎn)，或者是老師上課忽略等其他原因，于是不加以選取分析。
到了XX年初，因?yàn)槊看慰荚嚩紤?yīng)學(xué)校要求對(duì)班級(jí)進(jìn)行了逐題的得分統(tǒng)計(jì)，相對(duì)于一兩位優(yōu)秀生可能出現(xiàn)的偶然失手，選擇程度較好的班級(jí)得分情況作為參照可能更為客觀，于是就選取研究的學(xué)困生和參照班得分率相差比較大的題目進(jìn)行選取與分析。
四、錯(cuò)題的歸類與分析
首先將錯(cuò)題按考察的知識(shí)點(diǎn)（陳老師已經(jīng)將初中的知識(shí)點(diǎn)列出，待編碼）進(jìn)行分類整理。錯(cuò)題的答案有些五花八門，有的卻非常統(tǒng)一。要解決問題必須首先找到問題的緣由。
我主要采取以下方式：
學(xué)生自我分析。如：
雖然很多學(xué)生的分析可能只是說“不會(huì)做”“搞不懂”等來敷衍，但還是有一些是很有參考價(jià)值的。比如以上的乳濁液的分析就讓我知道了不少學(xué)生將“乳”字與“白”字等而視之，了解了某些學(xué)生認(rèn)知上的誤區(qū)。
而且隨著教師幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，學(xué)生在錯(cuò)因分析上面也普遍有所提高。
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