三6中隊工作總結
一轉眼，一學期就過去了，這學期我繼續抓隊員的常規管理，培養隊員實施自我管理。下面，我就這方面來談談體會。
素質教育強調受教育者的個體性，在教育教學中應當想方設法調動和發揮隊員的主體性。從這個角度講，輔導員必須改革傳統的教育觀念和教育方法，由傳道者向參與者轉變，把隊員作主體對待，教育不再是簡單的觀念、知識、規范的灌輸，而是通過啟發、點撥、提示，引導隊員自己去發現知識，領悟觀念，內化規范，積極地接受教育，培養自我管理的能力。
自我管理能力的形成不是一朝一夕的事情，而是一個每項積累的過程。它們是隨著兒童智力的發展、經驗的積累而發展的。中高年級的隊員自我管理能力增強，有時可以自己約束自己，自覺地遵守紀律和規則。隊員的發展經過了一個從“他律”到“自律”的過程。在此過程中，輔導員應該創設自我管理的教育氛圍，以加速自我管理能力的形成。
一、培養自我管理意識
真正的自我管理是隊員發自內心的行動，具有明確的目的性、計劃性。確實，從主體意識的發展來看，3歲的兒童就有了初步的自我意識;5~6歲的兒童即有了一定的自我管理能力，只要教育引導得法，隊員是能夠自己管理自己的。因此，輔導員要善于充分利用各種有利條件，引導隊員進行生活、學習獨立性教育。通過表演、講說、比賽、課外活動等多種渠道，在宣傳中讓隊員加深對獨立性的理解。還可以與社會、家庭取得聯系，爭取社會、家長的配合支持，讓隊員獲得更多的培養獨立性的機會，保證學校、家庭、社會影響的一致性。與此同時，要引導隊員正確認識自己、他人和班集體三者的關系。讓隊員明白自我管理并不只是管自己，而是要對自己、他人、集體全面負責，使隊員的自我管理植根于集體中。
二、培養引導集體力量
中隊是隊員自我管理、自我教育的課堂。學校教育對隊員的影響，從某種程度上，還只是一種外在的影響，這種影響能不能讓隊員接受，內化為隊員的能力或品質，根本地還受制于隊員有沒有自我教育的動力或情景，中隊集體作為隊員參與構建的群體，既能提供自我教育的驅動力量，也是推動隊員進行自我管理、自我教育的大課堂。
因此，輔導員首先應注意培養一個良好學習氛圍的班集體，給隊員以豐富多彩的主動性活動，多種多樣的人際交往，和諧舒暢的心理氛圍，人人有崗位的管理機構，使得隊員在相對優化的環境中學習成長，對隊員的發展產生極其深刻的影響。這樣，集體在對隊員自我管理、自我教育的促進中起到了導向和激勵作用。其次，充分發揮民主管理中隊的作用。中隊民主管理是輔導員要充分發揚民主，努力創造中隊管理的機會和條件，調動所有中隊成員的積極性和創造性，發動和組織他們參與中隊管理。輔導員作為中隊管理的主要組織者、領導者、實施者，他的思想、作風往往影響著、決定著中隊管理的性質、方向、方法，影響著中隊成員的積極性、創造性的發揮和實際效果。所以，輔導員要堅持走群眾路線，虛心地聽取隊員的.意見，遇事多同全班同學商量。根據不同的對象運用不同的方法，充分調動他們的積極性，樹立他們的主人翁意識，使他們都具有向心力、凝聚力，心往一處想，勁往一處使，人人當家作主，個個為中隊管理出謀劃策，爭當先進，實現自我管理。
三、運用榜樣激勵作用
榜樣的力量是無窮的。榜樣具有生動性、形象性、先進性和教育性。小隊員模仿性強，生動形象的榜樣易于感染隊員。提供效仿榜樣對隊員成長尤為重要。隊員在學習生活中常常以最尊敬、敬佩的人為榜樣。榜樣不僅影響他們行為規范的形成，而且熏陶他們的情感，使隊員從內心產生巨大的力量，推動其下決心去做，從而促使他們形成優良的道德意志品質。因此，要充分發揮榜樣的作用，大力宣傳大人物、老一輩革命家、戰斗英雄、勞動模范、科學家、積極分子等人物的頑強的意志行動，并要注意從“講衛生”、“刻苦學習”、“艱苦樸素”、“有錯就改”等多方面樹立、宣揚隊員身邊的典型，即“小榜樣”。盡可能使這些典型實際、生動、直接，具有較強的說服力和感染力。這樣，不僅每個隊員都有學習的榜樣，而且每個隊員都有可能成為大家學習的榜樣，大大地激發了隊員自我約束的愿望，從而達到提高自我管理能力的目的。
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