教學(xué)總結(jié)：教育學(xué)生“五注意”
教學(xué)總結(jié)：教育學(xué)生“五注意”
在基礎(chǔ)教育中，班主任的工作十分重要。學(xué)生學(xué)得怎么樣，與三個(gè)因素有關(guān)：家庭的影響、任課教師的教學(xué)水平、班主任的教育管理水平。有學(xué)者做過模糊性比較分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)初中階段的學(xué)生而言，這三個(gè)因素中，家庭影響占20%，任課教師的作用占30%，而班主任的作用要占50%。與任課教師相比，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間更多，對(duì)學(xué)生了解也更多，和學(xué)生更為知心，對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)、思想品德的形成以及文化知識(shí)學(xué)習(xí)等的影響更為直接。鑒于班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的重要引領(lǐng)作用，在此將探討班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的藝術(shù)。
一、注意批評(píng)方式
對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)采取什么方式效果才好？選擇合適的批評(píng)方式，應(yīng)視課內(nèi)和課外兩種情況而定，在此主要闡述課內(nèi)批評(píng)方式的選擇。對(duì)于課堂上的偶發(fā)事件，不少教師一般采用的方法是暫停講課，點(diǎn)名道姓或較含蓄地以某些少數(shù)有的同學(xué)等提醒告誡，要求改正。筆者不贊成這種處理方式，原因：一是傷害了學(xué)生的自尊青春期的學(xué)生，把面子看得很重，當(dāng)著全班同學(xué)的面被教師批評(píng)，當(dāng)堂或當(dāng)天的情緒會(huì)有波動(dòng)，勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)；二是分散了學(xué)生的注意力，有損課堂教學(xué)氣氛；三是中斷了教學(xué)進(jìn)程，浪費(fèi)了多數(shù)學(xué)生寶貴的時(shí)間。課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，可以采用以下幾種方式。
其一，走到身邊以告誡。課堂上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)角落或某個(gè)位置出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，教師可以根據(jù)需要，走到這部分學(xué)生的周圍并稍做停留，往往會(huì)收到較好效果。
其二，眼神對(duì)視以提醒。上課期間做小動(dòng)作的學(xué)生，他們的注意力并不在書本上，而是在教師身上，目的是看看教師發(fā)現(xiàn)自己沒有，教師就是要善于抓住這一瞬間，示以警示的'目光。通常情況下，學(xué)生會(huì)迅速收斂，改正自己的行為。
其三，聲調(diào)變化以調(diào)控。在學(xué)生聽課精力不集中時(shí)，教師可以改變?nèi)粘５氖谡n聲音，適當(dāng)變化，能讓走神的學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)到聽課上來。語調(diào)的變化，既能增加教學(xué)的生動(dòng)性，還能活躍課堂氣氛。
其四，借助內(nèi)容以發(fā)揮。有時(shí)，可以巧借書上的內(nèi)容，作旁引發(fā)揮，讓沒有專心聽講的學(xué)生聽其話外之音，以調(diào)整自己的行為。教師在授課中，也可以臨時(shí)添加一些教學(xué)活動(dòng)，讓不專心的學(xué)生起來完成。例如：演算一道題目、朗讀一段課文、回答一個(gè)問題、默寫一段文字，等等，在糾正其回答或演算的過程中，批評(píng)指正的目的也達(dá)到了。
二、注意不提舊賬
對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)該做到針對(duì)此次所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，認(rèn)真幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，不要提及這個(gè)學(xué)生以往有過什么缺點(diǎn)，犯過什么錯(cuò)誤。雖然教師的本意是讓這個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己多次違反了紀(jì)律，這次一定要改正，但被批評(píng)的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻處煹目嗫谄判亩鴮?duì)教師感激萬分，甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。
三、注意指明方向
班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要指出學(xué)生做得不對(duì)的地方，要給學(xué)生找出改正缺點(diǎn)的方法，指明以后努力的方向。班主任對(duì)有過失的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，猶如醫(yī)生給病人看病，不僅要確診病情，給病人講清病因，還要開出治病的處方，這樣才能使病人相信醫(yī)生，愿意配合醫(yī)生工作，把病治好。
例如，有個(gè)學(xué)生理科成績(jī)較好，但文科成績(jī)欠佳，尤其是對(duì)作文更是感到頭痛；個(gè)性強(qiáng)，愛管閑事，得理不饒人，大家都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。針對(duì)這種情況，筆者充分運(yùn)用補(bǔ)償心理法，在批評(píng)該生存在的問題時(shí)，向他提出了兩項(xiàng)要求：一是堅(jiān)持寫周記，必須每周末上交檢查；二是控制閑話、閑事、閑思。這樣持續(xù)了一個(gè)學(xué)期，該生果然進(jìn)步很大，不但作文能力提高較快，而且還改變了過去的很多缺點(diǎn)。堅(jiān)持寫周記，有利于學(xué)生記住自己做過的事、見過的人、用過的物，記住自己得到的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；有利于改變自己，勸勉自己，這種發(fā)自內(nèi)心的勸說鼓勵(lì)同來自外界的勸說鼓勵(lì)相比，作用更大；有利于磨練人的意志，恰如其分地分析自己，進(jìn)而有效地更新、完善自我。
四、注意創(chuàng)設(shè)氛圍
成功的批評(píng)，必須具有使被批評(píng)者宜于接受的氛圍。這種氛圍的創(chuàng)設(shè)，不僅能縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，而且能消除被批評(píng)學(xué)生的戒備心理。批評(píng)教育學(xué)生，不能操之過急，不能倉(cāng)促行事，更不能隨意武斷地下結(jié)論。找到犯錯(cuò)的學(xué)生，先請(qǐng)他自己如實(shí)陳述事實(shí)，這樣便于班主任了解情況；然后引導(dǎo)學(xué)生自己找出做得不妥之處，尋找自己不對(duì)的過程實(shí)質(zhì)上就是自我反思、自我教育的過程；最后問學(xué)生你希望老師怎么處理，讓違紀(jì)學(xué)生大膽說出自己的想法。教師根據(jù)學(xué)生的違紀(jì)情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃环矫嬷赋鏊嬖诘膯栴}，另一方面把他近段時(shí)間做得好的方面全面地指出來并加以鼓勵(lì)。這樣，教師的批評(píng)才能收到預(yù)期的效果。
五、注意選擇地點(diǎn)
心理學(xué)上說，自尊是每個(gè)學(xué)生最基本、最顯著的表現(xiàn)。作為班主任，對(duì)犯有過錯(cuò)的學(xué)生，最好私下進(jìn)行個(gè)別指正。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，許多班主任都喜歡選擇在辦公室進(jìn)行，筆者認(rèn)為這個(gè)地點(diǎn)值得研究。對(duì)學(xué)生而言，辦公室對(duì)他們存在著一定的精神壓力，教師不能忽略學(xué)生怕進(jìn)辦公室這種心理現(xiàn)象。再加上如果班主任的批評(píng)是當(dāng)著其他學(xué)生或教師的面，哪怕批評(píng)的方式很溫和、態(tài)度很誠(chéng)懇、動(dòng)機(jī)很高尚，都可能會(huì)引起學(xué)生的不悅甚至抵觸，即使他們當(dāng)場(chǎng)不作辯解，心里也認(rèn)為丟了面子，這樣最后的教育效果往往不夠理想。
對(duì)于膽小的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)選擇一種寬松和諧的地點(diǎn)，比如教室外、操場(chǎng)邊、放學(xué)路上等，因?yàn)檫@些場(chǎng)合的氣氛很隨和，教師和學(xué)生之間的談話好像在擺家常一樣，學(xué)生消除了恐懼心理，就很容易聽進(jìn)教師的話。
對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生，雖然他們不怕進(jìn)辦公室，也不怕丟臉面，但他們對(duì)辦公室無好感，在這種環(huán)境中談話常常使他們抱著抵觸情緒和逆反心理，批評(píng)教育的效果就可想而知了。班主任要指出這類學(xué)生的缺點(diǎn)，可在他們經(jīng)常玩耍的地方同他們談話，在這種場(chǎng)合中他們感到輕松自然，逆反心理不嚴(yán)重，敵對(duì)情緒較弱。
如果批評(píng)地點(diǎn)合適，只要教師談話方法正確、內(nèi)容恰當(dāng)，學(xué)生是很容易接受的。
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