體育學科5月教研總結范文
本月參加省、市活動較多，如到x和x參加學生體質測試調研一周、x開會三天、x區大課間體育活動評比四天、從化和花都參加全國、省體育公開課評比課例指導四天，加上五一長假七天等，導致下校時間較少，與學校和老師的溝通也少了，所以，本月教研綜述不知從何下手，思考了很長時間，也是延遲到今天才發表的原因。想來想去，還是結合青基賽第四輪比賽的情況談談個人的看法，請老師們批評指正。
一、關于聯系學生生活實際安排教學的問題
新課程倡導體育課堂教學手段和練習內容的選擇，要盡可能聯系學生的生活實際和生活經驗，這樣才能更有效地調動學生的練習積極性，提高課堂教學效果。柯木塱小學吳艷老師的課例提供了很好的做法，下面是朱越強老師對這一節課的介紹：
6月5日下午，吳老師在本校上了一節第九屆xx區青年教師基本功大賽決賽課例。本次課例的內容是《快速跑》。對于快速跑這個內容，老師們都非常熟悉，也看過了許多采取各種手段來組織進行教學的課例，這些課例都給聽課老師受到很大的啟發。正因為如此，對參加決賽的老師來講，無疑是一個挑戰，要做到不走老路，創新一些新的手段和方法，來達到教學目標，還真不是那么容易。
本次吳老師設計的課，無疑從“新”、“聯系學生生活實際”上下了功夫，她選取的教學資源是紙縷和廢紙團。課的開始采用了兩個來自學生課間經常玩的游戲——《木頭人》和《爆炸》引入，并以此推向課的主體部分。在教材的主體部分，《投活動籃》環節是這樣進行的：把全班學生分成兩部分，一半學生雙肩背紙縷，另一半學生手握紙團，兩人一組。背紙縷的同伴在前面跑，拿紙團的同伴在后面追，并想辦法把紙團投到紙縷里面去，當紙團被扔進紙縷后，雙方交換角色繼續進行游戲。此內容的延伸游戲是：在一定的距離內，拿紙團的同伴向高遠處把紙團扔出去，另一同伴雙手棒著紙縷跑動去接紙團，接住后便用力把紙團向同伴的后面扔出去，讓對方跑去撿紙團，從而雙方在一個這樣對攻的狀態下進行著游戲。
這兩個游戲運用的教具非常簡單，容易準備，學生也熟悉。在游戲時，設置問題，如：怎么樣才能在最短時間內把紙團扔進紙縷里面？對于背紙縷的同學而言，怎么樣才能讓同伴盡可能跑長點的距離，才把紙團扔到自己的紙縷里面？這樣一來，學生在練習時就由被動變為了主動。
這兩個游戲運用得很成功，很有新意，學生練習的積極性很高。學生在整個過程中玩得不亦樂乎，整個足球場都是學生的.不斷地跑動，效果很好，也較好地完成了本課的教學目標。經分析得出本次課的幾個特點：
1、把學生自己的東西，與學生生活實際密切聯系的資源引入課堂。《木頭人》、《爆發》是學生自創、自發娛樂的課間游戲，紙團、紙縷是同學非常熟悉的生活中物品。采用它們能提高學生學習的自信心。
2、自然地關注到了個體的差異。在游戲中，沒有限制學生要跑多遠，要跑多長距離，只是通過變換游戲的規則來提高課的趣味性，提高學生的主動性，激發學生“盡力而為”。
3、投擲與快速跑相結合。在游戲中學生不但“跑得多”，“投得也多”，一舉兩得，效果良好。
4、通過創新游戲進行教學，改變了快速跑枯燥無味的局面，使課堂充滿了生機。
縱觀整節課，能較好地達到本課的教學目標，同學們在學習中，增強了自信心，培養了合作與團結的精神。學生在游戲中既掌握了技能，也增強了體能，達到了合理的練習密度和強度。這是開闊視野，大膽創新，勇于嘗試，善于積累所帶來的課堂新變化。
二、關于發展體能問題
在一節體育課中，除了讓學生掌握運動技術，發展良好的心理素質，提高社會適應能力外，還要重視學生身體健康，發展學生體能水平。換一句話說，也就是在一節體育中，學生的練習密度、運動量、平均脈博、運動強度等要達到什么水平，對提高學生體能才是最有效的呢？采用什么練習手段和練習內容、如何控制課堂教學節奏等才能實現預期目標呢？如果不考慮生理負荷的問題，那么，在學生體能的提高方面將是低效益的，長此下去，學生體質健康水平也得不到提高，嚴重的呈下降趨勢。所以，在體育課堂教學中，必須重視學生體能水平的提高，精心設計好每一節課的生理負荷指標，逐步提高體能水平。
下面是本次青基賽第四輪比賽的內容，請老師們根據命題內容，將你的教學設計在回復欄中發表，謝謝你的積極參與！
青基賽第四輪中學體育命題說明
1、操作：首先設計一節課教案，然后回自己學校按教案上課。
2、上課年級：現在任教年級。
3、設計主題：發展耐久跑能力。
4、設計要求：通過一節課的教學，學生的生理指標要達到如下要求：
平均脈博140――150次/分，最高脈博不能超過175――180次/分，強度指數為1.8—2.0。
青基賽第四輪小學體育命題說明
1、操作：首先設計一節課教案，然后回自己學校按教案上課。
2、上課年級：現在任教年級。
3、設計主題：發展快速跑能力。
4、設計要求：通過一節課的教學，學生的生理指標要達到如下要求：
平均脈博135――145次/分，最高脈博不能超過165――170次/分，強度指數為1.5—1.7。
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