關(guān)于教師個(gè)人工作的總結(jié)
關(guān)于教師個(gè)人工作的總結(jié)
一學(xué)期來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。 下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)：
1．要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
（1）課前準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
（2）課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2．要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。
小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
3．積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
4．培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
最近幾天，記者接到一位在廣州已經(jīng)有50年從事教育工作經(jīng)驗(yàn)的退休中學(xué)西席張師長教師的來電。他稱，本身在1999年澳門中華教誨會(huì)主理的專題講座上的.講稿內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，被登載在XX年第三期的《神州度庭教誨》上，筆者不是本身，而是珠海都會(huì)生業(yè)技能學(xué)院傳授楊蓮清。
在張師長教師位于大沙頭的住處，他告訴記者:“本年頭，我在家里接到一論理學(xué)生的來電，說他在XX年第三期的《神州度庭教誨》里看見一篇題為《走出“愛”的誤區(qū)———對(duì)于現(xiàn)代家子教誨的思慮》的學(xué)術(shù)文章，從開篇起以后的千把字，大部門內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義都跟我1999年在澳門的一次教誨專題講座演講稿第2個(gè)小標(biāo)題下內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義不異。”厥后,張師長教師在廣州藏書樓，找到了XX年第三期的《神州度庭教誨》。顛末細(xì)心比照,讓張師長教師感覺驚訝的是，楊蓮清的本文，從開篇到熬頭個(gè)黑體字大標(biāo)題下1200多字的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，照搬了本身1999年演講稿上第2個(gè)黑體字大標(biāo)題下的文章段落，“除開部門連詞外，內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義險(xiǎn)些是只字未改，歸納綜合性小標(biāo)題也是‘原封兒不動(dòng)’地照搬照用”。楊蓮清文章后所列明的參考文獻(xiàn)，也沒有提到本身的姓名或者昔時(shí)演講稿的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義、標(biāo)題疑難題目。“我的這份演講稿，不僅只是昔時(shí)專題鉆研會(huì)上的講話內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，還曾經(jīng)中選XX年由廣州出書社出書的《面向新百年體貼下一代》和XX年出書的我的小我私人演講論文集《開花結(jié)果》。”張師長教師很心寒,向《神州度庭教誨》編纂部、珠海都會(huì)生業(yè)技能學(xué)院院長工作室反應(yīng)環(huán)境，并附上本身的演講稿、楊蓮清揭曉在《神州度庭教誨》的剽竊文章共兩份影印版質(zhì)料。但張師長教師一直沒有收到兩方的理論反潰
昨日，記者致電楊蓮清本人，楊蓮清立即回答：“這出格好笑！我沒看過張師長教師的那篇文章，也面生這個(gè)張師長教師，我的文章是本身幾十場講座下來總結(jié)的終極論文稿１但楊蓮清緊接著否定了本身有向《神州度庭教誨》投稿的舉動(dòng)。“《神州度庭教誨》仿佛是不正規(guī)的刊物吧，不公平然刊行，也沒有勢力巨子性，但有人告訴過我，我的文章給揭曉到那去了，我也沒在乎，橫豎我是沒給這份刊物投過稿，應(yīng)該是這份刊物擅自轉(zhuǎn)了我的文章上去……”語畢，楊蓮清以在高速馬路上駕駛和忙為孩子填報(bào)高考自愿為由，掛斷了記者的telephone。
記者隨即又頓時(shí)致電《神州度庭教誨》位于吉林省長春市的編纂部。該刊物編纂部主編趙忠心先容，該刊物編纂部是于XX年收到楊蓮清簽名的《走出“愛”的誤區(qū)———對(duì)于現(xiàn)代家子教誨的思慮》。“其時(shí)看見本文的不雅點(diǎn)還正確，也就直接登載了。”而關(guān)于張師長教師向雜志社致信反應(yīng)環(huán)境一事，趙忠心暗示已經(jīng)收到質(zhì)料。“相比較張師長教師向咱們出示的兩份質(zhì)料，咱們簡直發(fā)明相通的那1000多字的部門，但僅憑張師長教師講稿的影印版，咱們也沒有辦法認(rèn)證張師長教師就享有文章的版權(quán)，以是這事也就權(quán)時(shí)棄捐，咱們都沒太在乎。”趙忠心暗示，若張師長教師昔時(shí)的這份演講稿已經(jīng)于XX年、XX年刊發(fā)在正式出跟書籍相關(guān)的物品上，楊蓮清的舉動(dòng)則涉及嫌疑剽竊。
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