幼兒園中班班級總結

時間：2021-06-09 15:58:26 總結我要投稿

幼兒園中班班級總結范文

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幼兒園中班班級總結范文

　　幼兒園中班班級總結(一)

　　時間過得真快，轉眼之間一學期就在孩子們的歡聲笑語中臨近了尾聲。回想這學期的點點滴滴，與孩子們一起共學、共長，真令人難忘。

　　本學期，在老師和保育員的悉心教養下，孩子們的情感、態度、能力、知識與技能各方面都得到了進一步的發展。孩子的每一點進步都傾注了老師的心血，當然更離不開家長對我們工作的支持和配合。看到孩子們快樂的成長，我們三位老師都倍感欣慰。

　　現將本學期的班級工作做如下總結：

　　一、關注每個幼兒，營造平等、和諧的班級氛圍二期課改提倡"以幼兒發展為本"。我們在工作中也應關注每一個孩子，以每一個孩子的發展為本。

　　通過小班一學年的學習和生活，孩子們已逐漸融入了我們這個集體，彼此之間更熟悉友愛了。進入中班后，我們更關注每個幼兒的發展，努力發現每個幼兒身上的閃光點，并幫助孩子發現自己的優勢、長處，逐漸建立幼兒的自信和對集體的歸屬感。

　　我班本學期轉來了一名新生，名叫馬昕悅。她是一個性格非常內向的小女孩。在各方面表現都較為膽怯。來園時，向老師和同伴打招呼的聲音很輕。在幼兒園里，她似乎對什么活動都不太感興趣，不能很好的融入到同伴中去。剛進園的一個月，她幾乎就沒說過幾句話。后來，老師和家長進行了溝通，了解了孩子在家的情況。同時，在班級孩子們面前，老師引導孩子們把馬昕悅當成小妹妹，請各個方面能力強的孩子陪同她，一起游戲、運動、學習，大家一起幫助她適應新環境、適應這個新集體。

　　通過家長、老師和同伴的共同悉心照顧已經老師不斷的表揚鼓勵，馬昕悅漸漸地不再那么膽怯了，她逐漸和其他的幼兒"打"成了一片，我們時常能看到她微笑的笑臉。同時，她也敢于表現自己了，敢于舉手發言了。在運動時，她也能大膽地參與各個項目。每天來園離園時，聲音也響亮多了。當我們聽到她的爸爸媽媽說馬昕悅現在很喜歡上幼兒園，而且進步很大，真是沒有轉錯幼兒園時，我們頓時覺得任何付出都是值得的。

　　又如我們班的方偉俊，他是一個比較特殊的幼兒。雖然是小班就進園的，但是由于種種原因，他在家里修養了一學年，本學期才開始來園，而且也只來半天。記得剛開學時，方偉俊每天都是哭哭啼啼的、不愿意進教室，不愿意和同伴親近，尤其是在開展集體教學活動時，他總是喜歡在教室里滿場跑，或哭個不停，不僅自己學不到東西，還影響了其他的幼兒。我們3位老師，在他身上花了很多心血，每天保證有一個老師半天陪同他，對他進行個別教育。功夫不負有心人。經過一學期的努力，方偉俊在各方面都取得了很大的進步。現在，方偉俊每天來園離園都愿意和老師打招呼了，有時還能和我們進行很簡短的交流了。不僅如此，他的生活自理能力也得到了很大的提高，他現在會自己洗手、小便、自己吃點心了，有時還會自己穿脫外套。特別是戶外活動，他最開心了，時常能見他滿場地跑跳個不停。看到這樣的方偉俊，我們三位老師都感到很欣慰。

　　每個孩子都有自己的閃光點，只要老師平等、真誠地對待他們、多關注他們的優點，不厭其煩地教育引導他們，讓孩子們感受這種和諧的氛圍，相信，每個孩子都會有不同程度的提高。

　　二、創設良好環境，促進幼兒各方面能力的發展本學期我們開展了《我愛我家》、《在秋天里》、《寒冷的冬天》等主題活動，并圍繞了這些主題開展了一系列的活動。

　　在主題開展過程中，我們充分挖掘和利用了社區資源、家長資源，促進我們的主題豐富多彩，生動有趣。

　　(一)以主題為背景、創設環境"二期課改"后，我們的環境布置大多是以主題的形式來進行的。而在環境創設過程中，我們還注重和一起共同參與環境創設，滿足幼兒自我表現的欲望，并發展他們的動手操作能力。同時，老師和孩子共同布置的環境更能受到孩子和家長們的喜愛。

　　而每個主題環境的布置，老師都會有預先構思。比如：我們是美術特色幼兒園，因此，我園的環境布置是以美化和教育功能為主的。因此，老師首先要考慮班級的主色調，然后進行補充和調整。在和孩子們一起進行環境布置時，老師還應考慮墻體畫面的整體美，使墻面既有局部美的變化又有整體協調感，使環境更藝術化。

　　如：在"我愛我家"的主題活動中，我們將整個教室作為一個家，并劃分了幾個區域：我家小臥室、小廚房、小書房、小畫室以及我們的小區幾個區域內容。小臥室里，孩子們收集了各種自己的服裝、爸爸媽媽的服裝和用品。可以給他們分類，也可以穿穿這些服裝，感受爸爸媽媽的衣服和自己的不同。每個區域的主題環境中，有幼兒的手工繪畫作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的主題圖片、照片、物品等，更有幼兒和家長共同完成的主題調查表，還有家長發揮自己想象力的親子主題作品等。老師將這些內容稍加調整，稱些背景或加些花邊，布置在墻面上，體現了濃濃的主題氛圍和家的溫馨氣息。

　　在不斷的充實和調整中，我們讓幼兒成為環境的主人，用自己的作品和創意去豐富環境，真正發揮出環境的價值，而孩子們看到自己的作品出現在墻上，都表現出無比的興奮。

　　通過實踐，我們發現：在教室的主題版面上，除了可以呈現教師和幼兒共同收集的主題資料外;還可以通過美術的手段將主題活動的內容融入整個活動室環境之中，既體現了我們的美術特色，也使環境更藝術、美觀。這樣有創新、又有美感的主題環境更能使人眼前一亮，成為點睛之筆。

　　(二)以資源為依托，豐富主題1、幼兒園資源。

　　本學期，我們在區域性運動上進行了大膽嘗試，我們借鑒瑞一幼兒園結對的優勢，學習并汲取了他們在區域性運動中的優秀經驗，運用到我們幼兒園來。我們結合主題，探索創設運動環境、制作材料。我們挖掘了幼兒園的外部場地的各個資源、利用了幼兒園一切可利用的運動器械和材料，并發動保育員、老師一同設計制作區域性運動材料。大家出謀劃策、齊心協力，創設了具有主題氛圍和生活化美術特色的區域性運動環境。

　　同時，我們的區域性運動不是一成不變的，而是隨著主題的變化而逐漸調整豐富的。孩子們可以自由選擇自己喜歡的區域盡情玩耍，發展全身基本動作。那些平時不愛參與運動、膽子較小的孩子都在區域性運動中找到了自己喜歡的內容，他們熱情地參與運動，各項體育技能都大大得到了鍛煉，增進了勇敢意識，并深深體驗到了運動的樂趣。

　　在這個過程中，幼兒園的資源最大限度的得到了發揮，教師的環境創設能力也得到了提高，孩子也不同程度的獲得了發展，真是一舉多得!

　　2、社區資源本學期，我們結合主題活動內容，挖掘了社區中的有效資源，不斷推進我們的主題，開闊孩子的視野和知識面。如;在"我愛我家"的主題中，我們利用散步的時間，帶領孩子們參觀白云小區，認識各種門牌號、信箱等，豐富孩子對家的認識。我們還組織幼兒參觀了附近的"森活"園區，讓孩子們近距離的觀察各種小區設施、各種房型結構和娛樂設施社區，孩子們大開眼界，原來，身邊的社區是如此豐富、有趣，又是那么方便。重陽時，我們讓孩子們親手制作了紅花，來到小區里、居委會送給老人們，受到了老人們的一致好評和感謝。這些，對孩子都是很實實在在的教育。

　　又如：在"在秋天里"的主題開展中，各班根據自己班級的主題重點，組織孩子們參觀菜場，親身體驗買菜的過程;通過參觀水果超市，孩子們又了解到秋天是個水果大豐收的季節。同時，在小區的頻繁散步中，孩子們更感受到了秋天的植物變化，菊花開放了、樹葉飄落了。這些親身直觀的體驗，比老師的灌輸更有效。

　　而在"寒冷的冬天"的主題中，我們每個班級都精心排練了節目，在海鷗幼兒園上演了精彩的"迎新歌會"，不斷增進了小中大各班孩子之間的彼此了解，也讓孩子們走進了新分園，感受了那里的新環境。

　　通過身邊的社區資源的挖掘和利用，孩子們走近了社區，學會了觀察、學會了發現，學會了生活。更豐富了我們的主題活動，推動了在主題的有效發展。

　　3、家長資源家長是孩子的第一任老師，而孩子的點滴進步也都牽動著每一位家長。積極的家園配合能有效推動幼兒園教育教學。因此，從小班起，我們就很重視家長資源的利用。

　　通過小班一年的生活，老師和家長們之間彼此比較熟悉了，開展家園工作也順利多了。特別是開學初又一次的上門家訪，讓家長更增進了和老師的情感。總體說來，我班家長的配合還是很不錯的。本學期，我們繼續發揮家庭互助組的資源，開展了一系列的活動。

　　比如：在"我愛我家"的主題中，我們發動家長和孩子帶來了各種自己的服裝以及爸爸媽媽的服裝和用品，投放在區域中。我們還進行了"我的家"親子制作活動。雖然老師只是發了口頭通知，但是依然有80%的家長主動帶來了作品，而且作品外觀優美、形式多樣、質量很不錯。這些作品我們都有目的的布置在教室和走廊中，營造了濃濃的家的氛圍。也得到了本園老師和來參觀的同仁們的一致好評。

　　在"秋天里"的主題中，我們發動家長和孩子收集了各種水果、蔬菜以及水果食品帶來幼兒園，在教室里我們創設了水果超市的環境，讓孩子們在區域中自由選擇用各種水果和水果食品制作"水果大餐"，孩子們興奮地做著"水果色拉""水果拼盆""水果蛋糕"等，充分體現了孩子們的聰明智慧和靈巧的動手能力。

　　在"寒冷的冬天"的主題中，我們利用雙休日，請家長代表和孩子來園進行"新年皇冠"的制作活動，在大家的巧手下，一只只琳瑯滿目的皇冠和面具誕生了。在"迎新歌會"上，孩子們戴著這些自制的道具，別提有多開心了。特別是我們的王越菲媽媽還參與了迎新節目的表演。博得了大家的熱烈掌聲。同時，在幼兒園新年親子制作比賽中，我班有3個家庭的作品獲得了等第獎，其中2個是一等獎、1個是二等獎，真的是很不錯的成績。而這些成績的背后，是家長們對我們教師的信任和認可。

　　在每一個主題開展過程中，我們都會讓家長做一些調查表，如："我的小手本領大"、"爸爸媽媽的本領"的調查表;"爺爺奶奶喜歡什么"的調查表，"我家怎么樣"的調查表，"家人愛吃的水果""動物怎樣過冬"等各類調查表。每次回收量總能保證80%以上，家長們都能通過電腦打印、圖片粘貼和繪畫、文字等形式完成，而且質量越來越好。從這些頻繁的調查表制作中可以看出家長的態度之認真。

　　只有老師真誠付出，家長才會信任你、配合你，才能提高我們的家園質量，促進幼兒園的各項活動開展。確實如此，我們的家長能認真參加幼兒園開展的各項活動，并保證較高的出席率，如：家長會、半日活動、親子活動等。平時，也能用各種方式主動和老師聯系交流，互遞孩子的生活學習情況。

　　因此，本學期，我班的主題活動開展的有聲有色，每個孩子都獲得了縱向的提高，班級氛圍也非常融洽，師生關系也很和諧。這都離不開老師、家長和孩子的三方共同努力和配合。

　　三、反思經驗和不足、在不斷磨合和改進中發展。

　　我想：不論是孩子的教育還是班級的管理還是家園的工作，最重要的是"扎實"二字。任何事情只有腳踏實地地扎扎實實去做了，才能切實有效，才能使家長成為我們的合作伙伴，使孩子們喜歡老師、喜歡幼兒園，才能確保各項活動順利開展。

　　總結班級工作的成功經驗，更要學會反思其中的不足，才能不斷推進教育質量。在一學期的工作中當然存在著不足，尚需繼續改進：

　　如：1、孩子發展：我班的孩子開朗、活潑、聰明、有禮貌，孩子們彼此之間的關系較融洽。但是，也發現：孩子們在常規方面還是有欠缺的。如：認真傾聽的習慣、良好的座姿、舉手發言的好習慣、特別是進餐的速度非常慢。這些良好習慣的養成都需要在日后的工作中不斷督促，急待改進。

　　2、家長工作：本學期，發現有幾個家庭中爸爸媽媽之間鬧矛盾、離婚的現象開始出現，這些不利的情況影響了老師和雙方家長的溝通，更嚴重的是孩子的身心和學習方面產生了不良情緒，有個別孩子由開朗變的郁郁寡歡、影響了健康的發展。雖然老師不能過多干涉家庭事件，但是，我們將盡我們的綿薄之力，做好孩子的健康引導，更多的關心照顧這些幼兒，讓他們感受集體的溫暖。同時，也希望能通過我們與家長的友好交流，盡量將不利于幼兒的因素最小化。

　　3、教師工作：雖然，3位教師通過不斷的磨合，彼此間配合不斷默契。但是，在三位一體中，仍有些不足之處需要改進。如：運動中教師的觀察引導;班級管理的常態化、一致性;行為習慣養成中的教育引導;家長工作的主動性積極性等各方面。

　　找準了缺口，就要對癥下藥，相信，在后期的工作中，我們將做的更好。

　　幼兒園中班班級總結(二)

　　在繁忙、快節奏的教育教學工作中，20xx—20xx學年上學期即將結束了。這學期我班被列為課改實驗班，我們在《綱要》、《指南》的精神指導下，根據園部工作計劃和班級實際情況大膽實踐，通過以快樂情感教育為核心的一日生活、學習、游戲、運動的改革實踐，培養了幼兒快樂的性格，形成良好的師幼互動關系，幼兒進步快。回首這一個學期的工作，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有遺憾與不足。現總結如下：

　　一、教育環境的創設。

　　1、創設活動區學習環境。

　　開學初，將活動室原傳統的桌椅擺放形式改革為區域形式。充分利用班級結構特點、現有空間、設備、合理分割半隱蔽式的，相對獨立又便于幼兒合作互動的區角，并和幼兒取了寓意于名、符合幼兒認知特點的區域名稱，如天線寶寶七彩屋、機靈猴操作臺、藍貓探索島、巧嘴小鸚鵡、設計師樂園、奇趣小自然、數學小天地、集中區，深為幼兒喜歡。各區角提供的各種材料便于幼兒取放、使用。還將每周護旗手、環保小衛士、值日生的版面布置在與幼兒視線平齊的墻面上，幼兒一目了然、及時做好準備。在墻面上張貼名言： “以愉快的心情學得的會永遠記住”，以幫助教師成為快樂制造者。

　　2、讓幼兒成為環境創設真正的主人，使幼兒在與環境的互動中留下痕跡。

　　環境創設前的規劃，征求幼兒的意見，一切活動前的準備工作，如材料、資料的收集均有幼兒、家長、教師共同完成。師幼共同創設了“愉快的寒假生活”，”壓歲錢怎么花”，”我家和我家附近的…… “，”交通工具大集合”，”白馬圖”，”親子創作園”，”有營養的牛奶主題活動痕跡“，”快樂荷花池”、”夏季服飾”等墻飾;”親子牛奶包裝制作展”，”交通玩具展”，”親子自制交通工具展”，”會飛的火箭展”，”牛奶水果派對造型”，”奶制品品嘗大會”;玩具器械、奶牛寫生畫，油畫棒畫，牛奶袋巧制作展;自制《牛奶廠參觀記》書等，展示了幼兒探究學習過程及成果。

　　二、調整、改進、優化常規工作

　　1、在一日活動中發現幼兒有不明確此時活動內容的現象，于是在全方面的互動中修訂、細化、健全了各項活動常規，明確了規則，使幼兒一日活動更加合理、緊湊、有序，發揮了幼兒學習、生活的主動性。如將晨間活動(7：50—8：20)與餐后活動的內容統一，設計出活動安排圖，讓幼兒不用問老師自己就能看懂。將下午松散的起床整理做午姿操改為緊湊的起床整理后進行《幫你早讀書》識字活動或快樂英語VCD語感訓練，避免隱性浪費時間。

　　2、實行值日生、環保小衛士、護旗手輪流制。取消無法公平的評選制，給幼兒信任，調動幼兒的主動性，讓幼兒以主人翁身份促使自己進步。

　　3、以”我和小花做朋友”的獎勵形式，讓幼兒把獲得的各種”花”帶回家張貼起來。讓幼兒和自己的過去比較，看到自己的進步，增強自信心。

　　三、預成、生成開展主題整合活動

　　我們捕捉幼兒的興趣點及社會信息，先后預成、生成了系列主題整合活動，建構了主題活動網絡，并根據幼兒的興趣需求、活動進程、教育資源、時間空間等作相應的調整，主題整合活動緊緊追隨幼兒的發展。

　　1、預設主題整合活動《我家和我家附近的……》，通過實地探索與角色扮演等多種方式，讓幼兒對社區多一份熟悉，多一些親近感，體驗自己也是社區一分子的感覺，從而產生關心與愛護社區的溫馨情懷，同時懂得并遵守社區生活的規范。

　　2、生成小主題活動《我和媽媽過三八節》。通過社會實踐活動：”與媽媽共同制作三張賀卡”—— “上街將賀卡送給三位婦女，向她們說上一句節日祝賀的話，并了解她們的職業”—— “到超市用20元為媽媽選購節日禮物”的過程，鼓勵幼兒大膽自信地與成人交往，并學會表達對媽媽的愛。此次活動讓孩子深入社會，培養與人交往、尊重他人，學會生存的能力，他們體驗了交往的樂趣，獲得了有關如何向人表達關愛的經驗。情感體驗活動”媽媽愛我，我愛媽媽”請了家長雷鵬媽媽來助教，她用《世上只有媽媽好》這一樂曲勾起了幼兒的情感之后，與孩子們交流了媽媽十月懷胎、生兒育女的艱辛及要怎樣愛媽媽，最后她給孩子們看動畫片《三只小豬》，讓孩子明白”三只小豬中，最勤勞、最聰明的孩子是最愛媽媽的，因為它讓媽媽不擔心。”雷鵬媽媽的目的是要讓孩子知道：能保護好自己，不讓媽媽擔心的孩子是最愛媽媽的表現”。從家長的角度提出的什么是愛媽媽的行為比教師提的角度”幫媽媽做事，給媽媽倒水喝”等要有益、貼心得多。我從這次活動中感覺到，家長們是一個非常豐富的資源寶庫，有待我們更好地挖掘其教育價值，以利促進孩子的發展。

　　3、預設主題整合活動《交通工具博覽會》。孩子們在其中獲得不同種類的交通工具的經驗，了解了交通工具與我們每一個人生活的關系，懂得乘坐交通工具時應有的規則。在這個主題中幼兒的好奇心和探索愿望，他們動手操作想象創造的興趣，得到了很大的滿足。

　　4、生成主題整合活動《有營養的牛奶》。從幼兒對天天喝的牛奶產生的好奇”人為什么要喝牛奶””牛奶從哪里來?”出發帶領幼兒走進牛奶的世界。創設各種開放式的學習環境，引導幼兒了解牛奶的形成、生產過程、營養價值，奶制品的種類、味道，享受品嘗奶制品的'樂趣，并養成科學的喝奶習慣。活動中鼓勵幼兒大膽思考、提問，培養幼兒與家長、同伴合作完成任務，學會協商的能力。教師支持幼兒用各種不同的表現手法，如：美工、建構、游戲、音樂等技能表現自己對牛奶的認識，提高了幼兒的表現能力。開展了各種親子制作、社會調查、觀察實踐、成果展示等活動，為幼兒提供了展示自己、發展能力的平臺。

　　5、預成主題整合活動《頑皮一夏》。在主題的探索活動過程中，幼兒獲得了有關夏天氣候特征，夏天常見的蔬菜、水果、植物以及人和一些動物的避暑方法等相關知識。通過師幼共同創設“快樂荷花池 ”、“各種各樣的扇子”以及親子巧手園“我設計的夏天的服飾”等主題墻飾，讓幼兒獲得與同伴合作成功的快樂體驗。我們還通過親子活動“頑皮一夏創意服飾秀”給幼兒提供展示自己才藝的小舞臺。

　　四、快樂情感教育工作。

　　1、提供快樂的環境。環境潛移默化地影響兒童的性格，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。幼兒快樂的性格是在適宜的環境中熏陶感染形成的，是一次次快樂的情感經驗浸潤、積淀的結果。營造一個充滿民主、平等、和諧、歡樂氣氛的環境尤為重要。讓幼兒時時處處感受到教師的尊重與愛意，體驗到同伴的溫情與友誼。正如《綱要》指出的“讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。”我們十分關注幼兒在園的情緒、情感表現，通過談話、家長問卷收集每次活動中致使幼兒產生快樂和不快樂情緒的因素，從中探尋規律，運用于實踐工作中。加強使用能讓幼兒產生有益快樂的方法，消除化解讓幼兒不快樂的因素，以促進幼兒健康情緒的發展，保證各項教育教學工作的有效落實。

　　我發現，孩子們不快樂的原因多種多樣。如，在大帶小活動中，膽小的孩子擔心自己交不到朋友;游戲活動中，孩子們不快樂是因為沒有玩到自己想玩的游戲;英語活動中，有些孩子不快樂是因為”很難學”;午睡不敢小便是因為怕老師;集中教育活動中，孩子們最大的不快樂常常是因為”沒輪到我”、”沒請我回答”、”我還沒玩呢”;有的不快樂是因為事情進展得不順，如在自制水果牛奶派對上，云翔就是因為做了一半杯子被打翻了，而讓原本快樂的心情蒙上了烏云;有時孩子們不快樂的情緒會傳染，如一次英語課上，黃臻宇拿出玩具玩被我沒收了，他大哭起來。剛好，我正在問孩子們”快樂嗎?”，有部分孩子說”不快樂，因為黃臻宇哭了”。收集到這些信息后，我竭力地反思，并將反思結果運用于實踐，使用多關注多開導、手把手親自教、增添游戲材料、分組活動形式、個別輔導、轉變教育態度、采用適宜教育行為等各種方式消除讓幼兒產生不良情緒的因素。一段時間以來，幼兒活潑開朗大膽大方多了，師生關系更融洽，互動更好了。

　　2、提供豐富的活動。我們設計各種健康豐富的活動，發展幼兒智能，激發廣泛興趣，在活動中確認幼兒的主體地位，讓幼兒充分享受“當家作主”的快樂。改變以往較多采用的集體教學形式，根據主題活動進程、內容需要有機整合優化使用分組、區域、小組、社會實踐、參觀、調查、家長助教、大帶小等多種教學組織形式，使之發揮出最大的教育功效，促進了幼兒各方面有效的發展，讓幼兒獲得學習的快樂，幼兒變得樂學、善學，愛提問喜思考，性格活潑開朗，大膽自信。如分組教學：大壁畫、學寫1、2、3;好鄰居、兔子先生去散步;種植黃豆、蠶。實踐活動：我和媽媽上街過三八節、植樹節在幼兒園生物角種植豆豆、到蘋果班、小(二)班和弟弟妹妹交朋友做手工、教拍球、奶制品品嘗大會、自制水果牛奶派對。參觀活動：幼兒園附近的江濱大道、馬路上的車、長富牛奶廠。調查活動：超市里的奶制品、全班小朋友每天的喝牛奶量。

　　3、提供幼兒合作交往的機會。合作交往是幼兒快樂的重要源泉，幼兒在合作交往中既享受快樂又創造快樂。讓幼兒在一定的情境中扮演角色，感受互相關愛，使他們懂得關愛別人和被人關愛都是快樂，如兩班之間的創游整合;展示活動、學習的成果，讓大家互相欣賞，使他們懂得欣賞別人和被人欣賞都是快樂，如每個主題的幼兒作品展示;把心愛的物品帶到幼兒園來，與大家共享快樂……。孩子們在合作交往中獲得這樣的經驗：獻出的是愛心、善心，得到的是快樂!

　　五、合作班合作情況。

　　中(一)中(二)兩班在日活動計劃、班級資源、墻飾、區角、創游整合、主題生成、幼兒交往等方面進行了密切合作，優化了教師資源，互相取長補短，集合了教育力量，幼兒間合作交往能力提高，減輕了勞動強度，提高了勞動效率。

　　1、制訂活動計劃的合作。

　　合作班制訂計劃追隨園方要求，除外，當一人寫生成的主題活動計劃時，另一個則寫獨立的數學活動、體育活動計劃，兩人主動互補。

　　2、墻飾的合作。

　　利用區域活動時間，兩班教師幼兒合作制作了”交通工具大集合”、”親子巧手園”、”白馬圖”、”我設計的交通標志”、”’有營養的牛奶’主題活動痕跡” “快樂荷花池”等墻飾，畫面看起來更飽滿，豐富。孩子和孩子之間、老師和老師之間、孩子和老師之間可以互相學習，碰撞出智慧的火花。

　　3、區域活動的合作。

　　兩個班根據同一個主題，在各班分設不同的區域或內容，幼兒在同一時段進行串班自主選擇游戲。這種形式讓幼兒有了更多的選擇范圍，幼兒的交往能力提高，但要準備很多東西，游戲結束后材料不好整理，特別是剪刀容易混了，而且本班老師會自然而然地多關注自己班的孩子，對別班的孩子指導不周。

　　4、創游整合的合作。

　　打破角色、結構、表演三大類游戲的界線，整合其組織形式。根據兩班的地理位置，進行合理安排，如將公共汽車站、快樂家園1xx室、愛心醫院、售奶亭設在大廳，建筑工地設在中(一)班活動室，美美劇院設在中(二)班活動室，通過走廊的”汽車行駛道”將它們串在一起。幼兒打破班界，自選角色，合作游戲。

　　5、教學上的合作。

　　兩個班上同樣的一個內容時，可只準備一份教具，分不同時段上，先上的老師可把教學過程中的體會，需注意的點告訴后上的老師，以減少教學的失誤。

　　六、根據課改精神，爭取家長資源，提供家園互動平臺，讓家長了解、感受、參與、配合課改工作。

　　1、改版家園聯系欄，設“課改動向“、”快樂家教“、”親子笑話“、”合作與快樂“(意為：家長是我們的合作者，我們一起促進孩子快樂成長”)欄目。向家長宣傳課改精神，快樂教子經驗，增強家園合作力量。

　　2、家長助教：向畫家爺爺學寫生、情感體驗”媽媽愛我我愛媽媽”。

　　3、親子活動：繪制自已家到幼兒園的地圖、我和媽媽過三八、觀察超市里的奶制品、制作紙盒車輛、利用奶制品包裝制作作品、制作牛奶水果派對、夏季創意服飾。

　　我們注意在各種家園活動中滲透課改理念，以教師的實際行動帶動家長工作，一段時間以后，家長們積極而主動，對我們的工作真誠肯定，孩子們在家園的配合下，得到有效的提高。

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