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語文學習方法
在日復一日的學習、工作或生活中，很多人都在不斷學習，保持進步，找到適合的學習方法，能夠讓大家學習更有效率！那么，應該怎樣學習呢？以下是小編精心整理的語文學習方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文學習方法1
一、四個本，記什么
1、課堂筆記本：預習及上課時老師提到的生字詞，上課時老師提到的作者簡介、課文寫作背景、文學常識、段落大意、老師的比較重要的板書、課堂上進行的落實到筆頭的練習。有時可能老師會講一些學習方法，要用紅筆記下這些方法，要重點突出。課文中詳細分析的關鍵句子、詞語可以記在書上，也可以記在課堂筆記本上。要“勤記”，語文老師講課，不可能讓你把它說的每一個都記下來，你要自己學會找重點，記下來。在不知不覺中，重要的知識就印在腦子里了。
2、錯題整理本：每學完一個單元，可以把本單元的字詞、做題過程中做錯的題集中整理在錯題本上。這樣考試前拿過來錯題本就可以找到自己薄弱易錯的地方，便于系統(tǒng)復習。
3、積累本：主要是積累關于閱讀和寫作的材料。平時學習累了、煩了可以讀點文章當放松，把觸動你的`、有文采的記下來，同時把你閱讀這些句子時的感受寫出來，算是鍛煉一下文字表達能力。
4、作業(yè)本：老師明確要求寫在作業(yè)本上的作業(yè)。
二、如何預習
①段落序號：先把課文的段落序號標出來，便于梳理文章。
②生字詞：通讀一遍課文，把生字、生詞即自己不認識、不明白、不會寫、拿不準讀音的用紅筆標出來，讀一遍過后，解決生字詞，在錯題整理本上寫一遍，積累起來。上課時，再跟老師出示的生字詞對比，如果有沒有預習到的，再添加上。
如果是文言文或古詩，除了整理生字詞，還要把課本下邊的注釋標到課文中去，這樣便于閱讀時更快地理解課文。
③作者：根據(jù)課文注釋和手頭上的資料，了解作者簡介，重點記憶其作品、所屬流派、朝代等，在注釋中標出，并把注釋中沒有而參考資料上有的重要信息，整理到課本注釋處，這樣作者信息就比較集中、完整了。再結合上課時老師出示的，進行補充。
④分層次、概括大意：讀兩遍課文后，要試著去分析文章的結構層次了，了解作者大體講了幾個方面的問題，根據(jù)這幾個主要問題把課文分層，那這幾個問題基本就是段落大意了。
三、如何閱讀理解？
大體來講是四個步驟：
整體把握。大體了解課文內容。
劃分層次。分析課文講了幾個方面的問題，根據(jù)這幾個主要問題分層，并概括每層大意。每個層次會有一個中心意思，如果能體會到這個中心意思，可以試著找中心句，如果沒有中心句就要試著自己概括。
分析段落。一般每個段落也都有一個中心意思，所以也會有一個中心句，中心句一般會在段落的開頭或結尾，比較少的情況下會在中間。
找關鍵句。關鍵句一般會直接表明作者的態(tài)度、觀點、情感。
找關鍵詞。有的關鍵詞是能表明作者的態(tài)度、觀點、情感；有的則是文采出眾，用得生動傳神。
閱讀注意事項：
注重寫作背景。古人說：知人論世，弄明白文章創(chuàng)作的時代背景、文學背景能非常有效地幫助理解文章。
考試時，要學會審題。看清要求作答的是什么，題目對這個答案有什么限定條件，只有審準題，才可能作對、做好題。
考試過后，對過答案后，要詳細分析答案，看標準答案是怎樣對應題目要求的，題目要求有幾個要點，答案有幾個要點。
要善于總結題目類型，比如古詩詞鑒賞一般經(jīng)常考察什么，現(xiàn)代文、文言文又經(jīng)常考察那幾個方面的問題，要善于總結，并接標準答案來練習答題方法。
四、文學鑒賞：
文學鑒賞是什么？簡單來說，就是文章好在哪里，文章、詩歌寫得好通過什么體現(xiàn)出來呢？無外乎一下這些方面，即文學鑒賞可以通過一下這些方面、角度，再結合具體的文章來展開。
1．“表達方式”包括：記敘、說明、議論、描寫、抒情。
2．“修辭手法”包括：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等。
3．“表現(xiàn)手法”包括：托物言志、寓情于景、寓情于事、托物言志、寫景抒情、直抒胸臆；對比、襯托、象征、襯托、想象、聯(lián)想、反襯、烘托、托物起興、樂景哀情、渲染；動靜結合，虛實相生、抑揚結合；側面描寫、正面描寫；直接抒情、間接抒情等。
4．“結構手法”包括：開門見山、卒章顯志、畫龍點睛、伏筆照應、鋪墊懸念、承上啟下、首尾呼應；順敘、倒敘、插敘等。
語文學習方法2
一、選擇難度適宜、題材廣泛的內容閱讀
即使掌握了分析閱讀的技巧和步驟，如果不加以練習，方法也只是紙上談兵而已。在挑選閱讀材料時，我們要根據(jù)孩子的程度，挑選難度適宜的材料。對于程度較薄弱的孩子，應該先從簡單的材料入手，在練習的過程中反復錘煉分析閱讀的技巧，熟練之后再逐步增加難度。
同時，我們給孩子閱讀的材料，題材應涉獵廣泛，與社會連接緊密。我們可以閱讀經(jīng)典文學著作，也可以閱讀科普作品，所有適合的題材，我們都可以讓孩子去讀。
二、在閱讀中抓住重點內容反復理解揣摩
我們在閱讀中，想要理解作者表達的`含義，就需要對文中關鍵的內容反復理解。比如文章的題目，文中的關鍵詞等等。
如茅盾為什么以“子夜”這個詞命名小說呢？通過分析這個詞，我們知道，子時是晚上11點到凌晨1點這個時間段，正好是兩天交替的時刻。“子夜”正是借助自然時間交替的含義，預示當時中國的社會矛盾已經(jīng)進入白熱化階段，很快就要迎來新的曙光了。理解這個關鍵詞的意思之后，對我們理解茅盾的小說就有了很好的啟發(fā)。
三、按照步驟進行分析
1、依照書的種類與主題來分類。
2、使用最簡單的文字說明整本書在談些什么。
3、將主要部分按順序與關聯(lián)性列出來。將全書的大綱列舉出來，并將各個部分的大綱也列出來。
4、確定作者想要解決的問題。
5、詮釋作者的關鍵字，與他達成共識。
6、由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
7、知道作者的論述是什么，從內容中找出相關的句子，再重新構架出來。
8、確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些問題是沒解決的。再判斷哪些是作者知道他沒解決的問題。
9、除非你已經(jīng)完成大綱構架，也能詮釋整本書了，否者不要輕易批評。
四、課內外閱讀互補，養(yǎng)成摘記的習慣
閱讀是一個日積月累的過程，僅靠一時的學習，是達不到提高理解力的效果的。因此，我們需要督促孩子多閱讀優(yōu)秀書目，使課內外的閱讀形成互補。比如，課堂上老師只講了老舍《茶館》的節(jié)選，但是孩子如果能在課外多閱讀幾本老舍的書，他們對老舍的文章風格，以及時代特征就會有更好的理解。
同時，我們要指導孩子養(yǎng)成摘記的好習慣。摘記并不是只摘抄下好詞好句就可以了，而是讓孩子在閱讀的過程中，隨時記下文章結構，上下有關聯(lián)的句子，以及自己的心得體會。讀有所記，才能讀有所思。
語文學習方法3
成語是在語言中經(jīng)過長期實踐，錘煉而成的固定短語，它具有簡潔明快、要言不繁、因近取譬、畫龍點睛的特點，是漢語詞匯中的精華。因而正確地辨析和運用成語也一直是歷年高考試卷上的必考內容。
重視成語學習，加強成語積累，本應是語文學習中的一個重要環(huán)節(jié)，然而，許多中學生在這方面卻不懂正確的學習方法，不僅在成語學習上盲目隨意，而且在知識的理解和掌握方面也顯得模糊混亂。本文就此談談成語學習的一些方法，旨在交給中學生一把鑰匙，以打開高考成語試題的這道小門。
一為解字。
即對成語逐字解釋。尤要突破難點。這是理解整個成語意義的基礎。有不少成語往往一詞當關，萬夫莫開，如暴殄天物的殄(糟蹋)、不刊之論的刊(刪改)、文不加點的點(點除)、吊民伐罪的吊(慰問)等，這些往往成為理解全詞的攔路虎，必須學武松打虎，整體意義才能迎刃而解。當然，辦法也只有一個，那就是認真對待，勤。否則，就要望文生義，貽笑大方了。不信猜猜 不名一錢、不足為訓的意思，再查查詞典，是不是差之毫厘，謬以千里了呢?
二是本記。
即識記原意或本意。成語的語意是比較豐富的，但它的所有意義都由原意或本意經(jīng)由引申、轉移、比喻等途徑演變而來。理解并記取成語的本意，對理解其今意或它意很有幫助。如對牛彈琴，原意是用來諷刺牛(喻指談話對象)愚蠢的，今意也用來譏笑說話做事不看對象，這是對原意換位思考的結果，這樣一想，不僅幾個意義都理解記住了，說不定還能有意想不到的收獲呢;再如花花世界原指繁華的都市，后來指 表面繁榮的社會，今又指花天酒地的生活環(huán)境，細一想，這兩個后起意不是對原意的否定和擴大而產(chǎn)生的嗎?
三為溫故。
溫故而知新，多了解一些成語的典故，尋根探底，大有裨益。成語都是有來歷的。它們的來源和出處主要有歷史故事、寓言傳說、民諺俗語、詩文典籍。在學習過程中，了解并借助這些背景知識，可收到事半功倍之效。如，三人言虎、獨占鰲頭、東施效顰、汗牛充棟等，這些成語字面上的解釋并無困難，可是整合起來還是不得其解，這時就必須要了解其來源和出處了。三人言虎語出《戰(zhàn)國策，魏策二》：夫市之無虎也明矣，然而三人言而成虎。意思是說，三個人謊傳城市里有虎，聽者就會信以為真，比喻說的人多了，就能使人把謠言當事實;而元代無名氏《陳州糶米》楔子里有：殿前曾獻升平策，獨占鰲頭第一名之句。成語獨占鰲頭就語出于此，可見，其意為中狀元，居首位。一般較大的成語辭典都會盡可能的列出成語的可靠出處。余例不再贅述。
萬人空巷首當其沖炙手可熱莘莘學子差強人意等成語，都是在日常生活中容易用錯的'成語。對成語的使用，由于很多時候人們已習非成是，這就給正確判斷帶來相當大的難度。下面梳理出在日常生活中極容易用錯的成語40例，供大家復習。同時，大家中依此思路，注意這類成語的用法，以不斷強化積累。
1 曾幾何時：表示過去沒有多久。常誤用為曾經(jīng)不知何時。
2 不學無術：指沒有學問才能。不能在其前加上整天整月等修飾詞語。學為名詞，常誤作動詞。
3 不可理喻：指無法用道理使之明白，常誤用為不可思議。
4 不以為然：指不認為是正確的。常誤用為不以為意，表示不放在心上無所謂。
5 守株待兔：貶義詞，指不主動努力，心存僥幸，希望得到意外的收獲，常誤來形容公安干警的機智。
6 耳提面命：褒義詞，形容師長殷切教導。常誤用為貶義詞。
7 不忍卒讀：不忍心讀完，形容文章的悲。常誤用為形容文章寫得不好。
8 鼎力相助;敬詞，指對別人對自己的幫助。常誤用為表示自己對他人的幫助。
9 蹉跎歲月：指虛度光陰。常誤用來形容歲月艱難、艱苦。
10 名噪一時：指在當時很有名聲。常誤用為貶義詞。
11 始作俑者：指某種壞風氣的創(chuàng)始者。常誤用為貶指。
12 不勝其煩：貶義詞，指不能忍受其煩瑣。常誤用為不厭其煩。
13 腦無城府：指為人坦率，褒義詞。常誤用來形容貶義詞，貶義詞。
14 身無長物：指人貧困。常誤用來形容沒有特長。
15 目無全牛：指人的技藝高超，得心應手，易誤作缺乏整體觀念。
16 鬼斧神工：形容人的制作技藝高超，常誤用為形容自然景觀。相類似的還有巧奪天工。
17 求全責備：指對人苛求完善，后面不能帶賓語，與此類似的還有漠不關心。
18 充耳不聞：塞住耳朵不聽，形容不愿聽取別人的意見。易誤用為形容人專心，沒有聽到。
19 瓜田李下：形容容易引起嫌疑的地方。易誤用為形容田園生活。
20 卓爾不群：形容非常優(yōu)秀，超出常人。易誤用為形容人的性格。
21 出神入化：形容技藝高超。易誤用為形容聽得出神。
22 登堂入室：比喻學問技能由淺入深，循序漸進，達到更高的水平。易誤用為進入。
23 如坐春風：形容受到良好的教化。與景物無關。
24 對簿公堂：在公堂上受到審問。易誤解為爭論，明辨是非。
25 相敬如賓：特指夫妻相敬相愛。另有舉案齊眉。
26 走馬觀花：比喻粗略地觀察事物，強調過程，易和浮光掠影相混。后者指印象不深刻，強調結果。
27 師心自用：形容固執(zhí)已見，自以為是。易誤用為善于學習借鑒，為我所用。
28 安土重遷：安居故土，不愿隨便遷往別處。易理解相反。
29 罪不容誅：形容罪大惡極，與死有余辜同義。易誤解為罪行還沒有達到被殺的程度。
30 屢試不爽：屢次試驗都沒有差錯。易誤解為沒有成功。
31 無所不至：指凡能做的都做到了(用于壞事)。與此相類似的還有無所不為。
32 安之若泰：指身上逆境，遇到困難或遭受挫折時能泰然處之，跟平常一樣。與此類似的還有泰然自若。
33 侃侃而談：形容說話理直氣壯，從容不迫。易和娓娓而談(形容談論不倦或說話動聽)相混。
34 期期艾艾：形容人口吃。易誤指吞吞吐吐。
35 首鼠兩端：形容遲遲疑不決或動搖不定。易誤解為行為前后不一致。
36 處心積慮：千方百計盤算，貶義詞。常誤解為殫精竭慮(用心精力，費盡心力)。
37 側目而視：形容畏懼而又憤恨，易誤解為尊敬。
38 望塵莫及：比喻遠遠落后。易和鞭長莫及(指力量達不到)混用。
39 改弦更張：比喻改革制度或變更方針、政策。易和改弦易轍(比喻改變方向或做法)混用。
40 不知所云：不知說的是什么，指語言紊亂或空洞，它指的是說話人。易誤解為聽者沒有理解。
四為分析。
即要注意分析成語詞語間的語意關系、語法結構。成語是當時的情態(tài)語言直接保留或提純下來的言簡意賅的凝固結構短語，一定要細心推求其詞語間的語意關系，分析其語法結構，才能避免誤解。20xx年的全國高考試題對道聽途說提供的解釋是在道路上沿途聽說的沒有根據(jù)的消息，迷惑了許多考生，究其原因，其實就是把路上聽來，又在路上傳說這樣的順承關系誤解成了動賓關系!
成語的語法主要有并列關系(如：披荊斬棘，防微杜漸)、承接關系(如：見異思遷，出奇制勝)、目的關系(如：削足適履，殺一儆百，越俎代皰)、因果關系(如：捉襟見肘，水落石出)、主謂關系(如：毛遂自薦，杞人憂天，夜郎自大)、動賓關系(如：得天獨厚，不見經(jīng)傳，棋逢對手，如釋重負)、補充關系(如：退避三舍，無動于衷，荒謬絕倫，壽比南山)、動賓補關系(如：問道于盲，貽笑大方，拒人千里，守口如瓶)、連動關系(如：畫蛇添足，抱薪救火，亡羊補牢)、兼語關系(如：請君入甕，引狼入室，轉危為安)、偏正關系(如：衣冠禽獸，扶搖直上，彬彬有禮)、變式關系(如：時不我待，唯利是圖，唯我獨尊)。
而相當多的成語，都能夠用先分析其結構成分的意義，再綜合詞語整體意義的方法去理解和解釋。如巧奪天工，主謂結構，奪，勝過，天工，天然的精巧，那么，巧必然是指人工的精巧而不是天然的了，所以翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。(20xx年高考題)這句中的成語巧奪天工就是使用不對了。
五為辨異。
對成語，在理解其含義的基礎之上，還要重視成語在句子中的實踐運用，并從以下幾個方面辨析成語之間的差異。
1. 感情色彩方面。
不常用的成語，不要望文生義，主觀臆斷。吊民伐罪、不刊之論、文不加點、不孚眾望不足為訓等含有否定意義詞的成語不一定是貶義詞。而目光如豆、一團和氣、與世無爭等有肯定意義詞的也不一定是褒義詞。1997年高考的趨之若鶩、1998年考到的處心積慮就屬于貶詞誤用。
2. 詞義輕重方面。
如他的設計雖然有些缺點，但方向正確，無可非議。既有些缺點，怎能無可非議?其實該用無可厚非。這就是不分輕重，錯用了成語。20xx年高考成語洗心革面的誤用也屬于這類錯誤。
3. 適用對象或范圍方面。
如：1999年的博物館里保存著大量有藝術價值的石刻作品，上面的各種花鳥獸、人物形象栩栩如生，美侖美奐。美侖美奐形容房屋多而高大華麗，用以形容商品就不合適。20xx年的高考題A選項用汗牛充棟形容古人中刻苦學習的楷模， 20xx年高考D項把謙詞蓬蓽生輝用于他人居室，也都是用錯了對象。
4. 與句中詞語的搭配方面。
這類錯誤很多，也很復雜，尤其要注意。如20xx年的高考題：老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老舊手表，每當他向慕名前來的參觀者介紹這些寶貝時，總是如數(shù)家珍。如數(shù)家珍與句中介紹這些寶貝重復。1997年高考的莘莘學子也不能與句中修飾它的兩人、一位搭配。
5. 是否符合慣用句式。
如1998年高考的望其項背，多用于否定句或反問句中，而選項中卻用于陳述句，顯然是不合適的。
我國的成語浩如煙海，要一個中學生全部掌握顯然是不切實際的;而近年來高考成語的考查又由知識型轉化為能力型，重點考查學生對書刊報紙等常用成語的理解和運用能力，所以，我們只有把文中所談的基本方法靈活掌握，綜合運用，不斷積累，才能真正擁有并運用好中華語言中的這塊藝術瑰寶，并在高考中穩(wěn)操勝券。
語文學習方法4
1、理解記憶法
在語文學習中，無論是對字詞的掌握，還是對各類概念的掌握都離不開理解，應在抓住特征、理解本質的基礎上去進行記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、“棧”，根據(jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關。又如，理解了小說中環(huán)境描寫與刻畫人物之間的關系，就可以根據(jù)某一段的具體內容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動情節(jié)”的角度去考慮寫景與寫人之間的關系了。
2、聯(lián)想記憶法
聯(lián)想的方式很多，可以進行橫向的相關聯(lián)想，例如，從一個作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等；從一個朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時代背景、作品風格等。還可以進行縱向的相關聯(lián)想，例如，由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內容、主題、寫作手法、名言警句等；由介詞的功用聯(lián)想到介賓短語的特點，進而聯(lián)想到“介賓短語一般在句中充當狀語或補語”的句子成分劃分方法等等。運用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識聯(lián)系起來，貫穿成線，形成知識網(wǎng)絡，便于我們在記憶知識時順藤摸瓜，由此及彼地記住所學的相關知識。
3、比較記憶法
比較記憶的方法應用的范圍很廣。例如：在修辭學習中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對偶及反復做比較、把設問和反問做比較；在語法學習中可以把賓語前的定語與謂語后的補語做比較；在文言文學習中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較……比如，要記住敘述與議論這兩種表達方式在不同文體中的功用，采用列表對比的方法進行比較記憶，就會容易得多。
4、口訣記憶法
口訣記憶的應用范圍很廣，現(xiàn)舉幾例來加以說明。
（1）運用口訣記憶形近字、易錯字例如，用“橫戌Xu點戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個形近字；用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個偏旁特殊的字；用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半部分的特殊寫法。
（2）運用口訣記憶語法知識例如：可以用“名動形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實詞后類虛詞；可以用“副詞放在動形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區(qū)別；可以用“嘆詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的`區(qū)別；可以用“定語必在主賓前，謂前狀語謂后補；‘的前定、’地前狀，‘得字后邊是補語”的口訣來記住單句句子成分的劃分方法。
（3）運用口訣記憶文言文知識例如，可以用“‘是以是’以是，‘以是是’因此”、“‘何以是’以何，‘以何憑什么”來記住“是以”、“以何”的翻譯方法；可以用“主謂間斷開，發(fā)語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓；可以用“直譯對譯和意譯，增補省略調語序”的口訣來記住文言文的一般翻譯方法。
（4）運用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法例如：可以用“本義引申語境義，結合中心作分析”的口訣來記住對句中重點詞語的分析方法；用“句式特點與功用，結合中心與語境”的口訣來記住對不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并，時空邏，中心句，自概括”的口訣來記住對說明文段落結構的分析及對段意、層意進行概括的基本高中生怎樣做好學習筆記。
5、畫面記憶法：
背誦古詩時，我們可以先認真揣摩詩歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫面，就能將作品的內容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時，可以根據(jù)詩意幻想出如下畫面：山上云霧繚繞，太陽照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙，遠處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來。記住了這個壯觀的畫面，再細細體會，也就相當深刻地記住了這首詩。
6、聯(lián)奏記憶法：
這是按所要記憶內容的內在聯(lián)系和某些特點進行分類和聯(lián)結記憶的一種方法。用“聯(lián)奏記憶法”來記憶作家作品方面的文學史知識，往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串臺詞”：有一天，莫泊桑拾到一串《項鏈》，巴爾扎克認為是《守財奴》的，都德說是自己在突出《柏林之圍》時丟失的，果戈里說是《潑留希金》的，契訶夫則認定是《裝在套子里的人》的。最后，大家去請高爾基裁決，高爾基判定說，你們說的這些失主都是男的，而男人是不用這東西的，所以，真正的失主是《母親》。這樣一編排，就把高中課本中的大部分外國小說名及其作者聯(lián)結在一起了，復習時就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯(lián)奏一樣，于輕松愉悅中不知不覺就牢記了下來。
7、抓頭助記法：
“抓頭助記法”是指在全面學習或復習一篇課文時，有意識地對要記內容的頭一句、或頭一句中的頭一個字，以及與上文有轉折或跳躍性聯(lián)系的連接句的頭一個字作強化記憶。在需要時，可利用這些句子或字來幫助記起有關的內容。而對那些句子不多的短文短詩，更可以把每一句的頭一個字依次集中起來，加以背出。這樣，到需用時便可信手拈來且很少差失。如白居易《暮江吟》一詩：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。在背出后，再把每句的頭一個字依次集中起來，即“一半可露”。這樣無論如何也不會因某句卡殼而影響全詩背誦。
8、口訣助記法：
詩歌比散文容易背誦，口訣比一般條文容易記住。“口訣助記法”就是把學習的內容編成口訣來幫助記憶的一種方法。運用此法，應注意如下三點：
①編口訣的內容，一般應是重要的、有規(guī)律性的或能明確理成條文型的；
②在編擬時，應先認真領會全部待編的內容，盡量把它們的要點概括出來，使之條理化，為編口訣打下基礎；
③把概括出來的條文，依次排列在一起，編成口訣。口訣的語句，要力求簡潔、通俗、形象，并注意音韻、節(jié)奏，盡量做到易誦、易記、瑯瑯上口。
9、興味助記法：
所謂“興味助記法”，就是在學習或復習時，盡量利用或創(chuàng)造一些有趣的辦法，把原來不大有趣味、甚至枯燥乏味的知識內容改造成趣味盎然的材料來幫助記憶。比如可用編順口溜助記法。如歷代的文學體裁及成就若歸納成如下幾句，就有助于在我們頭腦中形成清晰易記的縱向思路。西周春秋傳《詩經(jīng)》，戰(zhàn)國散文兩不同；楚辭漢賦先后現(xiàn)，《史記》《樂府》漢高峰；魏晉詠史盛五言，南北民歌有“雙星”；唐詩宋詞元雜劇，小說成就數(shù)明清。注：“雙星”指以《吳歌》、《西曲》為代表的南朝民歌和以《敕勒歌》、《木蘭辭》為代表的北朝民歌。
語文學習方法5
1。背誦法
這是強制記憶法之一。要求在規(guī)定的某個時間段內完成對某些內容的快速記憶。如果能夠配合適當?shù)臋z查就會強化背誦的效果，例如背誦之后的即時檢測。在學校里，教師采用這種方法是非常有效的。
2。抓關鍵詞語背誦
所謂關鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領頭字詞；二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內容支撐點的關鍵性動詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔當大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨特和在文中作用顯著的詞語。
3。嘗試回憶背誦法
朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復，記憶效果還是欠佳的，的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，嘗試對記憶內容進行回憶，這樣能增強背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時間、場合中運用。
4。按寫作順序背誦文章
寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的'背誦途徑。例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時就可以按照這個順序來處理：整舟→船中→船頭→船尾→船背。文章中的每一段都有一個暗示空間順序的語句，學生可以先將這些語句記熟。然后在拆分每一段的結構，梳理每一個段落的背誦思路。
5。整分聯(lián)背誦法
指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點、用途，并有一定的聯(lián)系。一般而言，整分聯(lián)背誦法要求學生先對課文進行整體閱讀，然后對每個語段進行分別背誦，將每個段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來進行記憶。對于較長篇幅的古詩文背誦篇目，如《曹劌論戰(zhàn)》、《出師表》等篇目，這種方法是切實、有效而便捷的。
高二語文實用基本學習方法
語文學習方法6
我們看看理解詞句的辦法：
（1）換詞法
《落葉》
樹葉落在院子里，燕子飛來看見了，低聲說："電報來了，催我們到南方去呢。"
這里"催"字很重要，它把樹葉枯落和侯烏南飛這兩種自然現(xiàn)象生動地聯(lián)系起來，說明燕子要馬上飛到南方去。這個字能很好地體現(xiàn)文章的主要內容。如果我們試著把"催"字替換成其他的字，如"讓"，"叫"等，都達不到"催"字在這個句子中的效果。
因此換詞法可以幫我們更深入、準確地理解課文的意思。
（2）增刪法
《數(shù)星星的孩子》
晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。
顯然，這個數(shù)星星的孩子對星星的癡迷程度，就是通過他數(shù)星星的具體情景表現(xiàn)出來的。首先看他是怎么數(shù)的：他是"坐在院子里"，靠在奶奶的懷中，"仰著頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。"如果我們把"一顆，兩顆"去掉，就不能生動地體現(xiàn)出孩子數(shù)星星時的癡迷狀態(tài)。所以有時候刪減或者增加一部分內容，對于理解課文非常有好處。
（3）聯(lián)系上下文進行理解
《初冬》描寫的是下霧時的情景，霧中的景物通過語言的描述能夠想像。但是如何更深刻地理解課文呢？同學們可以根據(jù)上下文來理解。（詳見講解視頻）
（4）結合生活實際理解詞句
春雨沙沙春雨沙沙/細如牛毛飄飄灑灑/
飄在果林點紅桃花/飄在樹梢染綠柳芽/
落在田野滋潤莊稼/降在池塘喚醒青蛙/
淋濕我的帽檐沾濕她的花衫/
我們頂著蒙蒙細雨刨坑種樹/把祖國大地綠化/
春雨沙沙春雨沙沙
顯然，在理解這首詩的過程中，有些詞語非常重要。比如"飄、灑、落、降"表達了春雨輕柔細密的特點；"點紅"是指桃樹上開滿了粉紅色的花朵："染綠"是指柳樹發(fā)芽長出了嫩綠的葉子；"滋潤"是指莊家得到雨水的澆灌；"喚醒"是指青蛙經(jīng)過冬眠醒來了。這些都是在春雨澆灌下萬事萬物發(fā)生的變化。而對這些變化，對這篇小詩中所描寫的情景，如果我們有切身的生活體驗，在生活中觀察過，感受過，就會有深刻的認識。我們就會感受到這些用詞的美妙。
再舉個例子："樹葉落在地上，小蟲爬來，躲在里面，把它當作屋子。樹葉落在溝里，螞蟻爬上來，坐在當中，把它當作船。樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當作傘。"
我們知道小蟲、螞蟻、小魚的生活狀態(tài)，也對屋子、船、傘比較了解，因此讀這篇文章的時候就比較容易理解"落"的作用。由于樹葉落在地上，可能彎成谷形，小蟲從這個縫隙里爬進來，就像人住在屋子里，落葉可以為這些小蟲遮風擋雨。（詳見講解視頻）
同樣的道理，當它"落在溝里，螞蟻爬上來，坐在當中，把它當作船。"小水溝中小螞蟻不會游泳，但是可以坐在樹葉上漂在溝中。而在河中的小魚游過來是藏在底下，把它當作傘。這樣的語言描寫都很生動。
（5）通過想像理解詞句
《黃山奇石》
"就說仙桃石吧，它好象從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。"
（我們可以想像一個盤子上面放一個桃子是什么樣的呢？在大自然的景物中，在黃山的風景中，平平的山頂上有個桃形的巨石。作者想像這塊巨石是從天上飛來的`。同學們在理解的時候，也可以想像一下巨石是怎么來的。）
"在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動不動的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的"猴子觀海"。"
（"猴子觀海"的名字起的非常富有想象。本來是沒有生命，沒有感情，沒有血肉的一塊石頭，但由于作者豐富的想像，被賦予了豐富的情感。猴子端坐在峭壁上觀望滾滾的云海，多富有詩情畫意啊。）
"黃山的奇石還有很多，像"天狗望月"、"獅子搶球"、"仙女彈琴"等等。而那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢！"
（同學們除了要認真地展開想象以外，還可以擴充我們的思維，延伸學習的范圍。同學們可以通過上網(wǎng)收集照片或者親自去黃山看看，還要展開豐富的聯(lián)想，把看到的美麗的景物加以描述。文中說："正等你去給它們起名字呢！"其實名字本身就是對豐富想象的高度概括和總結。）
語文學習方法7
一、牢固掌握。拼音基礎
拼音作為語文學習的一個重要方面是必不可少的，它同傳統(tǒng)的學習一樣但又區(qū)別與傳統(tǒng)。學習大綱里要求孩子們做到正確拼讀音節(jié)，并不要求會默寫，不等于學習拼音就可以放松，因為拼音是孩子今后識字的一種重要手段。
如果拼音學不好，那么孩子今后學語文就會遇到很大的障礙。如何學好拼音呢？除了要學好聲母韻母外，還要培養(yǎng)孩子的拼讀能力。組織一些小游戲：讓孩子準備聲母韻母卡片，做拼讀練習。久而久之，拼讀就會成為一種能力，可以說這是學好語文的第一步。
二、識字學習結合語境、抓反復
小學語文教材第一冊識字量加大，這是語文學習的一大難點。在學習中，把識字放在具體語言環(huán)境中學習，除了讓孩子采用自己的好方法，如抓字形、編兒歌、猜字謎等方法記字形外還應當把字組成詞語或句子，讓孩子反復來讀，以達到加深印象，記憶字音的`目的。
另外，根據(jù)自己孩子愛遺忘的特點，讓他勤復習、抓反復，實踐證明，效果很好。
三、讓孩子寫好字
寫字是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)。一年級可以說是影響學生寫字好壞的關鍵時期。每次寫字之前，應幫助孩子觀察、分析字形再寫，父母要做到認真檢查、指導，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的寫字習慣。
四、把課文還給孩子
現(xiàn)在很多版本的低年級語文教材都是從兒童的角度來編排的，很多孩子很喜歡翻看，所以可以讓孩子充分發(fā)揮其主動性，讓孩子自己先去讀，讓孩子大膽去問，讓孩子大膽去說。因為“說”是語文的一項重要基本功，一年級的“說”也是為今后的寫打基礎。
在這樣的學習過程中，既深化了孩子對課文內容的理解又培養(yǎng)了孩子的語言表達能力。
語文學習方法8
1、端端正正寫字的習慣
俗話說：“字如其人”。
一點都沒錯，一個人長得眉清目秀儀表端莊，會給人以容易接近的感覺；一個人的字寫得間架結構合理、筆順規(guī)范、字跡清楚、同樣會更容易贏得眾人。所以在這個提倡個性張揚的時代中，與人相處，待人接物，有一手流暢秀美的`字，就會有事半功倍之效。
（家長對這件事不要覺得不以為然，事實證明：語文的考試中字體工整的更容易的高分！）
2、講普通話的習慣
普通話是漢民族的通用語，能講一口準確流利的普通話已經(jīng)成為公民良好文化修養(yǎng)的標志。所以學生時代養(yǎng)成講普通話的習慣不僅方便了與人交際，而且能從媒體里學到更多的知識；用普通話進行朗誦，則更容易增強語感。
3、勤查工具書的習慣
我們在學習中遇到的問題，有不少是可以通過查工具書來解決的。一般來說，中小學生應該準備的工具書有《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等。勤查工具書，可以幫助我們排除閱讀和寫作中的障礙，擴大知識面和視野，積累詞匯，提高靈活運用語言的重要性。
語文學習方法9
尊敬的老師，親愛的同學們
大家好！
我是XX年級XX班的XX。今天，我和大家聊一聊關于疫情期間，我的語文學習方法吧！
因疫情影響，我們只可止步宅在家中，停課不停學，在互聯(lián)網(wǎng)上學習知識。首先，我會根據(jù)老師的要求，每天給自己定制一個計劃，也是當天必須完成的內容。有了這些計劃，學習起來，目標就會更清晰，明確！
其次，每次上網(wǎng)課前，我都會翻開書本，復習上一節(jié)課學過的知識，做的筆記，朗讀重點語句。預習即將學習的內容，做好上課的一切準備。在上課時，我會記住老師說的每一個重點知識，每一處注釋。古人云，“好記性不如爛筆頭，不動筆墨不讀書”，黑板上的`每一處，我都會做好筆記。正所謂“溫故而知新”，在語文學習中，課后作業(yè)也是必不可少的重要環(huán)節(jié)，認真完成老師布置語文作業(yè)，也是我的語文學習計劃的一部分，對于每一個問題，我都認真思考，全面做答。背誦，朗讀課文，默寫古詩文，整理筆記，復習要點，這都是我的忙碌之一。“博覽群書，涉獵百科”，這當然也是我的愛好。
每天下午，我就會捧上一本書，在陽光下，靜靜汲取名著的精髓，默讀，積累詞匯，佳句，收集寫作素材，提升寫作水平。在閑暇時，我還會提起書法之筆，精心練上一頁字，摘抄名言佳句，成語、古詩詞等，既提升寫字能力，又陶冶性情愛好。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在日常生活中，我還要背誦一些古詩文，品讀前人經(jīng)典。在古詩中，漫步大漠燕山，醉心山水田園，縱觀金戈鐵馬，領悟蘇軾豪邁奔放，柳詠的蟬綿柔情。
總結起來，我每天的語文學習，是圍繞六個“一”來完成，即課前一次預習，課后一次復習，做好一次練習，每天背誦一首古詩文，練好一頁字，閱讀經(jīng)典名著，做好一次摘抄。
這便是我的語文學習計劃和方法。希望大家能夠受益其中，雖然疫情暫時阻擋我們的腳步，但已經(jīng)開始敗退，再回學校時，相信我們不僅僅個子高了，語文水平也高了，真正成長了，謝謝大家！
語文學習方法10
六年級語文學習指南
1、夯實基礎
語文學習是循序漸進的，打好基礎是關鍵。
在五、六年級，基礎知識的內容增多，學習新課后，家長一定要提醒孩子花時間去定時、定量地復習，溫故才能知新。
此外，也可以運用梳理框架、列提綱等方式，對所學知識進行歸納、總結，將看似零散的內容串聯(lián)起來，構建知識網(wǎng)絡。這樣，所學的知識才會更加牢固。
2、學會“精讀”
到了小學高年級，孩子在進行課外閱讀時，不能只停留在追求“量”的層面了，要學會“精讀”。
家長需要引導孩子標注不認識的字詞、寫下讀書過程中的疑問。此外，讓孩子嘗試對書中的內容概括，如掌握書名、作者、文體、重要章節(jié)等關鍵信息;找出章節(jié)、段落中概括性的主題句;分析主要人物、重點事件……
最重要的是，在讀書后，要引導孩子進行深入思考。只有這樣，孩子的概括能力、理解能力、思考能力才會顯著提升。
3、模仿與創(chuàng)造
語文“作文”一直是許多孩子的一大“痛點”。
有些孩子確實看了不少書，但一到寫作，就是半天寫不出一句話來。這或許因為，孩子僅僅只是積累大量的好詞佳句，但運用不足，這些知識也很難變“活”。家長可以鼓勵孩子先嘗試模仿——認真分析好詞佳句、優(yōu)秀范文的精彩之處，并將其運用到自己的寫作之中。積累的內容用得多了，自然也就變“活”了。
但僅僅是模仿，也遠遠不夠的。寫作最重要的是有自己的想法。因此，爸爸媽媽在平時可以有意識地引導對孩子身邊的事件進行反思，鼓勵孩子說出自己的看法，養(yǎng)成善于思考的習慣。這樣，孩子才更能從自身的角度出發(fā)去為作文立意，寫出自己的觀點，而非人云亦云。只有這樣，孩子才能真正體會到“創(chuàng)造”作文的樂趣~
小學六年級語文學習方法歸納
1、具有一種優(yōu)良的學習愛好;學習小學六年級語文，明白小學六年級語文，理解一下小學六年級語文卻不低重視他，愛好它不低百無聊賴情愿學，中意學，故而這是咱所講的愛好。愛好是學好小學六年級語文的導師。在學習小學六年級語本文，將這種從自控興致成長到自發(fā)理智“了解”步驟，大自然使自己發(fā)憤學好，成了學習好小學六年級語文的優(yōu)異者。
2、必須要課前預習，對過幾天學習的知識發(fā)生問題，有必須的好奇感。上課的時刻熟記要跟隨老師授課。在講課的過程里乘隙處理預習中的問題，用功協(xié)同課堂上老師的詢問，培養(yǎng)自己的想法與老師的同步感，打起面貌。了解總結研究問題等，就能夠充分開掘學習潛能。
3、要了解養(yǎng)成優(yōu)良的學習風氣。具有一種優(yōu)良的學習風氣，就能夠讓自己學習感覺沒法比較的愉快和條理清楚。學習小學六年級語文應具有優(yōu)良的風氣：勤研究、勤研習、多著手、活躍思想、多解析總結。孩子們在學習語文的步驟里特別注意把老師解說的語文知識翻轉變?yōu)樽约旱牟灰粯釉捳Z，并長遠影象在自己的腦海中。優(yōu)良的學習風氣包括課前自己學習、靜心講課、第一時間復習、獨立操作、處理疑慮、整齊歸納。
4、學習語文必然離不開寫文章，寫文章是需要靠大量匯聚，堅持不渝。寫日志是一種調高寫作能力的好手段其中一個，容易的狀況詳細介紹，一點點慢慢匯聚，給自己一種穩(wěn)定時間，每日研習，不僅就能夠詳細知識，可以匯聚作文題目，為接著學習好語文埋下優(yōu)良基礎。
小學六年級語文學習方法
學習方法
首先，要分塊學習，分步完成。語文可以分解為基礎知識、閱讀和作文共三大塊進行復習。基礎知識部分可以分解為生字、解詞、文學常識、修辭、文言文和現(xiàn)代文背誦默寫等部分。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。作文則著重復習記敘文。
其次，基礎知識要每天100%過關落實。
最后，作好筆記和試卷錯題整理。每節(jié)課至關重要的總結歸納或考點難點平日都記在筆記中，建立的改錯本。
目標：在小升初的語文學習中，系統(tǒng)化形成語文能力。
準備：1、筆記本一個。
2、改錯本一個。
知識模塊
一、拼音寫漢字(四--六年級生字表、生詞表)
二、多音字(每天學習的課文與課外閱讀中遇到的多音字及時攢進筆記本)
三、字：1、字義2、字形3、查字典：a、音序查字(用音序排序題)b、部首查字(注意生僻部首)
四、錯別字：易錯的字音、易錯的字形(教材與自己所用教輔資料書中你認為易錯的字進行整理)
五、近義詞(注意靠詞法)反義詞(把意思翻轉過來理解)
六、成語：句型:ABB/AABB/ABBC/ABAB/ABCC/AABC/帶近義詞、帶反義詞、帶數(shù)字、帶動物、帶夸張、比喻、成語前后是并列結構的等成語分類。樂園中及我們常見的成語故事及涉及的人物喻意、樂園中及常見歷史典故及對應的主人公。
七、名著介紹(主要作者、書名、里面人物)：1國內名著：a、四大名著b、古代作品(如：《女媧補天》《論語》等)c、近現(xiàn)代作品(如魯迅作品，巴金作品等)2、國外名著(如雨果)
八、古詩重點背誦(整理四五六年級書本上的詩詞，還要涉及課外一些古詩)按照以下條目進行歸類1、愛國2、珍惜時間3、努力學習4、寫春夏秋冬等
九、每個樂園里的名言詩句歸類：1、愛國2、珍惜時間3、努力學習4、立志等(運用“常用古詩、名句歸類”來檢驗)
十、詞語的運用歸類：根據(jù)描寫對象的不同分類，如描寫山水，描寫花草樹木，描寫自然現(xiàn)象;根據(jù)語詞色彩的不同來分類：如贊美藝術聲音的，贊美藝術形象的，贊美藝術感受的，貶斥批評的，褒獎贊美的.，高度贊揚某些作品或事物的;等來把我們上下兩冊書中語文樂園第一題中與課文中的詞語進行整理。
十一、同字不同義：字在不同詞語中的意思;詞語在不同語文環(huán)境中的不同意思。
十二、語文與生活：借指、對聯(lián)、猜謎語、歇后語、諺語。(語文樂園中的以及常見的)
十三、修辭手法：1、反問句2、夸張句3、比喻句4、擬人句5、頂針6、借代7、設問8、排比9對偶/對仗10、通感(把課文中經(jīng)典的例句附上去)
十四、語法：1、把字句2、被字句3、轉述句4、陳述5、雙重否定句6、擴句句7、縮句8、祈使句9修改病句(八種病因)10、關聯(lián)詞用法
十五、標點的應用(重點知識)：1、破折號應用2、引號應用3、省略號應用4、頓號與逗號的用法、句號和分號應用(。和;)5提示語應用等
十六、句子：神態(tài)描寫表現(xiàn)人物思想感情、聯(lián)想表達思想感情、排比給人的感受、說明方法表達事物不同的特點、擬人及對比的表達效果、用總結起與總結性的話語來組織段落、
十七、讀書方法指導：求知善讀、丁肇[zhào]中《科學發(fā)現(xiàn)的同點體會》、要有自己的見解、憶讀書、說明順序與方法
十八、材料分析題(根據(jù)材料而定，細心認真讀懂內容，一般是反映一種現(xiàn)象，用報刊中的熱點問題來與學生一起探討，培養(yǎng)關注熱點、見解深刻的能力)
十九、口語交際題(主要考察禮貌用語，根據(jù)材料而定)
二十、課內閱讀(先看題再看文章，到文章里去理解題目要求)
二十一、課外閱讀(先看題再看文章，到文章里去理解題目要求，主要找到字眼和中心句等)
二十二、習作
1、題目起著畫龍點睛作用，把題目寫好(全命題作文、半命題作文、自命題作文三種類型)
2、把開頭結尾寫經(jīng)典(仿寫背誦過得開頭結尾)
3、中間內容要符合內容要求
4、內容一般都離不開寫事。
具體描寫與概括描寫表達效果上的區(qū)別、排比與陳述句的表達效果上的區(qū)別、從聲音色彩等寫出畫面感
語文學習方法11
1、培養(yǎng)興趣
首先，我們要培養(yǎng)語文學習的興趣。這個培養(yǎng)過程，古人分為三個階段：知之、好之、樂之。先說“知之”：走進語文，不抵觸，不反感，不因對以前的老師、教材和考試的印象而遷怒語文；能如此，方可初嘗語文的甘霖。
再說“好之”：日日操習，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學科和考試分數(shù)而離開語文；能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。后說“樂之”：處處留心，養(yǎng)成習慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文；能如此，方可進入語文的神仙洞天！
2、多看多寫
要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫“勘破三春”。閱讀時，要涵蓋古今，包舉文理，融會中外，首重哲學，這就叫“融匯九流”。舉凡人類心靈智慧的結晶，能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請注意：不要只讀文學作品，只讀中國作家。
3、多讀經(jīng)典
語文學習非常重要的一個階段就是模仿，模仿的榜樣（模板）應該是什么呢？當然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當是大家熟知的。通過長期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩書”。
運用這些“范式”，模仿著“說”，模仿著“寫”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學習個充實感、成就感、條理感，就不會再感到語文學習空泛、無力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱為“胸有成竹”。
4、重視領悟
古詩云：“心有靈犀一點通”。首先，要廣見博聞（多讀）、反復嘗試、積累范式，因為靈感總是出現(xiàn)在辛苦勞動之后的彩虹；其次，要養(yǎng)成聯(lián)想和想象的良好習慣，力求“思接千載，視通萬里”，決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔；
再次，要努力營造平和清明而又躍躍欲試的心理狀態(tài)，沉浸其中，體驗品味，不急于求成；最后，要敢于相信自己的直覺，相信自己通過積累、模仿而形成的靈感思維的有效性。
經(jīng)過多次成功的靈感閃現(xiàn)，就要總結自己感悟的角度、方式、條件，把它變成自己進一步學好語文的利器。
5、積極思考
孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，《學記》也強調：慎思、審問、明辨，就是要謹慎的思考，審慎的`發(fā)問，明確的分辨。
在語文學習中，欲培養(yǎng)良好的思維習慣，先要多思：不論哪個學習環(huán)節(jié)、何種學習任務中，決不盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學習的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益；次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務求水落石出，直至原形畢露；
后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時以元認知策略對自己的思維過程進行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點撥、同學的幫助，方可不斷提升自己的思維品質，建立起融通、靈慧、深刻、嚴密的思維個性。
語文學習方法12
1名詞誤用：
例1：李大夫總是耐心地指導她把病歷寫得完整、清晰、條理。("條理"本是名詞,此使用為形容詞。與"完整、清晰"并列。可改為"有條理")
例2：你這種行為就不中國了。("中國"是名詞,此使用為動詞。可改為‘不是中國人的行為。")
2 動詞誤用
例1：這是一個多么感動的場面啊!("感動”是一個動詞，此使用為形容詞。可改為"感人")
例2：思維這個詞可以分為廣義和狹義兩種使用。("使用"是動詞,此處使用顯得繁冗,可去掉)
3 形容詞誤用
例l他簡簡單單的兩句話。頓時使我心中有一種無可名狀的沉重。("沉重"是形容詞,此誤用為名詞,可改為"沉重感"〉。
例2這本書。精裝本與普及本的定價懸殊一半多。("懸殊"本是形容詞。此使用為動詞。可改為"相差"。)
4 數(shù)量詞誤用,
例1 ：上午。他吃了二個饅頭和一碗粥。("二"應改為"倆")。
例2：在先進工作者代表大會上,他們倆個人又在一起交流經(jīng)驗。("倆"應改為"倆)
例3：收音機的價格一陣再降,有的甚至下降了一倍。(將"一倍"改為50%等)例4：趙家坡這個小山莊,自力更生建起了一座蓄水近十萬多立方米的水庫。("近"與"多"矛盾,應酌情刪去一個)
例5：經(jīng)過刻苦努力,期末考試他六門功課平均都在90分以上。("平均’,和"以上"矛盾,應酌情刪去一個)
例6：我們外科的治愈率已由80%增加了93%。("了"應改為"到")
例7：他那身汗?jié)⒌膭趧硬紗蚊焙桶胄碌募易鳇S布褂都早已濕透了。(量詞"身"可修飾"黃布褂",但不能修飾"單帽",應將"身"改為"頂",并在"半新"前加"那件")
5 代詞指代不明
例1：在三年的.生活中,我的進步很大。因為老師對自己都是嚴格要求的。("自己"究竟指老師，還是指"我"不明。根據(jù)語境可將"自己"改為"我")
例2：在老校友聚會的那天,張青和王捷一見面,他就說：‘你還認識他嗎?"〈"他"究指張青呢還是王捷呢?可將其改為"張青")
6 副詞誤用
例1：新的政委和老政委一樣,更會體貼戰(zhàn)士。〈"更"與語境不符,應刪去)
例2：他在工作中犯了這么大的錯誤不是偶爾的。("偶爾"是副詞,不能作渭語,此將其誤用為形容詞,應改為"偶然")
7 介詞不當：
例1：為什么對于這種浪費人才的現(xiàn)象至今沒有釗起有關部門重視呢?("對于"誤用,應去掉)
例2：我關于美學很感興趣。("關于,誤用,應改為"對"或"對于")
例3：有的人在看問題的方法上是錯誤的。("在"和"上"多余,并導致了語法錯誤。應刪去)
8 助詞誤用
例l：廣東農村正在掀起了科學種田的新高潮。("正"和"了"矛盾，應酌情刪去一個)
例2：連用的詞語,在內容上前后不能重復,否則。將會犯了畫蛇添足的毛病。("將"和"了"矛盾。應刪去"了")
例3：我國向太平洋預定海域友射的首枚運載火箭圓滿成功。(因多用"的,字,使本為主謂短語作主語變?yōu)槊~性偏正短語作主語,與謂語部分不能配捕,應刪掉"的")
9 連詞誤用
例l：他的話明確和有力。("和"應改為"而")
例2：大家主動地批判個人主義、自由主義和各種非無產(chǎn)階級思想。〈"和"使本不為并列關系的詞語變?yōu)榱瞬⒘嘘P系,應改為"等"〉
例3：欣逢這個偉大的日子,我謹代表我國政府、人民和我本人向閣下及通過閣下向貴國政府及人民致以熱烈的祝賀。(第一個"及"誤用,應改為"并")
例4：怎么?他到現(xiàn)在還沒拿定主義學歷史或者學地理。("或者”應改為"還是”)
語文學習方法13
每年9月份，新生帶著好奇和各種不同的憧憬開始了生活。但是，對即將開始的生活，大部分是陌生的，現(xiàn)實與理想之間的反差會在很長一段時間困擾，嚴重的會造成某些的疾患。因此、幫助學生積極適應新環(huán)境，完成初、的銜接，就成為中的重中之重了。如何克服呢，我在專家那聽的妙招過來和大家分享一下。
第一：做好開學的準備
放假時，許多孩子的生活秩序打亂了，常常看電視或上網(wǎng)到很晚，而早上又貪睡不能按時起床。這種狀況如果不改變，孩子的心理就還在“放假”，開學后很難適應正常的生活。應及時糾正孩子的.生活習慣。為了讓他們適應新的生活，可以提前訓練孩子的和獨立生活，尤其對寄宿的孩子來說更為重要。
第二：培養(yǎng)獨立的自我意識
新環(huán)境多交新朋友。高一新生如果遲遲結交不到新朋友，會使學生感到很孤獨，產(chǎn)生種種不良心理。面對新環(huán)境、新變化，一定要有思想準備，并做好相應的心理調適；還要盡快了解新環(huán)境，主動接受新環(huán)境，使自己盡快融入集體，多交一些朋友。然后培養(yǎng)更多的愛好。這樣不僅會使你結交到更多的朋友，更會使你在愛好中暫時了卻對家的思念。
第三：增強抗壓性
首先要克服對高習生活的不適應。高一的學習難度比加大了，不僅學習的強度有顯著增加，而且，所學更概括、更抽象，更難于理解了。因此要對高中新生提前進行“抗壓”和“抗挫”教育。還要加強自我管理。高中階段，不可能象小學、一樣對你面面俱道。而給予我們更多的自我空間，這就需要我們用堅強的意志來控制自己的行為，加強自我管理。
初進高中，盡管會有很多不適應,高中地理，但是，一個好的學生能夠積極適。
語文學習方法14
學習語文要吃透，不能模棱兩可很多學生學習高中語文就是這樣，大概的解題思路掌握了，就認為自己可以學習下面的內容了。
但往往再次遇到這樣的題型時，還是一樣的不知所措，不知道要如何回答才是正確的。這就是沒有完全的'掌握，無形之中只會耽誤自己的學習進度。
因此無論是文言文還是古詩，背誦了就不要再忘記，以免以后還得再做二遍功，這樣一來，語文高分只會離自己越來越遠。
還有就是回答問題的竅門，一般老師都會告訴大家固定的話術，因此只要在這個基礎上進行回答就行了。
但還是要勤加練習，模棱兩可換來的短暫輕松會是以后加倍努力學會來的前奏，所以為了以后不那么來累，語文得高分，這些經(jīng)驗和竅門一定要掌握。
語文學習方法15
在新課程改革的春風勁吹下，課堂教學模式創(chuàng)新如火如荼，教學手段優(yōu)化緊鑼密鼓，小學語文課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。反觀教學成績，感慨頗多，小學語文傳統(tǒng)課堂的陰霾似乎仍然沒有散去，課程改革進行曲卻又踏上了新的征程。
一、小學語文課堂導入設計
在小學語文課堂教學中，導入至關重要，一課之計在于導。在導入環(huán)節(jié)，設置有效的導語是關鍵。導語的優(yōu)劣，直接關系到教學效果的好壞。在設置導語時，需要注意以下幾點：
1.激發(fā)學生的興趣，設置教學懸念
小學語文教材內容豐富多彩，教師可以利用豐富生動的課文內容，加入教師有針對性的適度渲染，短時間內可以激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，誘發(fā)學生的求知欲。
2.找準“七寸”，保持平和
優(yōu)秀的導語設計不是諸如一些“作者簡介”“背景說明”“主題思想”等內容的簡單堆砌，要從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設讓學生喜聞樂見的導語形式或內容。對于一些刻板生硬的傳統(tǒng)式導語，要一律“斷腕”舍棄，只保留和增加對學生有積極指導意義和向上引領作用的內容。
二、在小學語文課堂中進行有效設問
1.課堂設問必須明確有效
首先，小學語文課堂設問必須立足教材實際，在明確教學目標、強化設問的目的性、厘清教學的重難點的基礎上，激起學生的思考。其次，創(chuàng)設的問題能體現(xiàn)思考價值，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生獨立思考，從而加快學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
2.優(yōu)化提問方式，增強有效性
良好的提問方式能在強化學生思維發(fā)展的過程中，通過對學生實際的考量，發(fā)揮引導學生思考的功效。良好的提問方式能有效為學生思考創(chuàng)造積極有利的條件，活躍課堂氣氛，拓展學生視野，而非埋頭找結果。如果提問方式緊緊著眼于單一固化的答案內容，那提問也就失去了基本的連帶效果，被賦予的實際意義也就蕩然無存了。因此，課堂提問，質量先行，求質而不重量，提問的時機要恰當，提問的方式要得當，既能誘發(fā)學生興趣，還能活躍思維，開啟心智。
3.所創(chuàng)設問題要符合各類學生的'口味
課堂問題創(chuàng)設要避免隨意性，教師對問題的“謀劃”應做到精細，數(shù)量適中，質量上乘。設置的問題不宜過多，防止“眉毛胡子一把抓”，學生注意力過多分散。如果過少，也會走向另一種極端，容易重新陷入被動接受的傳統(tǒng)教學模式的掣肘中，使學生厭學情緒滋長。
三、擇優(yōu)選取高效易操作的學習方式
1.倡導小組合作學習形式
小組合作學習形式既能鍛煉學生獨立思考能力，還能使學生融入團隊中，感受團隊“各抒己見”的動人場景。更為重要的是，把復雜問題“合作化”，放在組內討論，能迅速提升問題的“人氣”，強化對它的關注度，大家湊在一起群策群力、暢所欲言，將問題結果集中“觀瞻”，優(yōu)選出具有代表性的答案，再進行多輪的審視，最終獲得問題的準確答案。
2.對學生進行探究式誘導
讓學生知道“尺有所短，寸有所長”，每個學生都有自己的優(yōu)勢，可以開展“周圍人優(yōu)點大發(fā)現(xiàn)”活動，讓學生在發(fā)現(xiàn)中認識別人的優(yōu)勢，從而促使每個人用平等互助的心態(tài)去交往，強化了集體的凝聚力。為增強活動的有效性，還可以互出試卷的形式進行更具針對性的交流，讓學生在彼此間找尋各自的閃光點。
總之，小學語文課堂教學是一項藝術性極強的活動樣式，教師必須立足學生實際，以課程標準為行動指南，整合可自利用的資源，變課堂不利因素為有利條件，加大教育探索的力度，在模式創(chuàng)新和手段優(yōu)化上大做文章，讓汩汩流淌的創(chuàng)新之水奔流不息。
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