英語自主學習的教學策略研究報告
在不斷進步的時代，越來越多人會去使用報告，其在寫作上有一定的技巧。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編幫大家整理的英語自主學習的教學策略研究報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、課題的提出
國家新一輪課程改革的實施，為深化教育教學改革，全面推進素質教育，培養適合時代發展的具有實踐能力和創新精神的新型人才，提供了歷史性的難得的機遇和挑戰。中國加入wTo以后，社會對英語教學的希望與要求也成為對學校教學工作、教學水平和教學方法的極大動力與挑戰。然而，我們對學校里的英語課堂教學現狀調查發現，在一定程度上，學生的學習方式仍存在著單一﹑被動的問題，學生缺少自主探索﹑合作交流﹑獨立獲取知識的機會。這種單一﹑被動的學習方式往往使學生感到枯燥﹑乏味，而且負擔很重。因此，我們英語組確立了“英語自主學習的教學策略研究”這一課題。三年來，我們按照課題方案，運用研究的基本方法和手段，明確研究目標，深入調查，認真學習，勇于實踐，達到了課題研究的目標，完成了規定的任務。
二、課題的理論價值
1、依據創新性學習原則，以建構主義學習論為支點，創設一個有利于建構與再構知識的環境，讓學生在這個環境中自我學習、成長，教師角色從供給式的教育者轉變為激勵式的學習幫助者。
2、為研究新課程標準下科學地開展自主學習提供實踐基礎和理論指導。
三、子課題研究的內容
“學生英語自主學習”是指：從學生身心發展特點以及英語教學的現狀出發，通過教師的有效影響，充分調動學生的學習主動性和積極性，引導學生積極、主動地參與英語教學過程，充分發揮“雙主體”的教育功能，使學生初步具備英語自主學習能力的一種教學策略和方法。這種教學策略要求學生能真正成為學習的主人和主體，變被動為主動學習。
四、子課題研究方法
采用行動研究法，輔以調查法，具體操作如下：
1、在行動研究中，搜集有關文獻與理論組織教師學習，為研究提供指導。
2、在行動研究中，通過觀察、調查等方法，對實踐過程產生的現象進行觀察、記錄與分析，了解情況，找出存在的問題，提出解決方法，調整教學設計。
3、利用英語角、畫廊、多媒體素材、標志牌等校內外英語氛圍，多渠道、全方位地培養自主學習能力。
五、課題研究的原則
本實驗研究過程中，我們運用了以下原則：
1、自主性原則
創設寬松，和諧，民主的教育環境，有目的，有計劃，有組織開展教學活動，讓學生自主、能動、創造性地參與到認識活動和實踐活動中，使學生真正成為學習的主人。
2、激勵性原則
學習自主性對于每個學生來說并不一致，且這種自主又不能由他人代替，所以教師必須調動學生自身各種潛在因素，多用激勵的方法，鼓起學生主動學習的熱情，激發他們內在的學習動力和興趣。
3、全體性原則
在激發學生主動學習的同時，要面向全體學生，尊重每一個學生的人格，向他們伸出熱情的手，指引，扶持，鼓勵，讓他們真正成為學習的主人。
4、實踐性原則
老師不是把現存知識生吞活剝地照搬給學生，而是在激發學生興趣的基礎上，啟發學生去思考，質疑，鼓勵學生去發現，從而學會學習，學會運用。
5、心理健康教育原則
心理健康教育是當代素質教育的重要內容之一。我們越來越感受到培養學生的心理素質能提高教學效率和教學質量。在培養學生的興趣時，提高學生自信心，人際交往能力，提高思維能力和學習策略水平，使學生想學，樂學，會學。
6、開放性原則
自主學習必須要延伸到學生課余生活中去，做到課內與課外相結合，學習與生活相結合。
六、課題研究的過程：
1、初級階段：激發學生自主學習的熱情
（1）培養學生學習英語的興趣，激發學生的主觀能動性。俗話說：“興趣是最好的老師，是學習的先導。我們首先著力激發學生“好之”、“樂之”的濃厚興趣，激發學生主動參與英語學習的意愿。我們采用了“激發主體→引發主體→開發主體自主參與→自主探索→自主發展”的課堂自主學習教學模式：教師通過設計英語實踐活動，組織課本劇表演、朗誦比賽、英文歌曲比賽活動，以班級為單位建立英語圖書角，讓學生自帶一些簡單的兒童英語讀物、畫冊、畫報；在教室內充分利用板報，設置英語角、英語園地，定期更換英語詩歌等形式，培養學生的主體意識，指導開展自主學習。
（2）優化課堂教學，促使學生積極進行自主探究
在課堂中融入音樂、畫畫、游戲等外，在教學中，我們更注重發揮評價的鼓勵作用，以鼓勵為主，滿足學生的成功需要。經常用：good！Verygood！Youareveryclever。等來稱贊學生，對學生取得的進步表示肯定和認可。平等、民主、輕松、和諧的教學氣氛，使學生無拘無束，敢說敢做，學習熱情高漲，讓學生獲得成功的體驗，提高他們的積極性，使他們更主動、自覺地投入到學習中。
2、發展階段：培養學生自主學習的能力
（1）、讓學生學會學習，自主參與
布魯姆說：“學習不是把學生當成圖書館，而是要培養學生參與學習過程。”引導全體學生主動參與學習。課堂教學中，我們把學生作為學習的主人，充分發揮啟發、點撥、設疑、解惑的主導作用。激發學生學習的積極性，充分發揮學生在學習中的主體作用。
（2）、重視學法指導，提高學生自主學習的效果
教學目標是“教”與“學”的導向，它在克服教學中的盲目性，調動學生積極性，激發學習動機，調整、控制教與學的策略、評價教學效果等方面均起著極其重要的作用，引發學習動機，使之更為積極主動參與學習。因此我們教會學生確定學習目標的方法，使他們能為自己制定一個具體明確的學習目標，并在英語課堂教學中，我們根據教材內容、學生的`學習狀況等，適時地對學生進行學習目的、學習心理、學習方法的指導。
七、課題研究成果
課題組三年多的教改活動為我們的教學工作帶來三大轉變：
1、教學理念的轉變。通過這一系列的理論學習、教學研究，新《英語教學標準》的理念已深入人心，課題組成員已確立不做教書匠，要做教學專家的新觀念。由過去注重學生學習成績，語言知識教學，轉變為對學生終身發展的關注，對學生自主合作、探究式學習能力的培養。教師的科研能力和理論水平顯著提高。
2、教學方法的轉變。新的理念在我們課堂中得到充分體現，他們將新理念、新理論和對學生的熱愛、對教學的熱愛，體現為活潑、民主的課堂氛圍，突出學生的主體地位，合理分配講、練時間、努力營造真實的語言教學環境；他們將英語教學與德育、自然科學、現實生活相融合，利用多媒體、網絡教學的優勢，使課堂教學內容豐富、活動多樣。新的教學方式已成為深受學生喜歡、與他們生活密不可分的一部分。參與研究的教師中，有數篇論文在cN級刊物上發表或在地市級的教學論文匯編。我組還向全市舉行了展示與研討活動，得到了與會市教研員與老師們的一致好評，看到了我校課題研究與教學實踐相結合取得的豐碩成果。
3、學習方法的轉變：轉變學生由以往被動接受式學習方法，為學生探究性、創造性學習活動提供機會，創造條件，培養學生在真實語言環境中運用英語交際的能力。在課題實驗過程中學生可以自由組合成學習小組，任課教師指導學生利用網絡、圖書館、家庭圖書等資源，開設了探究性英語背景知識學習課。學生自主、合作了解主要英語國家的節假日、著名城市或景點，收集資料，制成課件、寫出小作文、小詩歌，小劇本，分享探究成果，使學生具備了初步的自主、探究、合作學習的能力和對主要英語國家的初步了解，為培養學生的跨文化交際能力和終身學習打下了一定基礎。
八、課題研究的思考
在三年多的研究探索中，我們受益匪淺。初步的教學科研為我校的英語教學帶來喜人的成果和巨大的改變。教學成果的提高得到家長、社會和上級領導的高度認可和贊許。與過去埋頭教學、不懂研究的做法相比，我們邁開了艱難的一小步，在今后實施自主性學習過程中，我們將對教師提出更高的目標，使他們具有較高的素養和能力。隨教學改革工作的不斷推進，我們定會不斷努力，積極探索教學、教研工作的新途徑，使我們的教學、科研更上一層樓。
二0××年六月
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