培養小學生良好英語學習模仿習慣的實踐與探索
一、引言
語言是人們在長時間的實踐中形成的認同符號，它的學習與運用均有“規則”可依。英語也是一種語言。語言是通過模仿，逐漸潛移默化、習慣化的過程。
剛接觸英語的小學生，必須模仿已有的經典，不經歷準確、到位的模仿，習得就無從談起，“創新”就意味著錯誤。習得與創新源于模仿，模仿是小學生學習英語的基礎，是一種良好的學習習慣，是一種有效的學習策略。
二、常見現象、原因及對策
（一）方言英語
案例：檢查學生背誦課文時，學生雖然背得十分熟練，但作為教師的我仍能明確地感受到他（她）是小彭人、曹村人（小彭、曹村是我們當地的兩個自然村，有明顯的方言特征。）因為學生的英語誦讀中明顯地、自然地流露出了他（她）的母語——小彭話、曹村話的音調，聽起來讓人覺得奇怪：英語不像英語，方言不似方言。
原因：母語的影響是根深蒂固的。小學生頭腦中的母語既有一定的勢力，又正在發育。他們對祖國語言文字還沒完全掌握好，但頭腦中又有一些母語元素。離開了英語課堂，若再想發英語的音，他們最直接的路徑就是從母語中尋找相似因素，從母語中尋找模仿源頭。總之，這是一種缺乏語境學習英語的表現。
對策：1.教師要做好示范。教師的范讀是一種最省事的方法。教師必須發音規范，學生才可能發音規范。在課堂的發音教學中，我先讓學生靜聽并細看教師的口型，靜聽并細看教師的口型這一過程至少三遍。接著學生再準確跟讀，然后指名讀，有錯逐一糾正。讀的形式也多樣化：輕聲讀、大聲讀；全班讀、小組讀；同桌讀、個人讀。這看起來機械又耗時，其實非常必要，不能因為這道環節機械耗時，就省略它。因為英語是一種語言，它需要口耳相傳。日常教學中常看見不少教師省略了這一過程。小學階段是學生學英語的啟蒙階段，也是發音的奠基階段，教師的示范引領作用絕不可小視。
2.模仿磁帶朗讀。作為全班性的集體訓練，可選擇學校安排的早讀時間。磁帶要選擇發音標準、規范的，錄音機也要選擇音質清晰的，否則會影響學生的聽力與讀英語的興趣。
3.錄音后比較。學生可將自己的.英語朗讀錄下來，與磁帶的讀音比較，用筆圈出語音語調不規范的地方，進而專門練習不規范之處。這樣練習，提高會很快。
（二）辨音錯誤
案例：學生在做練習時，做到辨音題，偶爾有幾次辨音錯誤，是很正常的。但我常看見百分之八十的學生做十題錯四五題，甚至六七題。再有：百分之五十的學生把需要辨音的單詞讀出來了，卻不能辨析出劃線部分的發音。
原因：學生單詞發音不準確，會出現這種現象；學生不了解發音規則，會出現這種現象；學習單詞過程中，缺乏發音比較，也會出現這種現象。
對策：1. 課堂上教師可以適當介紹一些語音知識和相關技能。這一點在我們教材中的Listen and repeat中就有所體現，4A到6B中，編者從輔音字母到元音字母、字母組合均有所介紹，增加一些趣味朗讀：打節奏讀、比賽讀等，直至熟讀成誦。
2.設計一些針對性強的辨音題，多多練習，提高辨音的正確率。
3.多做比較，如：sheep ship；great bread；等等。
（三）中文注音
案例：一次課后檢查家長簽字情況，發現了學生竟這樣用中文標注：克拉師賣鐵classmate。笑過之后，仔細一問，類似的現象居然有很多，不是個案。
原因：1.學生對英語有一種陌生感、恐懼感，總喜歡到母語中尋找相同因素。2.缺乏準確、足夠的發音模仿，缺乏練習。3.缺少語境，學生耳朵里聽到的全是漢語。
對策：1.表揚這類學生。因為他們畢竟發現、感悟到了英語漢語兩種語言在發音上的某些共同點，他們在動腦筋學英語，這比什么都不干強多了。我若批評他們，就打擊了他們學英語的積極性。標中文的學生也消除了恐懼感。 2.悉心指導他們。表揚過后要指導，否則是失職和誤導。3.長時間播放英語音像。可以放英文朗讀，可以放英文兒童歌曲，可以放英文的卡通片，盡量讓學生置身英語的氛圍中，接受熏陶，培養語感。
（四）書寫混亂
案例：書寫混亂主要表現在：句子開頭單詞首字母不大寫；單詞與單詞之間的間隔沒有；句末的句號寫成中文的圓圈句號；句中的逗號寫成實心圓點等。
原因：1.教師板書示范不夠到位，學生缺少了好的模仿對象。2.教師的要求不夠持之以恒，讓學生滋生了書寫不重要的壞情緒。
對策：1.在黑板上畫四線三格，示范書寫。起始階段必須這樣做。
2.使用英語描紅本。描紅本上的書寫很規范、美觀，學生用后書寫質量提高很快。
3.展覽優秀的書寫作業。挑選優秀美觀的書寫貼墻、貼黑板報都可以，注意貼成美妙的形狀。實踐說明：被展覽作業的孩子寫得更好了，沒被展覽作業的孩子也更努力了。
小學生在英語學習過程中需要模仿的東西還有很多。不僅是語音與書寫，還有寫作。均要模仿，循序漸進，不可操之過急，否則，欲速則不達。教師要幫助學生養成準確模仿的習慣，模仿到位，模仿有效。
小學階段是學生的知識、技能、學習方法和綜合素質形成的重要時期，這一時期的教育教學，對學生未來發展會產生重要影響。模仿是為了不模仿。在準確、高密度、長時間的模仿后，學生才能學得規范、流利的英語。所以，在小學英語教學中，作為英語啟蒙教師，一定要有意識地引導全體學生養成良好的英語學習習慣———模仿。
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