走出高三英語學習的三大誤區
新學期即將開始，高三生們在英語學習上面臨一個方法轉變的問題，不應該繼續將高一高二時的一些舊習慣帶入最后階段，而應該澄清誤區，用最有效的復習方法迎接最后一年的學習和復習，走出高三英語學習三大誤區。
誤區一：英語復習就是大量做題
對于高三學生來說，英語學習往往意味著大量做題目。事實上，單純做題目不能替代英語復習。真正的語言學習的過程是一個語言輸入和輸出的過程。語言輸入指的是聽和讀。聽既指課內的聽，更指課外的聽。 《課程標準》對高中學生課外視聽量有具體規定。課外聽的內容不應僅僅局限于做“聽力理解”，即做高考題型的聽力。高三學生可以從收音機和電視收聽簡單的新聞，也可以在網上聽。另外一個很好的資源是“一綱多本”下的'不同的教材錄音。比如，學習“新世紀”英語的學生可以嘗試聽“牛津”英語的課本錄音。
讀，指的是閱讀。閱讀量越大，閱讀者的語感越強。在閱讀時應注意以下幾點：第一，要注意所閱讀材料的難度。閱讀材料不是越難越好，應該與讀者的英語水平相當。第二，要注意閱讀材料的長度。一般來說，所選材料在300詞左右為最佳。第三，要注意所選材料所涉及的主題內容。有些學生習慣讀故事類文章，而對論述類文章不感興趣。有些學生可能會排斥科普類的文章。有經驗的老師會鼓勵學生多閱讀題材遠離學生知識范圍的文章。近幾年，高考試卷中短文閱讀涉及到的題材很廣，如有關“拍賣”、“納米技術”、“特許經營權”等，往往是高三學生所不太熟悉的。第四，要注意充分應用所讀文章。讀文章并不只是完成短文后的選擇題，要充分挖掘文本，利用文本，復習、鞏固詞匯、語法和句型結構。在閱讀中，要充分運用上下文去猜測生詞，要學會歸納文章的大意，要有意識地去理解細節，要在字里行間理解特定的單詞和詞組，要培養辨別“事實”和“意見”，高考輔導《走出高三英語學習三大誤區》。
誤區二：語法重于泰山
高三學生往往會花大量時間去復習語法，做語法題目，甚至到了高三下學期還在語法上做大量停留。語法固然重要，但不是一切。高考試卷中直接考語法的是16道單項選擇題，占卷面分10%左右。從這個角度來說，平時花在語法上的時間應該是英語學習時間的10%左右，而將更多的時間投入到聽力(30分，占高考卷面分20%)、閱讀(50分，占高考卷面分1/3)和寫話(45分，占高考卷面分約1/3)。另外，語法復習中往往也存在一個誤區，就是單純地大量做選擇題。語法復習首先要建立對于語法的概念。就詞法而言，要弄清詞性，要了解構詞法。就句法而言，要搞清楚句子基本結構，要了解基本句式，要搞清簡單句、并列句和復合句的區別，要清楚復合句的基本大類和細項，并熟悉其基本特點。在搞清概念的基礎上，通過做典型性題目來鞏固對概念的理解。一般來說，動詞和復合句在高考語法測試中所占比例較高，應給與更多重視，同時，不能忽視諸如代詞、介詞等較小的語法項目。
語法練習不要選太難的題目。高考不考偏、怪、難題，主要考察考生對語法概念的理解，并在特定的語境中運用語法知識。在語法復習中，高三學生要善于在閱讀中捕捉語法點，培養語法意識。值得一提的是，雖然高考直接考查語法不多，但整張試卷都離不開扎實的語法功底。閱讀理解離不開語法，特別是長句的理解，更是須要運用語法知識來梳理句子結構。漢譯英對語法的要求更到，要求考生所寫句子語法準確。因此，扎實的語法基本功和語法運用能力遠遠高于做語法選擇題。
誤區三：寫作就是“漢譯英”
許多高三學生把英語寫作單純地看作“漢譯英”，只要先用漢語寫出作文，再翻譯成英語就可以了。其實，英語寫作絕不是簡單的翻譯。首先，英語作文和漢語作文不同。英語作文只須寫150詞左右長度的短文，其要求遠遠低于漢語作文的要求。其次，英語高考作文著重考察學生運用英語表達觀點的能力，英語語言的知識和運用為主要考察目標。從漢語的角度立意，所“寫”文章固然層次不低，但要準確翻譯成英語恐怕不是考生短時間內能完成的。而且，翻譯出的英語往往有明顯的漢語痕跡。英語寫作為GuidedWriting，即給出一定指示，要求考生表達自己的觀點。寫作文時，首先要理解作文要求，然后是構思，既指內容的構思，又指語言的構思。構思內容時，不必構思出完整的句子甚至是文章，只要有大致的框架就可以了。語言構思指的是運用語言知識表達所構思內容，這也是選擇恰當的詞匯、詞組和句子結構的過程。高考作文多半是敘議結構類作文，要求在敘述的基礎上闡述觀點，并作適當論述。在構思內容的時候，要充分理解所給指示，挖掘主題，選取恰當的切入口，并要充分結合作者個人情況。高三學生在平時作文訓練中，要注意積累句型結構，充分運用所學語言知識，把自己最熟悉、最得心應手的語法、結構應用到寫作中去。
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