聾兒康復(fù)幼兒園達(dá)標(biāo)評審自查報(bào)告范文
在省市殘聯(lián)、教育局的關(guān)心支持下，我市聾兒康復(fù)幼兒園經(jīng)過緊張地籌備，于XX年9月成立，XX年9月開始采用全日制形式辦班，XX年4月，經(jīng)市殘聯(lián)批準(zhǔn)，正式更名為春雨聾兒康復(fù)幼兒園。聾兒康復(fù)幼兒園積極按照聾兒語訓(xùn)康復(fù)機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定，完善基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)施規(guī)范管理，努力提高康復(fù)質(zhì)量。三年來，共有22名聾兒在本康復(fù)幼兒園接受聽力語言訓(xùn)練，有10名聾兒已通過康復(fù)回歸有聲世界，進(jìn)入普校進(jìn)行隨班就讀。現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下。
一、建章立制，提高認(rèn)識，優(yōu)化思想輿論氛圍
聾兒早期語訓(xùn)康復(fù)是一項(xiàng)搶救性的良心工作。聾兒語訓(xùn)的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到他們是回到有聲的世界還是墮入到無聲的世界，使命崇高，責(zé)任重大。
1、抓好語訓(xùn)教師師德、責(zé)任感方面的教育。語訓(xùn)教師是康復(fù)戰(zhàn)線的第一梯隊(duì)。我們經(jīng)常利用調(diào)研、觀課等機(jī)會，向語訓(xùn)教師傳達(dá)“教師就是天使”、“康復(fù)就是救人”的聾兒康復(fù)理念，幫助他們提高認(rèn)識，增強(qiáng)教師為了聾兒未來努力奉獻(xiàn)的使命感和緊迫感。
2、重視做好聾兒康復(fù)方面相關(guān)制度的完善。幼兒園先后制定修訂了《語訓(xùn)教師的使命》、《語訓(xùn)教師工作職責(zé)》、《聾兒語訓(xùn)資料搜集、保管要求》等較為健全的規(guī)章制度，并在實(shí)踐中做到有章必依，嚴(yán)格要求。
3、努力做好聾兒家長的培訓(xùn)工作。我們將聾兒家長的培訓(xùn)納入“家長學(xué)校”的總體安排，積極開展聾兒家長的培訓(xùn)提高工作。近幾年來，先后安排了諸如“助聽器的保養(yǎng)和使用”、“聾兒康復(fù)中的家庭康復(fù)”等多次講座。學(xué)校還組織了多次由校長主持的聾兒家長座談會，宣傳相關(guān)政策，溝通思想，幫助家長解決一些實(shí)際問題。
4、積極開展聾兒康復(fù)的社會宣傳。我們經(jīng)常利用“愛耳日”、“助殘日”等機(jī)會，組織學(xué)校的志愿者走上街頭，開展了“保護(hù)聽力健康”等愛耳知識宣傳。
二、完善設(shè)施，培優(yōu)師資，筑牢人力物力保障
1、加強(qiáng)康復(fù)幼兒園組織領(lǐng)導(dǎo)。康復(fù)幼兒園目前共有主管、分管領(lǐng)導(dǎo)2人，有專職語訓(xùn)教師2人，保育員1人，聘請了揚(yáng)州聲美聽力中心的1名專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任聽力技術(shù)指導(dǎo)員。在業(yè)務(wù)上，接受上級聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)和學(xué)校業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)，由業(yè)務(wù)校長親自抓，課程處也有專人負(fù)責(zé)聾兒語訓(xùn)工作的安排與督查。幼兒園工作與學(xué)校工作同步計(jì)劃、同步實(shí)施、同步檢查、同步考核。
2、配高配強(qiáng)聾兒語訓(xùn)師資。精心挑選了兩位責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精湛的老師擔(dān)任康復(fù)幼兒園的教學(xué)工作，兩位教師都具備大學(xué)學(xué)歷，分別畢業(yè)于聾幼兒康復(fù)教育相關(guān)專業(yè)。在要求教師努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，康復(fù)幼兒園還經(jīng)常組織他們到上海英華特殊教育師資培訓(xùn)中心、省聾兒康復(fù)中心等機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以提高他們聾兒康復(fù)的理論知識與實(shí)操技能。
3、完善專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施。近年來，康復(fù)幼兒園按照上級康復(fù)機(jī)構(gòu)要求，先后建設(shè)了集體語訓(xùn)教室、聾兒個(gè)訓(xùn)室(視聽統(tǒng)合訓(xùn)練室)、生活訓(xùn)練室(家政室)、兒童活動(dòng)室(律動(dòng)教室)、體能康復(fù)訓(xùn)練室等一批功能訓(xùn)練教室，并按照配置標(biāo)準(zhǔn)，為康復(fù)幼兒園配備了較為完善的學(xué)教玩具、專業(yè)圖書器材以及聽力計(jì)、助聽設(shè)備保養(yǎng)儀、啟聰博士視聽統(tǒng)合訓(xùn)練系統(tǒng)等專用聽力康復(fù)設(shè)備，滿足了開展語訓(xùn)康復(fù)工作的需要。
4、加大對聾兒家庭的支持力度。不少聾兒家庭都存在著生活壓力大、家庭負(fù)擔(dān)重等問題，直接影響到他們送孩子參加康復(fù)訓(xùn)練的積極性。對所有篩查收訓(xùn)的聾兒家庭，我們都積極開展了摸底調(diào)查。利用省聾兒康復(fù)項(xiàng)目的專項(xiàng)資金，幼兒園給予聾兒及其家長提供力所能及的幫助，在康復(fù)培訓(xùn)期間不收取聾兒家長任何費(fèi)用，還給予在外租房的聾兒家庭一定的生活補(bǔ)貼，對其中特別困難的聾兒家庭，還與他們簽訂長期資助協(xié)議，以幫助他們解決參加語訓(xùn)的后顧之憂。
三、精心組織，規(guī)范管理，提高聾兒語訓(xùn)質(zhì)量
1、做好助聽設(shè)施設(shè)備的檢查維護(hù)。助聽器維護(hù)人員定期對康復(fù)所需的無線調(diào)頻系統(tǒng)、助聽器等設(shè)施設(shè)備進(jìn)行檢測維護(hù)，確保助聽設(shè)施設(shè)備處于良好運(yùn)行的狀態(tài)。語訓(xùn)教師也做到每日一檢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)聾兒助聽器佩戴使用中的問題，做到不讓聾兒因助聽器效果差而使其康復(fù)效果受到影響。
2、規(guī)范管理好康復(fù)檔案。康復(fù)幼兒園根據(jù)每個(gè)聾兒的聽力損失程度、年齡、康復(fù)情況、佩戴助聽器類型、是否有其它殘疾、語言水平、家庭狀況等情況建立了個(gè)別化康復(fù)教育檔案，及時(shí)記錄聾兒康復(fù)受訓(xùn)的成長足跡。每學(xué)期，對聾兒的康復(fù)情況，進(jìn)行一次綜合評估，評估的情況作為調(diào)整策略，改善教學(xué)的依據(jù)。
3、科學(xué)設(shè)置康復(fù)課程。圍繞聽覺語言康復(fù)這個(gè)中心，幼兒園開設(shè)了以語訓(xùn)課為主導(dǎo)的各類適合聾兒發(fā)展的康復(fù)課程，如圖畫、游戲、體育、算術(shù)、故事等課程等等，每門課都有明確的教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃(年、月、周計(jì)劃)。在康復(fù)中，我們堅(jiān)持“聽覺優(yōu)先、口語為主、多元溝通、全面康復(fù)”的教育思想，不斷探尋提高聾兒康復(fù)質(zhì)量的方式方法。在分科設(shè)置課程的同時(shí)，我們嘗試圍繞一定的生活主題安排內(nèi)容，制定計(jì)劃，開展教育活動(dòng)。如“水果”的教學(xué)中，就安排了認(rèn)識水果，說寫水果，購買水果，制作水果等學(xué)科交叉的內(nèi)容。這樣的綜合性主題活動(dòng)，有利于提高聾兒的學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師組織教學(xué)內(nèi)容。我們堅(jiān)持集體教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合，在集體教學(xué)的同時(shí)，也注意了針對聾兒的個(gè)別差異，因人施教，每天有30分鐘以上的單訓(xùn)時(shí)間，保證了每一個(gè)聾兒都能在通常訓(xùn)練的基礎(chǔ)上得到個(gè)性化的訓(xùn)練。
4、加強(qiáng)聾兒康復(fù)的教學(xué)研究。我們要求語訓(xùn)老師本著“問題就是課題”的思想，把學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究相結(jié)合，及時(shí)交流工作中的問題，共商解決的辦法。近年來，教師們撰寫了聾兒康復(fù)方面的教研論文、隨筆二十多篇，有的還在省市教研論文比賽中獲獎(jiǎng)。
5、與家長形成教育合力。家長是聾兒康復(fù)中的重要一環(huán)。我們要求家長要做好聾兒康復(fù)的第一老師，在配合幼兒園康復(fù)的.基礎(chǔ)上，積極開展家庭康復(fù)。同時(shí)，我們通過多種途徑和渠道及時(shí)就聾兒的康復(fù)教育問題，與家長交流溝通。幼兒園定期舉辦了“聾兒親子游戲”，“教學(xué)半日開放”等活動(dòng)，增進(jìn)了聾兒與父母之間的親子感情，提高了家長的康復(fù)參與意識，也促進(jìn)了聾兒的健康發(fā)展。
四、存在問題與改進(jìn)措施
近三年來，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在康復(fù)幼兒園老師的辛勤努力下，聾兒語訓(xùn)康復(fù)工作取得了一定的成績，得到了家長和社會的認(rèn)可，但仍存在一些亟待改進(jìn)的問題，一方面是康復(fù)幼兒園的創(chuàng)辦時(shí)間比較短，缺少經(jīng)驗(yàn)的積累，康復(fù)的總體成果還有待提高。另一方面是部分聽障聾兒家長對聾兒康復(fù)的認(rèn)識不足，思想上還存在不重視、不理解，行動(dòng)上存在不配合的情況，影響了聾兒康復(fù)的全面、有效實(shí)施。
針對以上問題，我們將在今后的聾兒語訓(xùn)工作中，著重抓好以下兩個(gè)方面的工作：一是加強(qiáng)聾兒家長的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和提高。實(shí)施雙主體教育，一方面抓好聾幼兒的搶救性康復(fù)，一方面抓好聾兒家長的支持性培訓(xùn)，扎實(shí)有效地開展聾兒家長的培訓(xùn)和輔導(dǎo)工作，以提高家長對于聾兒康復(fù)工作的認(rèn)識，幫助家長建立自信，配合康復(fù)幼兒園開展好聾兒語訓(xùn)工作;二是不斷加大專業(yè)人員培訓(xùn)。教師的專業(yè)水平直接關(guān)系到聾兒康復(fù)的質(zhì)量。我們將在做好校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極選送教師赴上級聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展同兄弟聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)的交流活動(dòng)，以進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)水平，切實(shí)提高聾兒康復(fù)質(zhì)量。
聾兒早期搶救性康復(fù)是一項(xiàng)任務(wù)重、難度大的系統(tǒng)工程，事關(guān)聾兒的未來命運(yùn)。我們相信，有了上級部門、社會、家庭、學(xué)校的共同參與，有了我們?nèi)w康復(fù)工作人員的不懈努力，我校的聾兒語訓(xùn)康復(fù)工作一定會有質(zhì)的提升和飛躍，也將為更多的聾兒帶去新生的福音。
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