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《想吃蘋果的鼠小弟》反思
在充滿活力，日益開放的今天，我們的任務之一就是教學，反思過去，是為了以后。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《想吃蘋果的鼠小弟》反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《想吃蘋果的鼠小弟》反思 1
《想吃蘋果的鼠小弟》是一本很富有童趣的繪本。故事講述了一只個子矮矮的小老鼠來到了一棵高高的蘋果樹下，看著小鳥、小猴、大象、長頸鹿、袋鼠、犀牛這些動物利用自身的特征及特殊本領摘到了樹上的蘋果。小老鼠不斷模仿這些小動物卻以失敗告終。最后小海獅用自己會頂球的本領將小老鼠頂到了蘋果樹上摘到了蘋果。
這是一年級的孩子第一次接觸繪本故事，因此本節課，我重點教學生學會閱讀的方法。
在整個在教學過程中，我非常注重培養學生的`想象能力和表達能力。鼠小弟的表情和動作都非常豐富，細膩地表現了鼠小弟的思維和情緒的發展。在語言的敘述或情節的設置上，留有一定的余地，呈開放性。教學中我注重引導學生給圖畫補白，第一組圖主要采用教師引導的方式請學生觀察，說話，其它圖在第一組圖的基礎上，由學生根據提示口頭“補白”，講述故事。讓他們邊讀邊想象：接下來會是誰出場呢？它有什么本領？你猜猜他是怎樣摘到蘋果的？他會做什么動作？說什么話？這個環節，不僅激發了孩子們的閱讀興趣，同時也讓孩子們了解了不同動物的不同本領，想象能力和語言表達能力也得到了提高。并布置拓展作業——利用繪本的相似性特點引導孩子想象創作，由仿說到仿寫。
課后反思課堂教學，覺得仿寫在課堂上進行會更具實效性：
教學時采用“先扶后放”的方式，先教師引導說，接著學生口頭“補白”，再由學生自由選擇，并根據自己的實際情況，自選“套餐”進行寫話練習，這是學生進行再創造的過程。
只要我們在閱讀中善于思考、敢于行動，低年級孩子一樣可以開開心心地踏歌而行，在閱讀繪本的過程中耕耘好寫話這片田地。
《想吃蘋果的鼠小弟》反思 2
這是一節參加園級“優質課”評選的教學活動課，剛拿到教材時，我覺得無從下手，再從網上收集這本圖書匆匆一看，覺得簡單但有很多動物出現有點亂。因為畢竟是第一次嘗試繪本教學，回家花了很多時間鉆研教材。原來《想吃蘋果的鼠小弟》圖畫簡單，文字重復，那幾個紅紅的蘋果是主人公鼠小弟渴望的目標。其特點是取材平凡樸實，構思別具匠心，生動又不失內涵。閱讀這樣的圖畫，相信孩子感同身受，所以自然而然就會很喜歡，要反復去看、去模仿，然后就走進書里面。圖畫對孩子的這種直接的吸引，是再復雜的語言所不能替代的。
在整個教學過程中，我先通過出示一棵蘋果樹和來了一只鼠小弟，通過對鼠小弟的打招呼，幼兒對主人公加深了印象，并引導幼兒仔細觀察猜想，引出故事名稱，有利于培養幼兒仔細看，注意細節觀察的良好閱讀習慣。當我問到：鼠小弟站在高高的蘋果樹下，會想些什么呢？大部分小朋友都猜出鼠小弟想吃蘋果,其中一小朋友說：它想吃掉樹上所有的蘋果，這樣就能長大，人家不會再叫它鼠小弟了。（這樣的回答確實很精彩）孩子的閱讀首先是自由的，讓幼兒根據已有的經驗先猜測各種動物能不能吃到蘋果，（大班的孩子對各種動物的本領已經積累了很多經驗，都能大膽地說出動物們用自己的各種本領來吃到蘋果）再從PPT圖片觀察來大膽表達，培養幼兒想象能力和表達能力，引導幼兒看懂圖意和體現一種自主閱讀的價值。動物們都吃到蘋果了，那鼠小弟到底有沒有吃到蘋果呢？（本來的教學設計是讓孩子相互交流一下，結果看到孩子們高高舉起的.小手，我直接讓個別幼兒回答了，沒想到，孩子們的回答還是那么精彩，如：小猴用長尾巴鉤住鼠小弟吃到了蘋果；它爬到了長頸鹿的脖子上摘到了蘋果等）接著，孩子們帶著強烈的好奇心，開始仔細閱讀電子繪本。鼠小弟模仿著各種動物的本領，飛、爬、跳等，還是沒吃到蘋果，這可怎么辦呀？這時出現了海獅，海獅與其他動物有什么不一樣，他會怎樣做？在海獅和鼠小弟的合作下，終于拿到了蘋果，真是太高興了。幼兒在看看、猜猜、講講、動動中，享受閱讀繪本的情趣，感受故事的趣味性，幼兒的情感體驗也在不斷遞進。（以上環節，我之所以沒讓幼兒翻看繪本，主要是考慮到我班部分孩子已經認識了字，如果先看繪本，會阻礙幼兒的想象力和表達能力，也就聽不到孩子們精彩的發言）最后在教師的引導下，幼兒按順序完整閱讀。并留下一個討論話題，根據幼兒的實際情況生成新的教學活動。
這是一個令孩子們開心的繪本故事，在整個故事學習中，孩子們通過猜想、表達、想像和扮演鼠小弟的各種動作，享受了教學帶來的快樂。整個教學活動始終深深吸引著孩子們的注意力，他們
表現出色，特別是在情感體驗這一方面，孩子們對鼠小弟模仿各種動物本領而吃不到蘋果時，說出了鼠小弟傷心、無奈，甚至還體驗出了鼠小弟的孤獨。當海獅出來幫忙并摘到了蘋果時是孩子們又是那么地高興。在教學35分鐘結束回教室后，我發現孩子們仍舊拿著這本繪本，認真翻閱著，講述著，看著孩子們如此有興致，我在下午的藝術活動中，組織了幼兒一個討論話題：如果你是小鳥、猴子、大象、長頸鹿、袋鼠、犀牛，會幫助鼠小弟嗎？怎么幫呢？把自己的想法畫下來，我發現孩子們憑著自己的想像能夠大膽作畫，效果還不錯……
任何教學活動都不可能是十全十美的，就如我的目標定位是：1、了解故事情節，看懂圖意，在觀察、想象、表達中，讓幼兒享受閱讀繪本的情趣。2、通過閱讀交流把幼兒引進豐富的情感世界，感受故事的趣味性。課后覺得這樣的目標其他的繪本閱讀也可以定，其實在定目標的時候還可以更加有針對性。如第2點的目標可以改為：通過閱讀交流把幼兒引進鼠小弟的情感世界，感受故事的趣味性。另外，在教學過程中，還可以留給幼兒相互交流的機會等等。
這樣的一堂繪本教學活動，我和孩子一起閱讀，一起成長，真好！
《想吃蘋果的鼠小弟》反思 3
《想吃蘋果的鼠小弟》反思小班正處于語言學習的啟蒙時期，幼兒學習的特點是離不開具體豐富的生活經驗，因而小班語言教育活動的內容與組織離不開生活實際。
游戲是幼兒最基本的活動方式，利用小班幼兒喜歡游戲的特點從幼兒的發展水平和生活經驗出發，選擇幼兒感興趣的事物，體現出生活化、游戲化，并斟酌難易程度。在游戲活動中，不給幼兒固定的模式，不斷變化游戲的內容和要求，促使幼兒主動聽，保持幼兒對游戲的新鮮感，創設寬松的氛圍環境，激發幼兒的表達欲望，使他們很容易就理解教學內容，在教學中我選用了模仿鼠小弟的各種動作，引起幼兒興趣，充分調動幼兒的主動性與同伴和老師進行互動。以及游戲化語言和夸張的表情，時時吸引著幼兒；肯定幼兒的不同表達，幫他們樹立自信心。
使幼兒自始至終都能專注地傾聽，積極踴躍地表達自己的想象�？傊�，通過活動孩子們不僅獲得了愉快的情緒體驗，更增進了和老師的感情。他們的想象力也充分地得到了發揮，為今后的`語言發展打下了基礎。孩子們通過圖片和模仿，理解了教學內容，教師先引到孩子們觀察局部圖片，通過模仿，讓孩子們理解鼠小弟想拿到樹上的蘋果，而他到底想干什么，又為什么做了那么多動作，為后面的教學做了鋪墊，初步解決了教學難點，同時這個活動通過鼠小弟的動作讓孩子們有得說，有得想，快樂參與，激發了幼兒講述和模仿的渴望。在教學環節中教師忘記了出示圖片回憶故事內容部分，所以教師臨時改為和小動物說“請您幫助我，拿到蘋果”這句話。而轉向禮貌教育和交往能力方面，為第二課時做準備。
《想吃蘋果的鼠小弟》反思 4
活動目標：
1、感受鼠小弟內心活動以及合作的快樂，從小老鼠想吃蘋果到達成愿望的過程中，感受故事的趣味。
2、激發幼兒對彩圖繪本的學習興趣。
3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。
5、感知故事中象聲詞運用的趣味性。
活動重點：
1、引導幼兒感受友誼和合作的力量。
2、激發幼兒的想象思維，啟發幼兒的口語表達能力。
活動難點：
激發幼兒的想象思維，啟發幼兒的口語表達能力。
活動準備：
大圖書一本。
活動過程：
一、出示蘋果導入，引起幼兒興趣。
1、(拿出蘋果)看，這是什么?蘋果香不香，這么香餓蘋果是長在哪里的?讓我們一起來看看。
2、出示遮住書名、鼠小弟的封面。
看，蘋果長在哪里呢?有幾個呀?你看到這蘋果，你會怎么樣呢?這么香的蘋果看引來了誰?(出示老鼠)鼠小弟看到蘋果會怎么想呢?引出書名《想吃蘋果的鼠小弟》。(今天，我們就一起來看看這本大書，這第一張我們叫他封面，那最后一張叫做封底。)
二、閱讀大書。
1、這么香的蘋果還會引來誰?(幼兒猜測)我們來看看。我們要從封面開始一頁一頁翻。
2、打開第1頁：小鳥拿到蘋果了嗎?他是怎么拿到的?鼠小弟會怎么想呢?我們來看看第2頁，鼠小弟在干什么?我們來學一學。(鼠小弟想：要是我也有翅膀，那該多好啊!)
3、第3、4頁�？纯�，下面誰也來了。小猴有什么本領，他是怎么吃到蘋果的?鼠小弟看了怎么想的?(幼兒看圖說：要是我也能爬樹，那該多好啊!幼兒學動作)3、第5、6、7、8、大象、長頸鹿、下面會來什么小動物呢，請你猜一猜，教師模仿大象的鼻子動作。同上方法來講解圖片內容并讓幼兒學說話和模仿動作。
4、(相同方式)袋鼠、犀牛有什么本領啊?幼兒回答。我們看看，接下來是不是他們來了。翻到第頁，袋鼠是怎樣吃到蘋果的?鼠小弟怎么想的呢?(教師翻到下一頁，請個別幼兒說：要是我也的句式。)集體練習模仿動作。樹上蘋果還有剩幾個了，這時，鼠小弟心里好著急啊!
5、(1)最后，誰來了?海獅問："你怎么啦，鼠小弟?"小老鼠問:"你怎么幫助我呢?
"你會飛嗎?
你會爬樹嗎?
你有長長的鼻子嗎?
你有長長的脖子嗎?
你跳得高嗎?
你的力氣大嗎?"這些我都不會，但是，我有一個本領。
(2)海獅到底用什么方法呢?(用頂球的方法，把鼠小弟頂了上去)
翻到后一頁：看"他們吃到了嗎?"
(3)鼠小弟和海獅合作拿到了蘋果，你猜鼠小弟會怎么辦呢?(出示最后一頁，一起分享)
三、剛才我們看的這個故事就叫《愛吃蘋果的`鼠小弟》……讓我們在完整的看一遍吧!
總結：一個人的力量是有限的，但只要我們齊心協力，通過合作我們就能做到平時一個人無法完成的事情。如果這時又來了一群小動物，他們都很想吃蘋果，可是樹上的蘋果已經沒了啊，你想鼠小弟會怎么做呢?以后，我們有好東西也要和同伴一起分享，好嗎?
教學反思：
在整個故事學習中，孩子們通過猜想、表達、想像和扮演鼠小弟的各種動作，享受了教學帶來的快樂。整個教學活動始終深深吸引著孩子們的注意力，他們表現出色，特別是在情感體驗這一方面，孩子們對鼠小弟模仿各種動物本領而吃不到蘋果時，說出了鼠小弟傷心、無奈，甚至還體驗出了鼠小弟的孤獨。當海獅出來幫忙并摘到了蘋果時是孩子們又是那么地高興。接著我們討論話題:要是你是小鳥、猴子、大象、長頸鹿、袋鼠、犀牛，就會怎樣呢?怎么幫呢?把自己的想法用“要是…… 就……”表達出來，孩子們的表現都不錯。
《想吃蘋果的鼠小弟》反思 5
《想吃蘋果的鼠小弟》是一個非常有趣的故事。故事中把鼠小弟為吃到樹上的蘋果，極力模仿身邊的動物刻畫得惟妙惟肖。矮小的鼠小弟想盡各種辦法也摘不到蘋果，但它依然堅持著，最后在海獅的幫助下摘到了蘋果。簡潔的畫面，夸張的神態動作，勾畫出妙趣橫生、情節曲折的故事。
第一次看到這個故事，我就愛上了這個故事，當我把這個故事講給正在上大班的兒子聽時，兒子笑得前仰后合，并在閱讀的過程中不斷地猜測鼠小弟會怎么做、怎么想。我從兒子的快樂中受到啟發，心想，若果我把這個繪本帶給我們班級的小朋友，他們一定也會很喜歡。于是，我決定用這個繪本來設計教學活動。
首先，我要思考的是，我想利用這個繪本的閱讀達到什么樣的教學目的。在《想吃蘋果的鼠小弟》這個繪本中畫面簡潔、鼠小弟的形象、動作十分夸張、詼諧，所以觀察講述應該可以作為一個重要的點，引導幼兒觀察鼠小弟的動作，猜測鼠小弟的心里想法，然后大膽表述。其次，繪本故事傳遞了兩個很好的精神，那就是鼠小弟的堅持不懈以及鼠小弟和海獅之間的合作。我覺得這也是可以作為教學目標讓幼兒從繪本中領悟的。
其次，在教學環節的設置上，我想利用PPT的故事封面導入，重點讓學生感受蘋果樹的高大與鼠小弟的矮小，讓他們想一想，這個鼠小弟想吃蘋果得用什么辦法。然后隨著畫面的點開，我將著重引導學生通過觀察畫面內容，感知了小鳥是怎樣吃到蘋果的，鼠小弟在邊上看到了小鳥，是怎么想的?它又是怎么做的?在這個環節中我會讓幼兒仔細觀察了鼠小弟的動作表情，也模仿鼠小弟的動作，猜測鼠小弟的心理活動�！笆笮〉芘拇蛑「觳玻w啊飛啊，可是只能離開地面一點點兒，然后‘咚’就掉下來了，唉，要是我也有翅膀，那該多好呀!”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動作。有了上面環節的鋪墊，讓孩子對閱讀其他畫面起到一個示范的作用。
在故事接下來的環節中。我將結合畫面上的幽默，讓幼兒模仿各個動物的'細節，了解到，如使勁拉自己的鼻子、把自己的脖子伸的長長的等。就這樣，隨著畫面的層層推進，看著蘋果一個一個被其他小動物拿走了，讓孩子們體會鼠小弟焦急的情緒，然后將繪本中的情感遷移到幼兒生活中來，讓幼兒表述自己遇到過的著急的事、處理的辦法等。
最后，隨著故事情節的深入，海獅出現，海獅和鼠小弟一樣，都想吃蘋果，那怎樣才能吃到呢?小小的懸念牽引著孩子們一頁頁翻開去。成功的作品是要給讀者一個意外的驚喜。我想當看到鼠小弟被海獅高高地拋到空中的畫面，然后坐在高高的蘋果樹上，把蘋果摘下來拋給海獅，他們終于吃到蘋果了的時候。孩子們一定會發出滿足的笑聲。
在最后一個環節，除了完整欣賞故事，討論自己最喜歡的故事人物，我還想讓孩子們說一說生活中有哪些事情是一個人無法完成、需要兩個或更多人來完成的。通過講述，加深幼兒對合作的認識和理解。
我希望在這個有趣的繪本里，孩子們除了收獲閱讀的快樂之外，更能夠學習鼠小弟堅持、不放棄的精神，學會與別人合作，知道互相幫助，能讓我們的世界變得更加美好。
《想吃蘋果的鼠小弟》反思 6
每組織完一個活動多少都會讓我頗有感觸，而經過“千思萬慮”的活動感受自然會更不一樣。
一、成功中收獲經驗
1、取之捷徑、用之有道。接到開放活動任務的同時，教管部的領導為我提供了兩個現有教材（兩個教學活動碟片）供我選擇，雖然需要自己寫教案，但有了捷徑，就已經讓我少繞了許多彎路，因為一個成功的活動重要的第一步就是選材。在觀看了兩個活動后我選擇了以語言為主的綜合活動：《想吃蘋果的鼠小弟》。首先我“百度”了一下，目的是想進一步了解教材；而后我將碟片中的組織過程和本班孩子特點結合起來進行了分析，于是敲下了兩個版本的教案（原碟片過程和自己修改后的過程）；接著我在它班進行試教（用的是原碟片過程那個版本的教案），試教后與賀老師一同討論了關于組織過程的調整，感覺對照自班孩子特點分析過的那個版本教案應該更合適（開放后的確如此）。在經歷了這個過程后，我覺得他人再好的教材，也要內化為自己的才會更合適——所謂“取之捷徑、用之有道”。
2、以人為本、有效回應。很多時候在組織活動時都會遇到這樣的情況：孩子的回答和自己的預設問題或答案“背道而馳”，以前我可能會回避或是想方設法扭轉局面，但這樣問題的本質都未得到解決。在本次活動中談到大象有長鼻子能否吃到樹上的蘋果時，佳佳第一個舉手，我以為他會給我一個滿意的`答案，沒想到結果不是我想要的，而且他固執的表示大象的長鼻子只能卷地上的青草吃，卷不到樹上的蘋果，當時家長們都開懷大笑（一是孩子的回答有意思、二來估計是看我怎么“收場”），我沒有否定佳佳的答案，立馬讓孩子們肯定他大膽積極、聲音響亮的發言，接著馬上問誰有不同的意見，這時有孩子終于為我解圍了，然后再請其他幼兒判斷，最后巧妙的以PPT圖片揭曉答案。這樣類似的問題在活動中有不少，我也感受到這樣的解決方式會更尊重孩子，不去回避孩子的問題，大家共同解決。
3、合理整合、提煉價值。在教材分析時，重點對教育價值做了提煉，充分考慮到教材整合的綜合性、完整性和融通性，因此盡管是整合了語言、社會、數學、科學等科目，但在組織過程中幾乎是“無痕”的，不刻意、自然的劃過。如：在讓幼兒感知數的遞減時，就是通過來一個動物吃掉一個蘋果的方式，引導孩子用語言表達：XX吃了一個蘋果，蘋果少了一個；XX吃了一個蘋果，蘋果又少了一個?所以到老師出示第三個動物的時候，孩子們就能很自然的說出：XX吃了一個蘋果，蘋果又少了一個，這既是語言的表達，又是數的感知，還有觀察。
二、不足中醞釀思考
1、若能“同中求異”會更具吸引力。在引導孩子理解故事時，五個動物的出場我采用的都是圖片和PPT相結合的方式，雖然能通過較生動的語言緊緊抓住孩子們的注意力，但形式卻是一成不變的，沒有太多的新意，呵呵~~孩子和大人一樣也是有“審美疲勞”的。記得在一次周叢笑老師的培訓中聽到過這樣一個詞：“同中求異”（引用了應彩云老師的一段活動感受），很好的方式——多變，適合孩子的特點，可惜的是在活動設計時沒有充分考慮到。
2、“細節決定成敗”，再忙也要有條不紊。在向家長說完課后，急急忙忙地就想著趕快去領孩子們進活動室來上課，卻忘了將剛剛向家長介紹活動內容的PPT（與孩子上課要用的是同一PPT）回到首頁，相當于提前揭曉了故事答案（幸虧只有一個孩子關注到了），導致我提出最后一個動物時，還沒有出示海獅圖片朱朱就說是海獅來了。而且由于我的粗心大意，在組織完活動后一心忙著想家長和孩子一起去登岳麓山，竟然忘了請張主任點評活動，讓家長又丟失了一個獲得家教指導的機會。
《想吃蘋果的鼠小弟》反思 7
【教學目標】
1.看懂圖畫書，明白不同動物拿蘋果的方法。
2.感受鼠小弟不放棄堅持到底的信心。
【教學準備】
課件、彩筆、畫紙
【教學過程】
一、封面
1.以一只紅紅的蘋果吸引幼兒注意，導入故事，蘋果長在哪里呢?
2.點擊PPT：高高的蘋果樹上結了好多大大的的紅蘋果，樹上有幾只蘋果呢?引導學生們一起數數‘1、2、????’。
3.誰想吃蘋果呀?看看誰想吃蘋果?
小老鼠長得矮，樹長得很高，小老鼠能摘到蘋果嗎?
4.還有誰想吃蘋果呢?”誰來了呢?
二、小鳥拿蘋果(老師出示小鳥的圖片)
小鳥來了，小鳥想吃蘋果。
1.問“小鳥怎么吃到蘋果的呢?”
預設：“小鳥飛上去，就拿到了。”
2.然后播放ppt。是小鳥拿蘋果圖片。
3.老師邊說邊唱：“樹上許多紅蘋果，一個一個摘下來，我們喜歡吃蘋果，身體健康有營養!”
4，.“飛呀飛呀”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動作，跟著敘述�？纯�，誰還想吃蘋果呢?
三、猴子拿蘋果(老師出示小猴的圖片)
小猴來了，小猴想吃蘋果。
1.問“小猴子怎么吃到蘋果的呢?”
預設：“小猴子爬上樹吃蘋果�！�
2.然后播放ppt。是猴子拿蘋果圖片。
3.老師邊說邊唱：“樹上許多紅蘋果，一個一個摘下來，我們喜歡吃蘋果，身體健康有營養!”看看，還有誰來了?
四、大象拿蘋果(老師出示大象的圖片)
來了一頭大象，大象想吃蘋果。
1.問“大象怎么拿到蘋果的呢?”
預設：“大象伸出長長的鼻子一卷，就拿到了。”
2.然后播放ppt。是大象用長長的鼻子拿蘋果圖片。
3.老師邊說邊唱：“樹上許多紅蘋果，一個一個摘下來，我們喜歡吃蘋果，身體健康有營養!”看看，還有誰來了?
五、長頸鹿拿蘋果(老師出示長頸鹿的圖片)
來了一只長頸鹿，長頸鹿想吃蘋果。
1.問“長頸鹿怎么拿到蘋果的呢?”
預設：“長頸鹿個子很高，摘蘋果。”
2.老師說：大象用長長的鼻子摘蘋果，長頸鹿用長長的脖子摘蘋果.然后播放ppt。是長頸鹿拿蘋果圖片。
3.“鼠小弟看到長頸鹿拿走了一個蘋果，他會怎么想，怎么做呢?”
4.大家伸伸自己的脖子，看看有多長哦!
5.看看，還有誰來了?
六、袋鼠拿蘋果(老師出示袋鼠的圖片)
來了一只袋鼠，袋鼠想吃蘋果。
1.問“袋鼠怎么拿到蘋果的呢?”
預設：“袋鼠會跳，能跳著摘蘋果摘蘋果�！�
2.老師自己來做蘋果樹，鼓勵小朋友們做小袋鼠跳著摘蘋果
3.然后播放ppt，是袋鼠跳著摘蘋果.
4.老師邊說邊唱：“樹上許多紅蘋果，一個一個摘下來，我們喜歡吃蘋果身體健康有營養!”
5.看看，還有誰來了?
七、犀牛拿蘋果(老師出示犀牛的圖片)
來了一頭犀牛，犀牛想吃蘋果。
1.問“犀牛怎么拿到蘋果的呢?”
預設：“犀牛用頭撞樹，一撞蘋果就掉下來了�！�
2.然后播放ppt，是犀牛犀牛用頭撞樹，一撞蘋果就掉下來了.。
3.老師自己來做蘋果樹，鼓勵小朋友們做犀牛.撞樹樹上的蘋果就掉下來了.
八.模仿練習小老鼠好著急，樹上只剩下幾個蘋果了?小老鼠學習小袋鼠跳著摘蘋果.要是我也會跳，那該多好呀!小老鼠在干什么?小老鼠在學習小鳥飛.要是我也會飛，那該多好呀!小老鼠在干什么?小老鼠在伸長學習長頸鹿伸長脖子.要是我的脖子也那么長那該多好呀!小老鼠在干什么?它在伸長鼻子，學習誰呀?要是我的鼻子也有那么長，那該多好呀!小老鼠在干什么?它在學爬樹，學習誰呀?要是我也會爬樹，那該多好呀!小老鼠在干什么?它在撞樹，它在學習誰呀?學習犀牛要是我也有那么大力氣該多好呀!老師帶領學生們把剛才各種動物摘蘋果的樣子模仿一遍。最后，小老鼠吃到蘋果了嗎?小老鼠想了那么多辦法，還是沒有吃到蘋果，小老鼠受傷了.
九、海獅來到了
點擊：海獅和鼠小弟的畫面。“看看，海獅來了!”
海獅問小老鼠:你在干什么?
小老鼠說:我想吃蘋果
海獅說:讓我來幫助你吧?
鼠小弟問海獅：你會飛嗎?你會爬樹嗎?你有長長的鼻子嗎?你有長長的脖子嗎?你跳得高嗎?你的力氣大嗎?”
海獅說:這些本領我都沒有，可是我卻有一個本領能幫助你.海獅用什么本領把小老鼠送到樹上呢?
把問題拋給學生，海獅怎樣幫助小老鼠呢?
預設：海獅會頂球，把球頂得高高的，這樣，就可以把小老鼠頂到樹上了。
十.老師播放故事動畫，再講述回顧一下故事。
活動反思：
一、對文本的解讀
《想吃蘋果的鼠小弟》是一個繪本故事，故事的情節簡單有趣，說的是高高的樹上長著紅紅的蘋果，鼠小弟好想吃，他希望自己像鳥兒一樣能飛，像猴子一樣會爬樹，像大象一樣有長長的鼻子……這樣它就能夠吃到蘋果。可是鼠小弟沒有本領，看著樹上的蘋果越來越少，鼠小弟有點著急，就在這時候海獅來了，雖然海獅沒有其他動物那樣的本領，可它會頂球，最后，海獅利用它的這個絕活把鼠小弟頂到了樹上，它們合作摘到了蘋果。
這個故事中出現了很多小動物以及把它們獨特的本領都描繪的很詳細，于是我結合小班“可愛的小動物”的主題，選擇了這個繪本故事，以故事為原型設計了集體活動“想吃蘋果的鼠小弟”。一方面幼兒從中可以認識各種動物和它們獨特的本領，另一方面激發幼兒大膽用語言和肢體動作表現動物的本領。
二、教學目標的達成
1、了解故事的內容，體會閱讀樂趣。
看看、想想動物們摘蘋果的方法，根據動物的不同本領來推斷，想象各種動物是怎樣摘蘋果的。而且在整個過程當中，一直彌漫著寬松愉悅的閱讀氛圍，學生的閱讀興趣高漲，聽故事演故事樂在其中。
2、學會細致的觀察圖片，用較完整的語言表達不同動物發揮自己特長摘到蘋果的'過程。引導學生通過畫面進行猜測(預測)，培養學生閱讀圖畫書的能力，對可能發生的情況進行預測，有助于激發孩子們的閱讀興趣，更重要的是能提高孩子的讀圖能力。在講述過程中，我主要采用了“預測”的閱讀教學策略，從封面、重點頁面來指導學生閱讀圖畫書，例如，讓孩子們根據題目猜測這是一個什么樣的故事、鼠小弟先后見過那些動物摘到了蘋果、鼠小弟低著頭心里在想什么。學生根據已經閱讀的'內容充分發揮想象力進行各種各樣的猜測，在下一頁面出現猜中的內容時，我們聽到的就是孩子們會意的笑聲、歡快的大叫。
三、其它思考：
1、要進行推薦閱讀，了解這本書的作者和他創作的其他圖畫書，讓學生繼續閱讀這些世界經典的圖畫書。教師最好先把書認真閱讀，有目的地引導學生理解作者的意圖，并且展開合理的想象，重在培養學生閱讀的興趣和欣賞繪本的能力。
2、通過角色扮演的方式引導學生走進畫面走進人物內心，可以通過多次的分角色扮演，讓孩子分別模仿鼠小弟和這些動物，增加趣味性、學生相當活躍，課堂在此呈現高潮�？梢钥闯�，在課堂當中，很多孩子都能走進了鼠小弟的心靈世界，能真切感受到鼠小弟的感受;互動環節也能惟妙惟肖模仿小熊與月亮的對話。
《想吃蘋果的鼠小弟》反思 8
一、給孩子們無限想象的空間。
在活動中，各種動物的出場我采用了不同的形式：直接出示、描述特征、敘述聲音等，緊緊抓住孩子們的注意力。同時在給他們基本的語言框架的前提下，讓孩子們自由想象：他是怎樣摘到蘋果的?他會做什么動作?說什么話?
這個過程中，孩子們積極動腦思考，把自己日常生活中的常識和動物的各種不同特征結合在一起，即發展了想象能力，也鍛煉了言語表達的能力。
二、讓孩子們盡情地用不同的方式表達自己內心的想法。
整個活動過程中，我給孩子們很大的自由，只是給他們一個故事的引子，剩下的內容幾乎是讓孩子們自己想象，自己講述的。孩子們爭先恐后的發表著自己和別人不同的想法，這些想法在我們成人看來似乎是異想天開的東西，但在孩子們眼中卻是那樣的真實，那樣的充滿誘惑。
活動過程中，及時地用眼神和動作對他們的想法給予肯定也是對他們大膽表述的'一種鼓勵。對孩子們的奇特的，與眾不同的想法給與表揚和獎勵，在孩子們中間樹立榜樣，由于孩子們身心發展的特點，盡情表達自己內心的和別人不同的想法也就成為一種可能。
三、鼓勵孩子們完整的說，大膽地做。
活動中，對于平時不太愛說的孩子給與一定的關注，及時地表揚和肯定是為他們樹立自信的最好時機。課上我打破了老師多說，孩子迎合的教學模式，讓孩子們說，我只是給與肯定和表揚，這樣做無疑給孩子們一定的動力，讓他們感覺到自己的不同，感覺到自己的“偉大”，這一過程中也就樹立了他們的自信，成為一個愛說、敢說、大膽做的人。
當然，活動過程中也有一定的不足，例如，仍然擔心孩子們的水平過早的進行知識鋪墊;仍然在不同程度上沿襲了傳統故事的說教等等。在今后的探索中，我將會逐漸打破傳統模式，試著一種真正有利于幼兒身心發展的形式。
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