教師上課制度
在現實社會中，制度對人們來說越來越重要，制度具有合理性和合法性分配功能。擬定制度的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的教師上課制度，歡迎閱讀與收藏。
教師上課制度1
為了規范教師上課行為，保證課堂教學有效有序進行，使我校教育教學質量穩步提高，特擬訂本制度。
（1）準時進入教室、準時下課、中間不得隨意離開課堂
（2）嚴格按照教案規定時間、內容、方法講課。
（3）注意調動學生注意力，妥善處理課中出現的意外干擾，保證教學順利進行。
（4）教師要注重儀容教態，力求樸素端莊、從容大言、精神飽滿。板書工整、字體大小適中，布置合理。
（5）結束課后負責寫該班班務日志，注明學生出勤、紀律情況及教效果。語言力求準確、清晰、簡練、生動、通俗、邏輯性強、速度適中、語調應有抑揚頓挫。
（6）作好課后教學反思，及時總結本課得失并寫入教案。
（7）教務處在上課期間對教師課堂教學情況進行巡視，并及時做好登記，對違反教師上課紀律的行為根據管理制度作出嚴肅處理。
教師上課制度2
為進一步適應新一輪課程改革的要求，進一步規范教師的課堂教學行為，構建和諧、溫馨、高效、安全的課堂，提高課堂教育教學質量，特制定本制度：
一、按時上下課（上課時任課教師提前一分鐘等候在班級門口），不遲到、不拖堂，不經教導處同意不準私自串課、停課。不給學生耽誤一分鐘的學習時間。
二、課前認真備課，沒有備課不許上課，嚴格按照要求上好不同類型的課。
三、上課期間不接待客人，不接打電話，不吸煙，不坐
著上課。上課期間不準喝酒，喝酒不準進教室。四、上課期間要堅守崗位，不得隨意離開課堂。
五、對缺課的學生要認真查明原因，發現問題及時向班主任或學校領導匯報。對于缺席學生，班主任實行日報制度。
六、要建立民主、平等、和諧的新型師生關系，嚴禁體罰或變相體罰學生。
七、無論是課上、課下，要耐心解答學生提出的疑難問
題，不得諷刺、挖苦學生，要尊重學生的`自尊心，樹立學生的上進心。
八、轉變教學觀念，改變教學方式，課堂教學要以學生
為根本，以問題為中心，把課堂還給學生，讓學生積極主動地學習。要確立向課堂40分鐘要質量的思想，努力做到“堂堂清”。按各學科、各學年的具體要求布置作業。
九、無論是上課或下課，教師要有組織，克服無組織的自由上下課（要有起立、致敬、問好、再見。）
十、嚴禁加班加點，按要求開齊、開足、開全課程，按進度上課
教師上課制度3
1、上課前準備好教學備品及教學儀器，上課預備鈴響后，任課教師到教室門口等候，鈴響馬上走進教室上課。要按要求上足課時，不提前下課。下課鈴響后，立即下課，不壓堂。
2、充分利用授課時間，做到上課時間要堅持崗位，不擅自離開課堂，不吸煙，不坐著上課，不接待客人、家長、親屬、探望病號，不找個別學生談話，不帶手機進入課堂，不處理任何其它事物。
3、教師不得隨意變動課節。特殊情況需要變動的.，要和教務處請示，經批準，方可變動。
4、領導不準占用上課時間找教師談話。教師不準耽誤課節找領導解決問題。領導和學校部門負責同志不準在上課時間向正在上課的教師布置工作。教師和教師之間不準在上課時間交談和研究工作。
5、教師缺課，一定要找時間補上，保證所任學科授課節數和教學任務的完成，保證實際工作量。
6、教師無故不上課，擅自離開課堂，學校要安規定從重處罰。
7、教師上課時間，因擅自離開課堂，出現一切問題后果，均由本我承擔。
8、教師講課觀點要正確，知識準確，概念清楚，重點突出。主教練、提問、演示安排得當，注意面向全體學生。
9、隨時記錄學生的學習成績和學習表現，課堂復習檢查，提問應記分。
10、教師注重儀表，言談舉止對學生的影響。不穿奇裝異服，不留怪發形，不諷刺；不挖苦學生不體罰和不變相體罰學生，任何教師無權讓學生停課。如有特殊情況，先請示領導。
教師上課制度4
1、教師在上課前應認真備好課，寫好教案，凡需一切教具，都應在上課前5分鐘準備好。沒有備課不能進課堂上課。
2、自覺照課表上課，未經教導處安排，不準私自調課、換課，外出學習、聽課或開會，其課可自行調整，但需報教導處備案。
3、教師應自覺養成“候課”習慣。應在預備鈴響前一分鐘時就站在教室門口，目視學生做好上課準備。
4、上課時不遲到，不早退，不中離，更不得“放羊式”上課，不拖課（延長5分鐘及以上）。上課10鐘后教師才到場視為曠課；中途無故離開課堂視為中離，無故離開課堂10分鐘及以上視為曠課；未到下課時間提早下課視為早退，無故提前下課10分鐘及以上視為曠課。
5、教師要自覺運用普通話進行教學，語言規范、文明，教學用語要生動易懂、能充分表達教學內容。
6、教師應注意教學儀表端正，舉止文明。不坐著上課（如遇特殊情況，應當向查堂教師說明），不準依門向外張望。女教師要打扮得體，不化濃妝；男教師不留長發，不準在教室里抽煙。教師上課時必須將手機設置到振動或將手機關閉，嚴禁在教室里接聽手機。體育教師必須穿運動衣、運動鞋上課。
7、教師要尊重學生的人格，不體罰或變相體罰學生。
8、教師要按新課程標準，認真組織課堂教育教學，積極而恰當運用現代教學設施，能熟練操作各種電教器具。
9、精心設計教學板書，板書要體現完整性，條理性,要講究規范化。
10、教師下課后應根據其自我感覺及時調整或修改教案，以便充實自己，要回顧自己的教學過程，汲取經驗教訓，不斷提高駕馭課堂的能力，提高教學水平。
11、課堂內如發生問題，應由任課教師為主負責在課后及時處理，并將情況通報給班主任及教導主任。
12、對于不在本班教室的'上課要求：（如體育、音樂、電腦課等）
（1）任課教師必須提前組織所有學生有序地進入上課地點，確保準時上課。
（2）上課期間，教師必須始終將學生置于自己的監管之下，確保任何學生都不得離開上課地點。
（3）下課時，教師要組織學生排好隊，有序地離開課堂。
為確保以上制度的貫徹執行，各校教導處建立查課制,對檢查情況作詳盡記載，作為教師崗位考核的依據之一。
教師上課制度5
教師上課制度
一、教師在上課前應認真備好課，寫好教案，凡需一切教具，都應在上課前準備好。沒有備課不能進課堂上課。
二、自覺對照課表上課，未經教務處批準，不準私自調課，請假或外出學習、開會等，其課要教務處統一調整。
三、教師應自覺養成“候課”習慣，應站在教室門口，目視學生做好上課準備。
四、上課時不遲到，不早退，更不得“放羊式”上課，上課5鐘后教師才到課堂視為曠課。
五、教師要自覺運用普通話進行教學，語言規范、文明，教學用語要生動易懂，能充分表達教學內容。
六、教師要尊重學生的人格和自尊心，嚴禁諷刺、挖苦、謾罵學生，不體罰或變相體罰學生，不得擅自將學生轟出教室。
七、教師要按照新課程標準，認真組織課堂教育教學，積極而恰當運用現代教學設施。
八、精心設計教學板書，板書要講究規范化，體現本節課重點。
九、教師上課時必須將手機設置到振動或將手機關閉，嚴禁在教室里接聽手機。教師上課時不允許接待家長或客人。
十、教師嚴格要求學生上課帶教材，特別是非主課教師。
十一、課堂內如發生問題，應由任課教師為主負責在課后及時處理，并將情況通報給班主任及有關領導。
十二、教師下課后應根據其自我感覺及時調整或修改教案做好教學后記，以便充實自己，要回顧自己的教學過程，汲取經驗教訓，不斷提高駕馭課堂的`能力，提高教學水平。
十三、對于不在本班教室的上課要求：（如體育、音樂、微機課等）
（1）任課教師必須提前組織所有學生有序地進入上課地點，確保準時上課。班級內不允許有學生。
（2）上課期間，教師必須始終將學生置于自己的監管之下，確保任何學生都不得離開上課地點。
（3）下課時，教師要組織學生排好隊，有序地離開課堂。
教師上課制度6
一、教師要認真備課，不備課或備課不充分則不得上課。
二、備課包括查閱資料、學習課標、研究教材、分析學生、教學具準備、撰寫教案等。
三、教研組長負責搞好集體備課，擬定單元教學計劃。在集體備課的基礎上，個人鉆研，結合實際，靈活選擇教法。
四、要超前一周備課，不能臨教臨備，更不能教后再補。如發現不備課就上課的行為，學校將予以通報批評。
五、連續任教學科5年以上的教師可以創造性地采用卡片式、書頭式、舊案新備式等，5年以內教齡的教師必須備詳案，40歲以上的兼課教師可寫簡案。
六、課時備課要做到：
1、教學目標明確，滲透落實三維目標，體現創新性與發展性。
2、確立“以學定教”的.思想，備課時心中要有學生，把握最佳的教學契機。
3、準確把握重點、難點、關鍵點。
4、教學方法要講究技巧，體現巧、妙、活、新。
5、精心設計教學過程、教學活動，思路要清晰，方案應實用，過程不能太簡單。
6、板書設計要簡明扼要，形式靈活，有針對性。
教師上課制度7
1、課堂教學要求要以學生的發展為本，以提高學生的綜合素質為本，注重學生主體性、主動性、能動性、創造性的發展。
2、教師上課要深刻挖掘課程資源，特別是生活、生產、社會實踐中的材料。
3、教師課堂教學完成的教學目標應達到知識與能力的統一、認識與情感的統一、主題精神與社會責任的統一。
4、構建和諧的課堂教學氣氛，建立民主、平等、相互尊重的師生關系。
5、理順好課堂中的教學關系，整個課堂要立足學生的學，建立一種感受、思考、發現問題、探究問題、解決問題的探究式學習方式。
6、注重開放性教學，把死記硬背的.內容變成活的東西，把書本內容變成實踐活動內容，將單一的內容變成綜合性內容。
7、讓學生學會體驗學習，讓學生在學習實踐中體驗成功與失敗，培養學生追求堅強意志的精神。
8、培養學生獨立性、自主性、主動性，進行個性化學習，求異求新。
9、課堂教學關注個體差異，教學要面向全體，適應個體，因材施教，以學定教。
10、讓學生養成良好的學習習慣，如思維習慣、探究習慣、操作習慣、質疑習慣、閱讀習慣、聯系實際的習慣等。
11、教師要掌握教學策略，突出教學的時效性，使課堂教學轉化成為學生的自我學習的過程，努力提高課堂教學質量，重視教學方法的改革與研究。
12、教師外出學習、聽課，回校后都要上匯報課或理論講座。
13、堅持上課候課制，課前一分鐘到達教室門口。按時上課、下課，不遲到、不早退，嚴禁拖堂。
14、上課期間，嚴禁接打手機、坐著講課或做與教學無關的事。
15、嚴禁酒后上課、課堂吸煙等。
16、注重演示與示范，充分利用板書、掛圖、標本、錄音、投影、錄像、多媒體等教學工具和手段輔助教學。
17、重視指導學生動手操作、制作，按質量完成示范、操作，讓學生人人動手做實驗。
18、教師上課必須堅持使用普通話，寫字規范，語言文明規范，板書設計合理，口頭表達自然流暢，親切生動，教態自然大方。
19、對學生滿腔熱情，尊重學生的人格，不說粗話，嚴禁體罰或變相體罰學生。
教師上課制度8
1、嚴格按課表上課，教師不得擅自調課、缺課，特殊情況需調課，由教導處負責調度，妥善安排課程，嚴禁空堂。
2、教師要按時上課、下課，不遲到、不拖堂、不得無故離開教室（或活動場所）。
3、上課時，不得使用通訊工具，不得在課內做與教學無關的'事，課內不得抽煙，課前嚴禁飲酒。
4、教師衣著要大方得體，儀表端正，教態親切，要用普通話教學。
5、教育學生遵守課堂紀律，處理課堂突發事件。重視學生良好學習習慣的培養。
6、尊重學生人格，關愛每位學生。不得歧視學困生，不得體罰或變相體罰學生，堅決杜絕上課讓學生罰站或把學生趕出教室等侵犯學生權益的錯誤做法。
7、課堂教學鼓勵學生積極參與，倡導“自主、探究、合作”的學習方式。
8、充分利用教學設備和現代教育技術，努力實現教學手段現代化，提高課堂教學效率。
教師上課制度9
當學生來到我們的學校時，我們應當竭盡所能。一個學生一生中遇到一個好老師是很幸運的，如果學生遇上的是一群好教師，那便是學生一生之大幸了。雖然我們無法有時也無力控制學生接觸的校外環境，但我們可以通過努力去盡力優化學校的內部環境。
1、了解學生，尊重學生，欣賞學生，嚴格要求學生。
2、要求學生尊敬老師，教師也需以禮相待。
3、嚴格遵守規章制度，嚴以律已，讓自己成為學生的“鏡子”。
4、雖然我們無法保證絕對公正地對待學生，但這應該成為你努力的方向。
5、與學生廣泛接觸，互相交談，善于聽取不同學生的意見，有主見但不偏見。
6、保持教育全程步調一致。對同一錯誤，采取今天從嚴，明天應付的態度，會使學生無所適從，厭惡反感。
7、大膽使用電話。這是對付調皮學生和獎勵優秀學生的有效手段，也是與家庭保持“心”的溝通的好手段。如此，你將更贏得家長的尊重。
8、學會自我控制，不輕易發火。實在忍耐不住可以讓學生暫時離開教室，待心平氣和再讓學生進來。
9、在處理學生問題時如有偏差，應敢于承認錯誤，你將得到的是尊敬，而不是其它。
10、在大庭廣眾之下讓學生丟臉，并不是成功的教育模式。記住：不能在學生家長面前講的話也不能在學生面前講。
11、盡可能地為所任班級做些好事，如協助布置教室。你的付出將得到回報。
12、不要因個別學生的不軌而責怪全班。這樣你也許會失去很多學生的信任。
13、無論何時，都應當避免與學生公開爭論。可以在辦公室個別交談。
14、你可以使用懲罰手段，但只有在你嘗試過其它所有的教育手段而無效時才可小心使用。應避免觸犯“教育法”、“義務教育法”的有關規定。
15、處理學生問題，應多動腦筋，并與同事、領導保持聯系，當你智窮力竭的時候，會得到他們的幫助。
16、應當保持精神抖擻，會樸素地打扮自己。教師的.任何舉止行為都會“感染”學生。
17、認真備課。課前應當準備充分，以防不測，這也是達成“有效教學”、“高效教學”的第一要素。
18、在學習之前要讓學生知道評價他們的標準，這樣，學生將學得更好。
19、凡是布置的作業都應當認真批改，如果能夠做到面批，那效果將會更好。
20、應當鉆研所教學科及其與這門學科相關聯的知識，能夠把不相關的東西變成你所教學科的一部分。不要停止學習，通過自身對學習的投入來激勵學生。
21、好教師不是一個單元一個單元孤立地教，而總能把握全局，使每一個單元與其它單元緊密地聯系起來，并適時滲透、復習。善于根據學生的需要和水平來組織課堂教學。
22、合理安排課堂教學。講課力求思路清晰、明了。突出教學重點，強調學生理解教學意圖。
23、布置作業切勿想當然，內容應精選，應當鄭重地抄在黑板上。應當避免懲罰性作業及機械重復性作業，切勿因作業而影響學生的休息及睡眠。
24、應當努力使學習成為一件愉快的工作，想方設法引起學生的興趣，向學生說明你所授的課程是如何的美麗、有用。避免使學習變成學生的精神負擔。努力建立互相信賴的師生關系。
25、教室內應當有良好的教學氣氛。教師應衣著整潔，努力營建與教學內容相匹配的儀表風度。如教《十里長街送總理》時教師可著素裝。
26、應可能多地留時間與學生在一起，上課前應在門口迎候學生。學生起立后，教師應與學生有目光接觸的時間，并籍此來控制學生的情緒，制止學生的喧嘩嬉鬧。
教師上課制度10
1、教師上課前教師要在班級門口候課，杜絕提前下課、延時下課等現象。教師要做到語言文明，條理清晰;儀表端莊，教態自然;精神飽滿，愛心深厚;板書規范、工整。教師嚴禁譏諷、嘲笑、挖苦和侮辱學生，體罰或變相體罰學生。上課期間嚴禁教師做與教學無關的行為，不得隨意調課。教師要認真組織教學，兩分鐘預備鈴響必須進入課堂，上課后教師無特殊情況不得隨意離開教學場所，教師應站立講課。學生練習或考試時教師應進行巡視(特殊情況另定)，不可在下課鈴響以前讓學生離開教室或解散。
2、教師要尊重愛護學生，關注學生的學習情感、學習態度及學習方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，做到傳授知識準確，有創新，學法指導有特色，課堂訓練有層次，體現教改的目標要求。
3、另外，在課堂上教師要遵循面向全體、全面發展、主動發展的原則，引導學生積極主動參與學習的全過程。在課堂上要做到學生參與面廣，學習氣氛活躍。要指導學生大膽實踐(板演、實驗、提問、討論等)。在課堂上教師還要及時糾正學生的讀寫姿勢、表達方式等方面的錯誤，培養學生良好的學習習慣。
4、教師的教學語言要做到生動、準確、語音高低適度，說普通話;板書要工整規范，教態要做到自然、親切、大方，衣著要整潔、得體。教師精神狀態對學生要有表率作用。
5、教學中要使用的教具、學具等課前要準備好，教師應根據課程標準要求進行實驗，需進行實驗和演示的'課，教師都要先做一遍，做到心中有數。要積極主動地運用多媒體，實物教具(學具)等輔助教學，并做到出示恰當，操作自如。也就是說根據不同學科、不同課型的性質、特點，與教學內容相適應，合理、適度地選擇有效的教學手段。
6、教學重點突出、難點突破，課堂容量適當，課堂教學環節及時間安排合理。教學方式得當，有學法指導。充分發揮教師主導作用，適時點撥、引導、評價到位。
7、引導學生在課堂上積極思考;能夠進行自主探究、合作學習，學生參與課堂教學互動率高，積極參加課堂各種形式的訓練。
8、嚴格按課表上課，按要求完成課堂教學內容，調課需經教導處同意，做到專課專用，以便統籌安排。
9、教師嚴禁譏諷、嘲笑、挖苦和侮辱學生，體罰或變相體罰學生;上課期間嚴禁教師接聽手機、離開教室、坐著上課、玩電腦等與教學無關的行為。不上課的教師，在上課時間不應隨意進入課堂。
10、教師語言文明，條理清晰;儀表端莊，教態自然、充滿激情，愛心深厚;上課站位與走動位置要合理;板書規范、工整。
11、堅持“教為主導，學為主體”的教學思想;努力打造課堂文化，注意建立生本課堂，堅持先學后教、以學定教，突出課堂教學中的訓練;教師要有意識滲透學習規律、學習方法和學習藝術，探索行之有效的課堂教學模式
12、課堂教學對內公開，業務領導、教師可隨時到班聽課，任課教師不得拒絕。
13、嚴格執行課堂紀律，對違紀學生要及時提醒教育，但不要占用過多時間，以免影響教學。發生傷害事故，應立即上報政教處，同時送往衛生室進行處理。不得不報，不得瞞報。
注：違反上述規定，造成不良影響及嚴重后果的按有關規定處理。
教師上課制度11
我校從20xx年起開始開展了教師掛牌上課的試點，目的是引入競爭機制，從而提高教學質量，激發學生學習的主動性，提高學生素質。理學院化學教研室以有機化學這一門全校基礎課作為改革實驗的試點進行了長達兩年的掛牌上課探索，以便積累經驗、尋找不足、完善制度，為20xx年在全校實施掛牌上課制度奠定基礎。
教師掛牌上課制度是在教學工作中實行教師掛牌上崗，學生自由擇師的方式，包括教師選課、競爭授課、學生擇師等一整套綜合教學管理制度。20世紀80年代以來，國內某些高校就已經實施了教師掛牌上課制度，大體上可以分為兩種類型：一種類型是將一門課分成若干個組成部分，教師根據自己的特長和興趣來選擇教學內容，學生根據自身學習的需要、愛好、興趣或教授的威望、教學風格等來選擇課堂。如體育課可以分為籃球、足球、排球、武術、體操等教學內容，這一類型是教師掛牌上課制度的初級形態。第二種類型是一門或幾門課程是學校指定的，同一課程由幾位教師共同執教，經過一定時間的試教后，學生根據教師的授課風格、學術水平并結合學生自身的愛好、興趣、需要等選擇上哪位教師的課。本文所指的教師掛牌上課屬于第二種類型。我校由化學教研組指定有機化學課作為試點，由11名化學教師講授有機化學課，指定開學后的前兩周為試教期限，兩周后，學生根據自身的需要、興趣、愛好及教師的學術水平、教學風格選擇適合自己的教師，完成選課流程。學生經過選課后，班級和教師固定，不得變更。期末考試后，通過學生的考試成績及學生網上評教對教師進行評價。
一、教師掛牌上課制度的實踐意義
經過兩年的教學實踐，教師掛牌上課已經具備了初級制度模式，化學基礎課傳統教學模式得以改變，教學方法得以改進，學生積極性也有了很大的提高。具體來說：
第一，教學效率提高。教師掛牌上課，引入競爭機制，不認真和不負責的教師將會面臨淘汰的危險，如果教師教學的責任心和態度不積極，學生不選擇該教師所上的課的可能性就會增強，這就迫使教師改變教學方法。由于存在競爭，教師有了憂患意識，教師不得不加大備課量，使有機化學課走進人們的日常生活，增強了課堂教學的情景性。可見，實施教師掛牌上課后，極大地激發了教師的潛能，充分發揮了教師的智慧來開發課程資源，從而提高教學質量。
第二，學生擇師的主體性和學習的自主性增強。教師掛牌上課后，學生選擇自己合適的教師的積極性大大增強。開學后的前兩周，學生討論熱烈的是如何選擇自己合適的教師，有的學生想以后進一步深造，為考研、考博做準備，要求選擇具備某一方向的研究生導師作為自己的任課教師;有的學生喜歡課堂討論熱烈的教師，注重理論性不強，但對問題討論比較深刻，能夠有所思考、感悟的這一類型教師;有的學生喜歡課堂管理不太嚴厲，只是希望自己考試能夠過關，不對自己提出過高要求的教師作為任課教師……這樣，學生選課的主體性增強。由于學生掌握了選擇的權利，“這就促使學生深入思考到底什么樣的教學內容、教學方法適合自己……學生的正確的、理性的選擇和評判，對于他們的成長也是一種激勵”。
第三，學校管理水平提高。以往學校對教師的管理是一種硬性管理，即通過開會的方式，不斷強化教師對教學秩序教育，用說教的方式要求教師改變教學策略和教學方法，對違背教學常規的行為進行處罰，但這一方式收效甚微，反而激起教師的“反感”，不利于領導與教師之間的和諧，人際關系緊張。通過教師掛牌上課制度確立后，教師增強課堂教學改革的緊迫性，教師自然地投入到教學改革的潮流中，如果教學評價體系跟得上，整個學校管理體系制度成熟后，學校管理就會實現“軟性”管理，從而避免了在教學管理過程中各種矛盾的出現。可見，教師掛牌上課作為一種制度管理相對于“人”的硬性管理，可以大大提高整個學校的管理水平，大大提高教師的自我管理的能力。
二、教師掛牌上課制度的`弊端
教師掛牌上課，對于教師的教學和學生的學習來說都是一種革命性的變革，但制度初創，避免不了有一些制度設計上的缺陷和實施過程中亟待改善的弊端。主要弊端表現如下：
第一，學生選課并非是最開始設想的那樣，學生根據自己的需要、興趣和教師的學術水平、教學風格等來選擇任課教師。有些學生選課往往看重哪個教師管理松一些，考試更容易過關;有些學生選課看同寢同學或者關系好的同學選擇哪個老師上課而跟風，自己沒有主見或標準，學生選課的指導工作沒有做好。
第二，學生選擇教師，也在一定程度上造成教師之間的不和諧。如個別教師通過班級干部拉攏學生等情況，使自己班級人數較多，而這些學生選擇該教師并非是出于該教師的學術、教學風格等因素，而是教師通過不正當的手段獲得的，這就造成教師之間矛盾激化，加劇了同一教研組教師之間的不和諧。
第三，教師掛牌上課缺乏過程性的監督。該制度在實施過程中出現了選課前“熱熱鬧鬧”，選課后“冷冷清清”的現象。學生選課前，教師認真備課，不斷改進教學方法，但選課一結束，班級固定，有些教師就又回復到傳統的教學方式，不再認真備課，學校的管理層也沒有對學生選課后的教師授課情況進行監督，以至于出現了形式主義的傾向。
第四，教師掛牌上課制度的實施是為了提高教學質量，但在操作過程中，由于個別班級人數過多，教師課后指導跟不上，以至于有些班級學生的學習成績并不理想。有些教師怕學生流失，以后不選該教師課從而放縱或者不敢、不愿意嚴格要求學生，進而在期末考試測試中，學生成績并不理想，這嚴重背離了教師掛牌上課的初衷。
三、教師掛牌上課制度的問題解決策略
針對以上在掛牌上課制度實施過程中出現的諸多問題，必須從制度上進行完善，做好頂層設計，在實施過程中不斷修改。本文從實踐出發，提出幾點解決策略。
第一，要從思想上引導教師正確對待教師掛牌上課制度的認識。教師掛牌上課不是對教師教學能力、學術水平的否定，而是旨在提高教師教學能力的手段。教師要在教學技能、學術等方面提高自己修養，而不是通過不正當手段去拉學生來選擇自己的課，當然也不要有悲觀情緒，要“克服畏難情緒，突破參與競爭的心里障礙”。教師應該從悲天憫人的態度中轉變過來積極面對新的教學改革。
第二，要建立健全學生選課的指導制度。在化學基礎課實施教師掛牌上課后，各院系對學生選課缺乏指導，以至于很多學生不會選課，只能跟個別人走，或者聽取輔導員、班長等人的意見。要教育學生真正認識到自己的興趣、需求，引導學生珍惜自己的選課權利，使學生樹立正確的選課和學習意識，要讓學生知道，大學學習不僅僅只是修滿學分、考試過關就行，真正掌握牢固的專業知識才是硬道理，為畢業后走向工作崗位奠定扎實的知識基礎。
第三，要建立教師多元評價體系。在化學基礎課實施教師掛牌上課后，教學評價不能僅僅注重教師的選課人數，更應該注重教學質量和教學過程的監督。學生選課后，學校對教師的備課過程、教學過程應該有跟蹤和監督。要安排專家組聽課或者同行聽課，盡量做到公平、合理。以往對教師的評價就是期末考試的成績，這單一的考評體系已經不能適應教師掛牌上課制度，必須從多個方面對教師進行考評。如走進教師的課堂，考查一下教師備課是否充分，教學方法是否靈活，課堂是否民主、熱烈等等。
第四，要加強教學管理。教師掛牌上課作為一種制度，已經打亂了原有班級的建制，在一定程度上造成了管理困難，學校應該從制度層面加強教學管理。如，學生選課前流動2周，但一旦選課后，要固定人數，固定班級，學生選課后，不應該再繼續流動，減少流動對教學的影響，也最大程度地減少對學生的影響。有的教師的上課教室離學生的宿舍比較遠，學生不愿意選他的課，這并非該教師的授課不認真，效果不好，而是因為地理位置的偏僻造成的。所以，教師掛牌上課后，對教學管理提出了很大挑戰，學校要注意教學設施、班級建設、學生管理等一系列問題。
第五，要健全相應的獎懲機制。在我校化學基礎課實施掛牌上課的兩年中，學校并沒有制定相應的獎懲機制。有的教師受學生歡迎，教學效果好，學生成績高，并沒有獲得相應的獎勵，而有的教師通過拉關系，造成學生選課人數較多，期末考試成績很低，也并沒有受到任何的懲罰，這對廣大教師來說，其權益并未得到保障，教學改革的熱情也并沒有被激發。所以，學校應該健全相應的獎懲機制，多勞多得，注重效果，建立一個相對公平合理的獎懲制度勢在必行。
綜上，我校在化學基礎課實施教師掛牌上課以來，的確取得了一些效果。教師在教學技能、學術水平、教學質量等方面得到提高，但也面臨一些問題，只要學校能夠在實踐中吸取教訓，做好制度的頂層設計，就會為20xx年教師掛牌上課制度在全校的鋪開奠定基礎。本文只是結合兩年以來的教學實踐綜述了教師掛牌上課制度的好處與弊端、不妥之處，請批評指正。
教師上課制度12
為進一步加強課堂教學管理，促進教學質量穩步提高，對教師上課作如下規定：
1、明確教學目的
目的正確，合乎教材和學生實際，包括知識的掌握技能、能力的培養，潛能的挖掘，個性的發展等。
2、教學內容必須準確無誤。教學內容的正確，主要體現在教學內容的科學性、思想性、傳授知識的準確性，及時糾正學生的誤區，激發學生的思想與教師的同步與共鳴。
3、恰當的優化的教學方法
優化教學過程、課堂知識的優化，教法的優化，學生主動性的發揮，氣氛和諧民主融洽，密切協作，感情投入，知識掌握。
4、緊湊的教學結構
教學的嚴密的計劃性、組織性和結構的嚴謹性，做到形散而神不散，鞏固練習要做到恰到好處，恰到適中。
5、教師上課前必須認真備課，寫好教案，絕不允許無教案上課。
6、教師上課必須按照新課標的要求，選擇適合學生學習的.教學方法，運用“10+30”的教學模式。
7、提高課堂效率，向每一節課要成績，提高每節課的效率。
8、課后作業的布置與檢查少而精，少而益，不求多只求達到的效果，只求方法的掌握，而不是題量的多少。
9、教師必須嚴格按照教導處安排的課程表上課，不得私自改動和調換;如果確需調換，需經教導處批準。
10、上課鈴響后，教師必須在教室門口等候上課，每節課開始，教師都要向學生問好、敬禮，按時下課，不準提前上課，不準隨意壓堂。
11、教師上課、衣著樸素，大方，儀表端莊，注意教學衛生，不諷刺學生，不體罰或變相體罰學生。
12、禁止教師在課堂上接打手機，禁止非授課人員進入班級與授課教師說笑，禁止授課教師與學生隨意談笑。
13、教師上課期間，絕不允許派學生離開教室去做別的事情，更不允許讓其他教師把學生叫到辦公室補課。
教師上課制度13
上課是整個教學工作的中心環節，上好課是提高教學質量的關鍵。
一、候課
1、預備鈴響，授課老師帶好教案、教具等候在教室門口，體育教師穿好規范服裝，提前2分鐘到場等候，其他有專用教室的老師，在學生訓練有素的情況下，可提前等候在教室前，否則要提前到班把學生組織好帶到專用教室，不得打了上課鈴才整隊前往。
2、候課時，教師情緒要穩定、精神要飽滿、儀態大方、面帶微笑、面向學生，用目光提示學生做好課前準備，師生進入上課預備狀態不得心不在焉或與他人閑談。
二、組織教學
1、教學目標要明確，教學活動有序，能妥善處理課堂中的突發事故，有效組織學生的自主活動。盡可能避免傷害事故的發生。萬一發生事故，任課老師作為第一責任人，要及時作出妥善的處置。
2、教學目標要明確，包括德育、智育目標，每節課的教學目的和要求應符合新課程精神，符合學生的實際。
3、教學內容要正確，教學內容要注意科學性和思想性的統一，語言的表達要準確無誤，要抓住關鍵，突出重點，解決難點，并注意新舊知識的銜接，把握教材的內在聯系，遵循學生的認識規律，把德育滲透、貫穿在各科教學之中，做到教書育人，卓有成效。
4、要注意新教學理論及方法的應用，堅持教師為主導、學生為主體的原則，運用啟發式教學，培養學生的自學能力和動手能力，克服死板、僵化、滿堂灌的'教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，注意改善學生的學習方法，引導學生經歷知識的發生、發展過程，面向全體學生，掌握教學信息反饋，及時調控教學過程，提高課堂教學效益。
三、教學基本功
1、要掌握教學的基本功，努力提高演講、解題、示范、實驗操作、教具使用等方面的能力。
2、教師的語言要準確規范，精練生動，富有啟發性和吸引力，要用普通話講課。
3、板書要正確、工整、清楚、精煉，布局結構合理，體現講課重點和過程，體育課場地布置合理有效。
四、師風師貌
1、教師儀表大方得體，不化濃妝，教態要親切自然。
2、嚴守規范，上課不遲到、不早退、不拖堂，否則，一次扣常規檢查成績1分。
3、不隨意離開課堂，無故溜堂、曠課經查實，按考勤方案中的有關規定執行。
4、不擅自調課，調課須持教導處調課通知單。私自調課，被學校查實，2人同時全校通報批評，被教育局查出的通報批評，按曠工一天執行，當年度評先樹優一票否決。
5、嚴禁體罰和變相體罰學生，一經查實全校通報批評，責任自負。
6、重視教學衛生，注意糾正學生不正確的讀寫姿勢和習慣。不得剝奪學生上音樂、體育、美術、常識課的權利，不得利用這些課的時間輔導語、數、英，違者一次扣除本學期常規檢查1分。
7、上課教師要及時點名，發現缺課學生，要查明原因，否則上課教師要負全責。
8、課堂上不準私自接打電話，否則一次扣量化考評2分。
五、教具的使用和保護
1、事先準備好教學用具，提倡使用先進的多媒體電教手段。
2、及時關閉多媒體電源，設置保護措施，體育課及其他學科使用的器材要及時歸還到位。
3、有責任、有義務對學生進行教具的使用安全和愛護教育。
教師上課制度14
為了規范教師課堂教學行為，確保按計劃上足課時，不斷提高教育教學質量，促進學生全面發展，樹立良好師表形象。特制訂以下上課管理制度：
1、提前5分鐘做好上課前的各項準備工作，包括教材、備課、教具的到位，衣著穿戴的規范大方，最佳情緒和心理狀態的調節。
2、上課鈴響教師到指定上課地點，不得遲到、早退，不得中途離開教室,不得提早下課，不得隨意拖堂（延長5分鐘及以上）。
如上課鈴響時，教師未到上課地點視為遲到，上課10鐘后教師才到場視為曠課;中途無故離開課堂視為中離，無故離開課堂10分鐘及以上視為曠課;未到下課時間提早下課視為早退，無故提前下課10分鐘及以上視為曠課。
3、每堂課必須做到心中有數、準備充分，要按正常的教
學計劃和適當的教學進度上課，不得隨意改變教學內容或科目，要確保按期完成教學任務。
4、上課時，教師都必須使用普通話。
5、課堂上，教師要做到既教書，又育人，堅持一切以學生發展為本的理念，努力營建民主、平等、和諧的師生關系。
（1）搞好組織教學，確保學生課堂上的安全。
（2）關愛、尊重學生，不得體罰與變相體罰學生。
（3）幫助學生養成良好的學習習慣與文明衛生習慣。
（4）態度溫和，不得動輒大喊大叫，訓斥學生。
6、課堂上，教師的`言行舉止均要堪為學生表率，不得說與課堂無關的話、做與課堂無關的事。
（1）課堂上不得使用通訊工具。
（2）不得課前酗酒，不得在課堂上抽煙、打瞌睡，不得坐著或靠在學生的課桌上講課。
（3）不得散布消極、庸俗、不健康甚至反動的言語。
（4）不得隨意叫學生出教室為自己拿東西。
7、對于不在本班教室的上課要求：（如體育、音樂、電
腦課等）
（1）任課教師必須提前組織所有學生有序地進入上課地
點，確保準時上課。
（2）上課期間，教師必須始終將學生置于自己的監管之
下，確保任何學生都不得離開上課地點。
8、教師上課的管理責任：
如因教師的言行過激、管理不善或未盡職責，造成課堂紀律渙散，使學生身體或心理受到傷害，教師將被扣除相應考核分并承擔相應的責任;如造成學生、家長舉報、社會影響惡劣或重大安全事故的將實行教育教學工作的一票否決制，并承擔相關的各種責任。
教師上課制度15
1）教師的課堂教學，應該充分發揮學生主動性，注重激發學生的興趣，從而達到促進學生學習的目的。
2）每節課前，教師都應該充分地研究教學大綱、組織教學材料、制定教學方案、思考教學手段。
3） 精神飽滿地上好每一節課，課后及時做好反思。
4）要清晰地讓學生知道每一節課的學習任務與目標。
5）采用以學生為中心的教學方法。例如：探究式、小組合作、概念驅動、因材施教、情境教學、以評促教等。
6）要多鼓勵學生，欣賞學生取得的成績，創造安全的學習環境，不體罰或語言侮辱學生。
7）學生進行課堂練習時，應該巡視、關注學生，并在學生需要時，積極給予幫助。
8）識別并認同學生的'差異，給不同能力的學生，安排不同層次的問題、設計不同層次的作業，幫助每一個學生獲取學業成就。
9）認真批改學生作業并做好記錄，當出現問題時，及時與學生、班主任、家長溝通與交流。
10）保證課堂處于高效、有序的狀態。
11）上課時，通訊設備處于靜音狀態，不接聽電話，不收發信息。
12）教師至少提前5分鐘進入課堂，中途不離開教室，按時下課。
13）做好每堂課的考勤，及時反饋與跟進學生的出勤情況。
14）不允許學生在課堂上使用手提電腦做與學習無關的事。
15）歡迎其他老師的聽課與觀摩學習，遵守部門課堂巡查與推門課制度（巡查制度另有文件安排）
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