高中政治《我國基本經濟制度》說課稿
在現在的社會生活中，制度使用的頻率越來越高，制度泛指以規則或運作模式，規范個體行動的一種社會結構。我敢肯定，大部分人都對擬定制度很是頭疼的，以下是小編為大家收集的高中政治《我國基本經濟制度》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
1、本框內容在教材中的地位和作用
本框的內容是對上一節教學內容的延續，在上節課中學生已經學習了社會再生產的四個環節：生產、分配、交換與消費，以及他們之間的關系，這屬于生產關系的范疇。經濟就是人們在生產資料所有制的基礎之上進行的生產、分配、交換與消費的活動，以及在此過程中形成的人與人之間的關系。我國的所有制結構構成了我國的基本經濟制度，這一制度為本單元生產與經營提供了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。生產關系要適應生產力的發展這是人類社會發展的客觀規律，我國的基本經濟制度是符合生產力的發展要求，符合我國國情的。
本框題的邏輯結構主要是由一條主線構成的：我國的基本經濟制度是什么（以公有制為主體，多種所有制共同發展）→公有制為什么是我國經濟制度的主體，其地位如何體現，它的實現形式怎樣→我國實行這一基本經濟制度的必然性。這一節內容主要是一個總—分—總的邏輯結構順序，因此本課也可以采用這種總—分—總的方法進行教學。
2、重難點以及其確立的依據
重點：公有制的主體地位和國有經濟的主導作用。
我國是社會主義國家，公有制是社會主義的根本經濟特征，是社會主義經濟制度的基礎，因此有關公有制主體地位的內容是本課的重點。了解我國社會主義初級階段的基本經濟制度對于我們認識國家經濟發展的原因、堅定社會主義信念，積極參加社會經濟生活大有裨益。
難點：公有制的實現形式以及我國實行這一基本經濟制度的必然性。
學生對股份制、股份合作制等方面的知識了解甚少，不容易理解為什么股份制會成為公有制的主要實現形式，把握起來有些難度。對與我國實行這一基本經濟制度的必然性的問題它涉及到我國的社會性質，我國國情和生產關系要適應生產力的基本原理，學生分析的時候會有一定難度，因此也把它作為本課的一個難點。
3、教學目標
（1）知識目標：
通過學習要使學生能夠識記我國基本經濟制度的具體內容，各種經濟成分的含義、地位和作用；公有制主體地位的體現。理解堅持社會主義初級階段基本經濟制度的意義。在現實生活中，能夠區分各種經濟成分，并說明它們的作用。
（2）能力目標：
重點培養學生透過現象看本質的觀察問題和分析問題的能力、培養學生一種合作探究問題的能力及鑒別、思考、判斷等思維能力。理解生產力與生產關系的辨證原理，并能用它來解釋我國實行這一基本經濟制度的原因，培養學生一種知識的遷移能力。
（3）情感、態度、價值觀目標：
通過本課的學習，要使學生能夠擁護我國社會主義初級階段的基本路線；認識到社會主義基本經濟制度符合我國社會主義初級階段的國情，有利于促進我國生產力的發展。要平等的看待每一種經濟成分的地位與作用。
二、說學法
學生的實際情況是學法研究的起點，根據高一年級學生的認知水平和心理特點，我將采取學生合作探究的方法和制作學習卡片的方法來進行學法指導。
高一年級的學生已具備了一定的知識基礎和能力基礎。首先，在初中，學生已經初步了解了我國初級階段的國情，“一個中心兩個基本點”的基本路線和我國初級階段基本經濟制度的相關知識，以及生產關系與生產力的辨證原理的基本內容，學生應該能夠掌握本課的內容，高一年級的學生有了一定的生活閱歷，在經過了中考的分流之后，學生已經有了擇業意識和前途意識，因此迫切希望了解各行各業的一些基本情況。其次，在能力上，這一階段的學生已經具有了一定的理論概括能力，抽象思維能力，能夠理解教材當中的知識與內容。人本主義心理學和建構主義心理學的原理，這一階段的學生希望能夠自主發現問題解決問題，這樣能夠激發學生的學習積極性，我們應該充分的相信學生有這種能力，因此在課堂教學的過程中我才采用了讓學生合作探究的方法來讓學生進行學習。制作學習卡片主要是為了強化和鞏固學生所學的知識，方便學生理解與記憶。
三、說教法
根據新課改的要求，要改變傳統的教學方法，本框內容相對抽象和理論化一些，而且本課知識點比較多，層次多，如果按照傳統的以講授法為主的教學的話，必然會造成散亂的印象，重難點容易被弱化。為了避免這種情況的出現，為了突出重點，突破難點，我采取情景探究法和問題探究法進行教學。首先，運用多媒體創設情景，使學生進入學習情景，調動學生的學習積極性。然后，根據本課中設置的幾個問題，引導學生通過相互合作來解決問題，再利用多媒體實現情景的拓展與回歸，一方面拓展學生的知識面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，對學生進行情感態度價值觀的教育。在進行問題探究時，通過教學生制作學習卡片進行學習，這樣可以鞏固學生所學的知識，也方便其記憶。
四、說教學流程
1、課前準備
首先，將本框題的主要內容劃分兩塊：其中一塊是六種經濟成分在教師的指導下由學生自己探究來完成。另一塊是公有制的主體地位和我國實行這一基本經濟制度的必然性，這一部分主要以教師講解為主。在為了突破這一部分難點內容時在開展新課之前要給學生介紹生產力、生產關系及兩者聯系的知識；以及讓學生了解所有制與所有制實現形式的區別。然后，在課前將學生按照位置分為6組，給學生分發學習卡片，人手一份，最后，準備好多媒體課件。
設計意圖：節約課堂時間，起到一定的預習作用。可以使學生有準備地進入本堂課，帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課，提高課堂效率。
2、情境導入
多媒體放映各成功人士附有就業單位的照片，來創設情境，引出本框題的主要內容。
設計意圖：利用多媒體導入新課吸引學生的注意力，調動學生學習興趣。
3、新課教學
在使學生們進入創設的情境之后，積極的引導他們暢想，“自己以后想從事什么工作，為什么”，引出六種經濟成份及各自的含義、地位和作用。然后根據課前分好的組和任務，請學生代表發言。教師要幫學生明確個體經濟和私營經濟的區別。
設計意圖：倡導學生主動參加與交流合作，變革學習方式，使學生真正成為學習的主人。在主動、積極的學習環境中激發學生的好奇心和創造力，提高學生的學習能力，使學生掌握了如何思考，如何識別信息，如何分析問題和解決問題的能力；激發學生探索的好奇心，培養了學生對科學知識本身的興趣和熱愛，形成了自我學習和探索的精神。
承接過渡：這六種經濟成份各自是否完全不同？
設計意圖：引導學生轉入到所有制結構的學習。
閱讀課文分析歸納：（學生歸納得出）我國的基本經濟制度是公有制為主體，多種所有制經濟共同發展。教師要幫學生明確國有經濟是國民經濟的支柱，最后由老師來總結學習成果。
設計意圖：從實際生活出發結合書本知識有利于培養學生的閱讀分析能力和歸納總結能力，學會自主學習。
承接過渡：放映關于公有制經濟占優勢及控制領域的幻燈片，引導學生進入對公有制主體地位的學習。
設計意圖：利用現實生活中的例子，有利于學生的理解和掌握，同時能激發學生學習的樂趣，拓展學生的思維面和知識遷移能力。
承接過渡：那么公有制的實現形式有哪些呢？其中主要實現形式是什么？為什么？（知識補充：公有制和公有制的'實現形式的區別。）
設計意圖：轉入到對公有制實現形式的學習。
合作探究：讓學生分組討論，得出結論，派代表發言。
設計意圖：學生通過運用已掌握的知識并結合自己的生活實際經驗，進行討論分析，可以幫助學生增強分析問題的實際經驗，通過學生積極主動思維，并吸收他人和集體的智慧，在解決問題的過程中和教師的引導下加強了對理論的運用和學習，使他們不斷提高進行事實判斷、經驗概括和邏輯推理的能力。
承接過渡：我國為什么要堅持這個基本經濟制度？引導學生結合教材圖片“牛耕地”、“農業機械化生產”和“現代化溫室”主要從我國的社會性質，初級階段我國的國情，以及生產力和生產關系的客觀規律來進行分析問題，解決問題。
設計意圖：運用圖片資料激發學生的好奇心和創造力，培養學分析問題、解決問題的能力，并讓學生掌握分析與綜合、發散思維多向思維等思維方法。
4、板書設計：
設計意圖：本板書對教材高度概括，精心提煉，使人感到簡明準確，一目了然。把課本復雜知識予以簡化，不僅能更直觀的反映本課的教學要點，幫助學生理解記憶，有利于學生掌握知識。此外，學生可以利用板書進行課后復習，縮短復習時間，提高復習效率。
5、課堂小結
利用多媒體和板書展現本節課的綱要，并指出重點和難點。
設計意圖：不僅使學生將所學的知識相互連接形成知識網絡，而且進一步強化對重點知識的認識，有利于學生對知識的理解和掌握，并有利于學生在課后對所學知識進行有針對性的復習。
6、課堂練習
利用多媒體展示由易到難的練習。
設計意圖：鞏固所學知識并把它轉化為讀題解題的能力，在練習中能滿足不同層次學生的需要，使各類學生都能獲得成功感，培養學習本學科的興趣。
7、課后探究
聯系國家鼓勵青年人自主創業的時政熱點，讓學生課后查閱青年學生創業基金的實施項目，鼓勵學生將來進行自主創業。
設計意圖：鞏固所學知識，并能運用到現實生活中去。樹立學生的創業意識。
五、小結
本課教學主要突出以下幾個特點：
1、重學生：以學生發展為本，確定學生在教學中的主體地位貫徹“以人為本”的原則，充分發揮學生在學習中的主動性、積極性和創造性，進而培養學生分析問題、解決問題的能力和創新精神。
2、重能力：通過合作探究活動，培養學生集體思考、知識遷移、發散思維的能力。以市場經濟生活知識來支撐，突出思想政治觀點教育；注重學生學習方法的指導，使學生自主生成知識，學會學習。
3．重教學：綜合運用多種教學形式，活躍課堂氣憤，激發學生興趣。精心設計多媒體課件，通過形象直觀的動畫展示，以便于學生記憶、理解、掌握，提高教學效率。
4、重反饋：通過訓練來強化知識，通過運用來鞏固和提高，把知識內化為學生的素質并形成能力。
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