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“以身立教為人師表”師德征文
在日常生活或是工作學習中，大家都寫過征文吧，征文的結尾要或緊扣開頭，首尾呼應，或重申觀點，再次點題，或給讀者留下想象的空間等。相信寫征文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的“以身立教為人師表”師德征文 ，希望對大家有所幫助。
“以身立教為人師表”師德征文 1
一、服從組織安排，安教樂教。
從教期間，我先后擔任班主任工作十六年。20xx年上期，在英語教師嚴重不足的情況下，我克服困難，服從安排，我被派到梅州師范英語培訓，非常榮幸成了一名轉崗的英語老師，在當時，“壓力山大”但我并沒有被嚇倒，相反，我把壓力變為動力，每天自己認真聽錄音、讀單詞，句型等。始終把“要給學生一滴水，自己必須要有一桶水”這句話永記心中。20xx年到現在一直承擔六年級畢業班的英語、有時還擔任跨級英語。在擔任班主任工作的同時，從20xx年9月至現在擔任英語科教研組組長、20xx年下期擔任副教導主任、期間還擔任了兩年的少先隊總輔導工作。20xx年至現在，擔任教導主任工作。事務多、任務重可想而知，但我沒有退縮，沒有抱怨，總是以事業為重、以校為家，統籌兼顧，認真細致地完成各項任務。
作為一名教研組組長，我知道它的重要性以及工作的困難性。自擔任英語教研組長以來，我以自己真誠團結、好學向上的優良品質影響著整個學科教研組，堅持每兩周一次組織科組老師學習新的教學理論及新的課程標準，觀看教學錄像，能協同科組老師共同搞好教學工作，協調好老師之間的關系，支持和協助科組老師的教研、教改工作。我注重科組資料的積累、整理及利用，為完善檔案，構建濃厚科組的教研氣氛創造了條件，同時，我時刻要求自己做到正確定位，努力做到最好。每一次的檢查，每一次的學習，我都經常利用休息時間加班加點，甚至經常把工作帶回家，使教研的各項工作受到領導的一致好評。在工作中，我為人正直，言行一致，具有強烈的責任心，敬業、嚴厲而又不失同情心，公平且不失靈活性，以求真務實的態度，顧全大局，融合群體。無論開展什么工作，我總是認真投入，多與領導、同事溝通，出謀獻策，取得良好的工作成效。我每天總是模范遵守學校的作息時間和各項規章制度，在本人的帶動下，全體英語教師群策群力，英語科的各項工作收到了良好的效果，而且頗具特色。在擔任7年教研組長期間，多位英語老師的教學成績突出。多位英語教師縣優質課評比獲一等獎、二等獎。多位英語老師撰寫的教學論文還獲梅州市一等獎、二等獎。還承擔縣區域教研活動的主辦單位，受到領導的肯定以及兄弟學校和同行們的.一致好評。在20xx－－20xx學年度全縣進行教研組評比活動中被評為先進單位。除此之外，每開學初，我都認真制訂好學科教研工作計劃，并組織實施，使教學、教研工作更有計劃性、針對性、實效性。與此同時，我還和其他行政人員一道，經常深入課堂與師生平等交流對話，聽課調研，查閱教案，分析案例，發現研討各層面存在的問題，并推廣先進教改經驗，及時傳遞教改信息，積極為學校教學指導服務。
作為一名教導主任，更不能徒有虛名，我主動做好各項教學工作，負責開展學校的各項教研活動，每期協助做好召開校會的各項準備工作。少先隊工作也是學校的主要工作，在工作中，我以認真負責的態度，把每一項活動都力爭做得最好。功夫不負有心人，我把少先隊各項工作一樣做得很好，特別是“每年一次的六一活動”，活動有條不紊，井井有序，同樣受到領導的充分肯定和同事的好評。
二、全身心投入教學實踐，大膽探索、革新。
實踐證明，要提高教育教學質量，必須優化課堂教學。課堂教學關系到學生掌握知識技能，是傳授知識的有效途徑。因此，我認真學習《新課標，新理念》的專家專題講座，經常看教學錄像，通過學習，是自己受益匪淺。為上好每一節課，我認真鉆研教材、熟悉教材、吃透教材，還想方設法多形式、多渠道地了解每個學生的基本情況，做到知己知彼、全面分析、有目的、有步驟地制定教學計劃、認真的備教材、備學生、設計切實可行的教案，在教學實踐中自覺的滲透愛國主義思想品德、行為規范的教育，使學生在學習過程中，不斷明確學習目的，端正學習態度，養成良好的學習習慣。
在課堂教學中為了充分發揮教學的整體功能，提高教學效果，我總是重視組織教學，只有學生專心致志聽你講課了，精力集中了，師生互動好了，教學效果就達到目的了，因此，我利用表揚、鼓勵、獎勵等各種教學手段來激發學生的學習興趣，利用唱、畫、演、練等教學模式來調動學生的學習積極性。把學習的主動權自始至終交給學生，按照新課標要求，特別注重強化練習，由易到難，層次分明，合理安排，使不同水平的學生都有施展的機會，讓學生輕松愉快地學習英語，使每位學生都能體會到智力活動歡樂感，成功的喜悅感，使課堂教學收到了較好的效果。
積極開展學校課題研究，20xx年——20xx年7月期間參加了梅州市《閱讀與成長——小學英語閱讀教學研究》科研課題的研究與試驗工作，我們研究的子課題是《課堂教學過程中閱讀教學的方法與策略》。期間，我是子課題研究的負責人，帶著本校英語老師大膽創新，大膽實踐，積累、收集資料，努力撰寫教學論文。經梅州市教學研究室、梅州市教育學會、小學英語教學專業委員會通過，并在20xx年11月順利結題。
三、在搞好教研工作、教學工作的同時，我更好地、更努力地做好班主任工作。
班主任是班級的工作者、教育者和指導者，在學生的健康成長中起著十分重要的作用，形成良好的班風，是班主任工作的首要任務，班主任工作的光榮而艱巨，這是眾所周知的，要勝任這份工作也絕非等閑之事，本人擔任班主任工作足足有十四年，在班主任工作中，我特別注意以下幾點：
“以身立教為人師表”師德征文 2
有人曾這樣寫道：“粉筆一支繪人生，清風兩袖師德承。講臺三尺育桃李，樹人百年樂其中”，這是對教師的真實寫照與贊頌。高尚師德千年傳頌，為師者常常對師德這一話題有感而發，掩面深思。何謂師德？“師德”是指教師的道德修養，是教師的行為準則和規范。國家大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師職業，
師德為本。由此可見，師德乃為師之本，師德修養也是教師的立教之本。師德修養是整體人格結構的核心內容。有人說：“師德，是熱愛孩子的赤誠之心，是熱愛崗位的敬業精神，是熱愛事業的博大胸懷，是以身立教的形象之本”；也有人說：“師德，是孔圣人‘學而不厭，誨人不倦’的偉大修養，是陶行知‘捧著一顆心來，不帶半根草去’的人生信仰，是徐特立‘忠貞為教，嚴謹治學’的優秀品格，是‘其身正，不令而行’的無聲影響……”
面對著“師德”二字，讓我勾想起人生經歷中的一幕幕揮之不去的往事，一絲絲動人心弦的感動。此時，一個無比熟悉的面孔和身影浮現在我的腦海中，那就是我十多年前已去世的父親。我的父親生在農村，長在農村，長期任教在農村。早在上世紀五、六十年代，我的父親從一名山村代課教師到村小校長，在離圩鎮二十多里的窮鄉村從教，一干就是三十八年。在這近四十年的從教生涯里，他一生過著清貧的生活，體驗過什么叫清苦，體會過什么叫勞累，直至臨終時他還念念不忘他曾經干過平凡而高尚的事業，他對我們說：“今生教書我盡力了，我對得起孩子們，我無悔無憾！”。的確，我從孩童記憶起就依稀記得間，他以校為家，放學后，睡過在教室里搭的地鋪，住過用牛棚改成的宿舍。冬天，呼呼北風灌進破房，寒意襲人；夏天，雨滴滲透房頂，打濕被帳，他卻無怨無悔地在鄉村播種著知識和文明。他愛生如子，平時哪個學生有傷風感冒、跌打碰傷，他立刻請醫送藥。他敬業愛崗，他白天上課，晚上等我們入睡后再批改作業、準備教案，早著也要12點以后才能睡覺。長期的營養不良和睡眠缺乏使他身體虛弱，幾次差點暈倒在講臺上，他常常帶病堅持工作。他經常教育我們說：“當老師雖然辛苦、清貧，但快樂、滿足。因為我們從事的是育人的工作，當成功地把一棵棵小樹苗培養成參天大樹時，你會感到莫大的幸福”。幾十年來，他的學生桃李滿天下，有的大學畢業后當了機關的科長、局長，這些學生沒有忘記老師的恩情，他在世的時候，逢年過節，我家里總是那么熱鬧，因為來看望父親的'學生多。以前，為人之師的父親影響著我當了教師，卻從沒有向我說教過師德是什么，可我從小目睹著他的兢兢業業，無私奉獻，怎能不知道，這，就是崇高而偉大的師德！
“辛勤的園丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師……”是人們對教師職業的贊譽。“以天心點燃燭光，引導人類走向光明”更道出了為人師表的神圣和職責。然而，教師并非生活在與世隔絕的孤島上，教師置身于現實生活中，置身于市場經濟的環境下，如何不受市場經濟的負面影響，那只有具備嚴格的自律，高尚的師德水準，才能在現實的教育生涯中守身如玉，專心致志地做好本職工作。
教師作為一個社會人，身處于市場經濟的環境下，面對窗外撲朔迷離的現代風景，難免會為干教師這一行不能“瀟灑走一回”而感到困惑。的確，教師的職業特點注定了他一輩子無法輝煌，許許多多從教幾十年的老教師直到退休的身居斗室，兩袖清風。每當看到學生我才真正體會到自己所從事的事業的高尚。當教師雖然“清貧”，但這真誠的付出能換回學生發自內心的真情，這其中的樂與甜又是哪個“外人”能體會到的？教師的勞動的確艱辛、繁重而富于犧牲，勞動成果又不是顯效的，難以形成立竿見影，不易受到人們的認可和尊重。但我們只要正確認識自身的職業特點，不攀比，不氣餒，就能在“清貧”中感受到“外人”無法感受到的“富有”。
當前，在我們的教師隊伍中，絕大多數教師都能夠忠于職守、樂于奉獻、愛崗敬業、為人師表，廣泛受到社會的贊譽。但是，也有少數教師受到市場經濟的影響以及經濟待遇相對不高等影響，職業道德出現滑坡，影響了教書育人的質量，損壞了教師隊伍形象。主要表現為：教書不育人，不注重對學生良好心理素質、道德素質、行為習慣的培養，這有悖于教師的基本職責；事業心缺乏，有的教師喪失了應有的事業心，對教學不負責，工作馬虎，不鉆研業務，不認真備教案，不認真批改作業，出工不出力，有的僅憑過去的一點經驗教學，結果是教學質量一塌糊涂；進取心不強，個別教師不思學習，不求進取，知識貧乏，觀念陳舊，教法呆板，在課堂上抄教參、抄黑板，學生不想聽、不愿學，這是部分學生厭學的原因之一，結果是嚴重影響了教育質量；缺乏愛心，有的教師對差生，調皮生缺乏耐心和愛心，體罰和變相體罰學生的現象時有發生；師表意識淡薄。有的教師忘記了自己的教師身份，儀表不整，舉止粗俗，言語臟污，不注重所謂的“小節”，比如在教室內抽煙，酒后上課，課堂上接聽電話等等。嚴重影響了教師在家長、學生心目中的形象。
師德乃為師之本。我二十多年的教師生涯使我覺得教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養成了自我反省的習慣，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。作為一名教師，我認為首先要完善自我，提高人格魅力。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。其次是要熱愛學生，做學生喜歡的老師。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。因為教師對學生的愛"在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會'親其師'，從而'信其道'，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，“師愛就是師魂”。學生看老師既看才，也看德．無才無德，學生厭惡你；有才無德，學生敬畏你；有德無才，學生同情你；德才兼備，學生才會真心擁戴你。因此，你自己就首先要成為有道德的人。
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