六年級語文《只有一個地球》說課稿

時間：2022-12-28 18:30:17 語文說課稿我要投稿

相關推薦

人教版六年級語文《只有一個地球》說課稿(3篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的人教版六年級語文《只有一個地球》說課稿，希望能夠幫助到大家。

人教版六年級語文《只有一個地球》說課稿(3篇)

人教版六年級語文《只有一個地球》說課稿1

　　今天，我的說課內容是新課標人教版小學語文六年級上冊第13課《只有一個地球》，下面，我說一說我對這篇課文的教學設計。

　　一、說教材

　　1、課文內容

　　《只有一個地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態環境的重要意義。課文層次分明、脈絡清晰，全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

　　2、聯系性

　　《語文課程標準》第三學段中明確指出：“閱讀說明性文章，要抓住要點，了解文章的基本說明方法。”而在三、四年級學習的說明性文章的基礎上，五年級第三單元正式提出學生應了解說明方法并在寫作中應用，本冊書則是在這一基礎上又強調了說明語言的準確性和嚴謹性。可以說這篇文章是對小學階段所學說明文知識的一個總結，但同時它也是七八年級完整進行說明文教學的一個鋪墊。

　　二、說目標

　　（一）本課教學目標

　　知識能力：1、學會10個生字，正確讀寫詞語。

　　2、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理

　　3、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明文的方法。

　　過程方法：1、重點探究關鍵句，深入感悟主旨。

　　2、個性品讀，把握主要內容，聯系實際，深入思考。

　　情感態度價值觀：1、增強學生愛護環境、保護地球的意識，從小樹立環保理念。

　　（二）教學重點：明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源，保護地球生態環境。

　　（三）教學難點：通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

　　三、說學情

　　高年級的學生獨立性較強，已經有了一定的預習能力和預習習慣，已具有一定的閱讀和收集信息的能力，課前我布置學生預習課文，讓他們通過各種方式了解地球，收集周邊有關地球及環保的資料。搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。

　　四、說教法學法

　　《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發揮學生的主體作用，要全面提高學生的語文素養。基于以上認識，我選擇情境教學法；討論探究法；指導朗讀法等教法，讓學生在熟讀的基礎上理解內容，引導學生進行探究式學習，然后加以點撥，激發學生探索科學知識的興趣。

　　五、說過程

　　（一）導入新課，明確目標（預計5分鐘）

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在觀看學生收集的拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。然后明確本課學習目標。

　　設計意圖：

　　激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。

　　（二）自學指導，整體感知（預計8分鐘）

　　1、基礎達標：

　　①默寫：晶瑩、和藹可親、資源、礦產、恩賜、枯竭、濫用、威脅、目睹。

　　②指導易錯字：藹、賜、竭

　　設計意圖：檢查學生預習情況，完成教學目標1（生字）

　　2、默讀課文，根據提示，梳理脈絡。

　　提示：課文寫了關于地球的哪幾方面的內容？

　　設計意圖：幫助學生整體感知文章主要內容，并初步感知“只有一個地球”的道理，為后面深入探究做鋪墊。突破教學目標2（內容）

　　（三）深入探究，回歸系統（預計15分鐘）

　　通過一個問題，三個部分來完成。

　　問題：為什么說“地球太可愛，又太容易破碎了？”

　　1、地球的美

　　當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

　　然后，進入相關網頁，地球豐富的資源展現在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。同時指導朗讀。

　　2、地球的易碎性

　　當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進入相關的網頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的資料，再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。同時突破教學重點。

　　3、地球的唯一性

　　當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關網站讓他們上網查閱，然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生搜集、處理網絡信息的能力。

　　（四）總結全文，拓展延伸（預計7分鐘）

　　1、總結：“地球太可愛，又太容易破碎了”這一句即使全文基調，又可以成為整個單元的基調！

　　2、拓展：討論：我們應該怎樣保護地球？

　　設計意圖：突破教學難點

　　作業：1、書寫生字。2、制作環保手抄報。（據時間選作）

　　設計意圖：深入落實本節課的教學目標六、說板書

　　13、只有一個地球

　　七、說反饋（教學共計36分鐘，預留4分鐘反饋）1、《只有一個地球》一課從人類生存的角度介紹的有關知識，闡明了人類生存“ ”的道理，說明的重要意義。

　　2、下面句子使用了什么說明方法？A、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）B、映入宇航員眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。（）C、地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（）D、地球是一個半徑只有六千三百多千米的星球。（）E、拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。（）

人教版六年級語文《只有一個地球》說課稿2

　　一、教材分析

　　這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

　　課文層次分明、脈絡清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。

　　二、教學目標、重難點說明

　　針對文章的特點，我制定了這樣的教學目標和重難點：

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

　　2．引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確性，領悟文章的說明方法。

　　教學重點：

　　明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　教學難點：

　　通過聯系實際思考問題，加深對課文的`理解，并將保護地球的意識付諸行動。存的美麗星球。

　　三、教法、學法說明

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

　　四、教學過程設計

　　根據以上分析，我設計了情境激趣——學習探究——拓展遷移的教學模式。

　　（一）情境激趣

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。

　　（二）學習探究

　　在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，歸納為三個探究主題。

　　1、地球的美

　　首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用列數子、打比方、作比較的方法來寫出地球的美麗和渺小。

　　然后，進入相關網頁，地球豐富的資源展現在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

　　2、地球的易碎性

　　引導他們通過自讀，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確。弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后，由學生來讀他們準備的資料，從觸目驚心的數據中感受到人類的破壞性和殘忍。此時老師在播放一組美麗的家園傷痕累累的圖片，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。

　　3、地球的唯一性

　　老師補充別的星球不適合人類居住的有關資料，這樣的設計讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因。

　　（三）拓展遷移

　　讓孩子們聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。并且讓學生在寫小片段的時候可運用我們所學的說明方法。

　　五、板書設計（略）

　　六、教學小結

　　這是一篇說明文，引導學生在抓住“一個中心句，三個支點”加深對課文理解的同時，激發學生珍惜資源、保護地球的情感，并且引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領悟文章的說明方法，并用于指導小片段的寫法。致力于學生語文素養的形成和發展。

人教版六年級語文《只有一個地球》說課稿3

　　一,說教材:

　　《只有一個地球》是北師大版第九冊第十單元的一篇科學知識說明文.本文介紹了地球的有關知識,闡明了地球對于人類生存的重要性和唯一性,說明了保護地球生態環境的意義.樸實,流暢的語言,嚴謹的結構,清楚的條理,又飽含著深情,是這篇文章的特點.尤其是在表達方面,本文十分注意用詞的準確,說明方法的恰當,行文的嚴謹.文章的字里行間除了表達出了作者對地球的熱愛之情還洋溢著號召人們保護地球的熱情.

　　文章教學重點是引導學生在自主閱讀的過程中領悟"只有一個地球"的道理.學生要在細讀課文的基礎上,通過交流,討論,使學生多方面領悟"只有一個地球"的含義.指導學生朗讀這類說明性文章,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要指導學生在交流體會感想的基礎上寫好心得筆記,從而激發學生珍愛地球,善待地球的情感,從小樹立環保意識.

　　二,說教學目標:

　　1,知識目標:引導學生抓住重點詞句讀中生悟,理解"只有一個地球"的深層含義.

　　2,能力目標:指導學生在交流體會感想的基礎上寫好心得筆記.

　　3,情感目標:激發學生珍愛地球,善待地球的情感,從小樹立環保意識.

　　三,說教學重,難點:

　　教學重點:通過讓學生在自主閱讀中抓關鍵詞體會,從而領悟"只有一個地球"的道理.

　　教學難點:指導學生寫好心得筆記.

　　四,說教法:

　　基于教學目標的制定和重難點的提出,結合《新課標》理念,我采用了"讀中生悟","品評交流"和"讀寫結合"的教學方法.

　　五,說學法:

　　為了提高學生的自學能力,讓學生自主閱讀感悟,我運用了勾畫,批注,寫心得筆記等學習方法.

　　六,說教學程序:

　　本課安排了兩課時,在第一課時,我的教學目標是學習本課生字新詞,理解重點詞句;初讀課文,理清文章脈絡,感悟大意.在第二課時,我的教學目標是讓學生在自主閱讀中抓關鍵詞體會,從而領悟"只有一個地球"的道理;指導學生在交流體會感想的基礎上寫好心得筆記.現說一說第二課時的教學程序,為了體現新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求,我設計了以下幾個教學環節:

　　(一)復習導入

　　在開課始,讓學生回顧課文內容,激發情感.先讓學生說一說:通過上一節課的學習,你有什么感受再導入本課的學習:我們來看看作者想通過這篇文章表達什么這樣,讓學生再次整體感受地球母愛的"慷慨"及與之形成對比的人類對它的迫害,激起學生對地球"愛"與"憐",對人類所做的"羞"與"愧",從而拉近孩子們與地球的情感距離,為后面各環節的教學作好了情感鋪墊.

　　(二)品讀感悟

　　在充分調動學生情感的基礎上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,找出作者要表達的相關內容,勾畫出重點詞句,進行批注,教師巡視指導.然后全班交流匯報,教師相機引導.

　　預設:

　　1,地球的可愛

　　當學生在選擇這一主題匯報時,首先讓學生聯系上下文,說說地球的"可愛"表現在哪里然后,引導學生進行想象,讓他們說一說:當你讀到這兒,你仿佛看到了什么,體會到了什么使他們深刻地認識到地球的美,不僅在于它的外觀,更在于它對人類的無私奉獻.

　　2,地球的易碎性

　　當學生選擇這一主題匯報時,先讓學生說說地球容易"破碎"表現在哪里然后讓學生聯想:看到"生態災難"你眼中浮現了哪些畫面使學生聯想到人類破壞地球的種種行為,聯想到美麗的家園傷痕累累,此時此刻,孩子們禁不住傷心憤怒,發出和宇航員一樣的感嘆.這時,再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為.

　　這樣就將語文課堂與大千世界,生活實際緊密相連,正體現了"小語文,大社會"的教育理念.

　　3,地球的唯一性

　　當選擇這一部分匯報時,引導他們說一說:當你讀到這兒,你想到了什么,體會到了什么接著,讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料,從而認識到別的星球不適合人類居住.這樣的設計既讓學生深刻理解了人類"不能移居"的原因,又初步培養了學生搜集,處理信息的能力.

　　(三)寫心得筆記

　　在這一環節時,首先講解寫心得筆記的要領就是把讀后的認識,感想,體會和得到的啟發與收獲寫下來.接著讓孩子們在小組內交流讀后心得,然后寫心得筆記,最后在全班交流.這樣的設計,既為學生創設了口語交際和寫心得筆記的機會,又培養了學生積極,健康的情感,實現了語文的工具性與人文性的整合.

　　(四)拓展遷移

　　讓孩子們聯系自己的生活實際,交流討論,為了保護地球,保護我們美麗的家園,我們應該做些什么.在交流討論的過程中,相互啟迪,碰撞出創新的火花.

　　學完這課,我設計了可由孩子們自主選擇的作業.可以創作環保童謠,可以制作環保警示語,還可以寫環保倡議等.

　　這樣的設計,注重了由課內延伸到課外,讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀.

　　七,板書設計:

　　只有一個地球

　　認識