語文《狼牙山五壯士》說課稿2篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語文《狼牙山五壯士》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文《狼牙山五壯士》說課稿1
各位領導，各位老師：
下午好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第九冊的課文《狼牙山五壯士》。這篇課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發展的順序記敘的。
本組課文以“革命傳統教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學生帶入了戰火硝煙的戰爭年代，體會革命先烈英勇奮戰，視死如歸的英雄氣概，激發學生強烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學法、教學過程以及教學板書、作業布置這幾個方面進行說課。
一、教材分析
首先我說說教材，根據新課程標準，本組課文訓練的重點和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養。
3、情感目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
教學重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學難點：
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學方法，充分利用電教創設情境，突出重點，突破難點。我們還采用了課件、網絡等現代教學媒體。
教學過程：
在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究、匯報交流，朗讀體會，閱讀與想象充分結合的教學方法；為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我們主要從六個方面來進行教學。
（一）運用電教，激發興趣，理解重點，突破難點，達到明理。
興趣是學習的先導。為了調動學生學可的積極性，激發他們的學習欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段，學生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學習。
小學生情感易受感染。在課文重點處，運用電教手段，創設一定的情境以激發學生的情感，從而使學生更好的理解重點內容，老師在講“頂峰殲敵”時，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入了“陣地”，學生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點，特別是五壯士當時的心情及內心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學生理解五壯士完成任務后的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。
二、以情促讀，總結讀法，運用學法，讀中感悟。
老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結：品讀體會感情。
老師引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學生學習的方法。又體現了從扶到放的教學特色。
三、自主釋疑，合作探究。
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，要引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進學生目標達成的有效教學方式。
在教學中，老師多次采用小組合作學習形式：如運用學法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學生初讀并想象：你好像看到了什么？在學完本段后，再討論：同學們，看到五壯士應英勇地跳崖后，你們想對五壯士說些心里話嗎？
這樣使每個學生都能充分發表自己的意見，課室呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚“的良好氛圍。
四、整合資源，課堂延伸，情感升華。
語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學習頂峰殲敵的片段中，讓學生用成語匯報腦海中出現的五壯士形象，豐富學生語匯。在學完課文后，老師提供網址，讓學生瀏覽抗日戰爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到升華。
五、板書設計直觀形象。
這節課的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內容及發展脈絡，中心突出。
六、作業布置大膽創新，體現個性。
在學完整篇課文后，老師讓學生給自己布置作業。既發揮了學生的主體作用，激發了濃厚的學生興趣，又體現了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。
語文《狼牙山五壯士》說課稿2
一、教材分析
首先我說說教材.本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。《狼牙山五壯士》這篇課文，按照事情發展的順序記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。
二、教學目標
根據新課程標準,本組課文訓練的重點和學生的實際,我制定了如下教學目標.
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的.英雄事跡。
2、能力目標：培養學生的理解能力、朗讀體會能力。
3、德育目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
三、重點難點
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到教育。
四、教法學法
采用自主、合作、探究的學習方法，充分引導學生提出問題，分析問題，解決問題，使學生讀而思，思而疑，在主動參與探究過程中，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主發展的綜合語文素養。在這堂課中,我還充分利用了課件、網絡等現代教學媒體。
五、設計理念
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養學生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學生獲主動發展。”
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人。
（基于以上教學理念，本節課教學過程是這樣設計的。）
六、教學過程
《狼牙山五壯士》全文突出了一個“壯”字。因此，新課一開始，我就扣住“壯”字進行設疑：
為什么不用“戰士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？
這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既給學生指明了學習方向，又激發了他們思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。
接下來，我緊扣“壯”字這個疑點，采用小組合作學習形式，針對這四個問題，抓住文中能體現“壯”的語句，引導學生認真研讀，分析探討。
通過對以上四個問題引導的逐層品味，步步深入，學生體會到了五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；感受到了他們誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；領悟到了五壯士面對生與死兩條道路抉擇時的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個較深刻的認識。
教學過程中，我根據不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到情感升華。例如，我在教學“頂峰殲敵”一段時，先讓學生看了一段當時的電影。看完后，我請他們在課文中找找描繪這個內容的片斷，用xxx標出來。找到后，自由的讀幾遍，邊讀邊思考：“課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的?哪些詞句令你感動?”讀完后，學生們開始討論交流，找到了許多答案。（課件出示）每當學生讀出相關語句時，我便指導朗讀，引導他們體會感情。比如，讀到第二句時，我讓他們找一找：重音是哪個？孩子們經過一番比較，認為重音是“砸”，我就讓他站起來讀，接著全班齊聲讀：“同志們，用石頭砸！”
學生入境了，動情了，才會從這句話中領悟到“五壯士要與敵人血戰到底的決心”。才會在朗讀課文的過程中，會為“猛地舉起”石頭的動作而感動；會從“喜悅”、“昂首挺胸”、“像沖鋒”、“砸碎”等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內心世界，英勇豪邁的壯士氣概。他們知道“石頭像雹子一樣……”寫出了“五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動，讀起來也很有勁”；知道兩個“帶著”后一個語氣更強 ；”向敵人頭上砸去”一句中，“砸去”要讀重音。重點句群的朗讀才訓練到位，才讀得出英雄們壯烈豪邁、氣壯山河的精神。
為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點,特別是了解五壯士當時的心情及內心感受,我出示了五壯士英勇跳崖的電影片段。（課件出示）看完后，同學們心潮澎湃，我適時讓他們說說：壯士們站在懸崖邊上回頭望時，會想些什么呢？小手紛紛高舉：有的說，我知道五壯士完成任務后，內心十分喜悅；有的說，我從他們的眼神里看出了他們對祖國的無限依戀；還有的說，我從他們的口號中體會到了他們對人民的熱愛,視死如歸的英雄氣概……
此時，雄壯的音樂聲響起，我及時引導：“是呀，歷史不會忘記，人民不會忘記。讓我們全體起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮！”孩子們神情莊重的舉起了右手。我讓他們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入飽含激情的誦讀中！（課件演示讀書聲）
充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。在學課文前，我提供了幾個網址，讓學生瀏覽抗日戰爭的資料，了解英雄們所處的歷史背景。學完課文后，我讓他們交流資料，使愛英雄、學英雄的感情得到升華。
七、板書設計
這樣的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內容及發展脈絡，中心突出。
八、作業布置
在學完整篇課文后，我讓學生給自己布置作業。既發揮了學生的主體作用，激發了濃厚的學生興趣，又體現了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。
九、設計思路
整堂課，我堅持以讀為本，讀中悟情；重視自主學習，激發主體潛能；鼓勵大膽質疑，啟發合理想象；充分利用電教媒體，激發興趣，理解重點，突破難點，努力達到語言訓練與情感熏陶的互涵共振。
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