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小學三年級語文《灰雀》說課稿（通用10篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學三年級語文《灰雀》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學三年級語文《灰雀》說課稿 1
一.說教材
三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。縱覽課文內容，采用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發現灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：
A、會認6個生字會寫12個字借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。
B、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
C、通過人物對話描寫領會人物的心理活動。
D、體會列寧善解人意循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類的教育。
教學重點：列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
教學難點：如何使學生通過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。
二.教學方法
本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優勢。基于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
三.說學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
四.說教學過程
本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過聯系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。
一、讀中悟，悟中讀。
本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？
1、細讀
通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時的著急擔心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“……可惜再也不會飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態度――“一定會飛回來的！”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。
設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。
2、精讀
當學生學完一部分課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。“這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的！“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”一定“和”！“看出來的。
設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。
3、品讀
在引導學生對這部分課文內容進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。
設計思路：與文中的人物產生情感的共鳴，達到訓練語感，培養能力，陶冶情操的目的。
二、采用討論式教學，促進學生自主學習。
遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養學生的口頭表達能力，培養學生自主探求新知的能力，有利于培養學生團結協作的精神。
1、本課時的教學中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個問題，學生進行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發言。
設計思路：充分激發了學生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。
2、進行第三部分內容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什么，體會到什么？然后在小組討論交流。
設計思路：這樣進一步激發了學生的思維，有利于培養學生探究學習的習慣，充分發揮學生的'主動性。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。
三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點。
運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態畫面出現在學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。
四、說寫訓練，培養創新。
課文中寫了每一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設計了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢？
設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，可以培養想象創新能力，培養語言表達能力，從而發展學生的語言，使之形成語文能力。
小學三年級語文《灰雀》說課稿 2
我今天說的課題是《灰雀》，下面我從四個方面說這堂課的設計：
一、說教材：
《灰雀》是人教版九年義務教育六年制小學語文第五冊第二單元的第5課，這是一篇精讀課文。也是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章。本單元要求是多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。
縱覽課文內容，采用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發現灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
本課的教學目標是：
(一)知識教學點
理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。
(二)能力訓練點
1、學會文中生字新詞，借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
了解誠實的可貴，使學生受到思想上的'凈化，熱愛動物、熱愛美的教育。
(四)美育滲透點
通過朗讀人物對話體會心理微妙變化。
這四個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節課的訓練重點是了解灰雀可愛品析人物對話。
本節課的訓練重點是理解課文內容，體會文中小男孩優秀品質。
二、說教法：
(一)教師教法
1、運用多種方法訓練學生有感情地朗讀課文。
2、理解詞句，了解課文內容。
(二)學生學法
1、抓住描寫灰雀可愛和人物對話的語句，啟發學生品詞析句，了解灰雀可愛及人物心理歷程。
2、通過自讀感悟，分角色讀，齊讀，學習作者描寫方法。
三、重點難點及解決辦法
(一)重點
了解灰雀可愛品析人物對話。
(二)難點
理解課文內容，體會文中小男孩優秀品質。
(三)解決辦法
1、重點解決辦法
讀為主線，配樂朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛。以及由此引發的情感。
2、難點解決辦法
通過聯系上下文，誦讀、點撥，體會小男孩所具有的優秀品質。
四、教學過程
（一）、創設情境，揭題導入。
談話：鳥是人類朋友，它們美麗的外形，動聽的聲音一定給你留下了深刻的印象，描述一下你見過的鳥好嗎？
(交流創設輕松氛圍)
（二）、初讀課文，初步感知。
1、默讀，出示要求：
(1)三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？
(2)品味對話內容，體會人物感情。
2、說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂？
（三）、深入領悟，潛心品讀。
1、交流，提示：抓住一些重要詞句，體現灰雀的可愛。
2、配樂朗讀，充滿喜愛之情。
3、列寧與男孩的對話是在什么情況下發生的？
品析、誦讀，注意通過語氣體現人物的心理微妙變化。
4、分角色讀、背、表演。
（四）、揭旨升華，傾情對話。
學生暢所欲言，老師歸納：文中出現的三個角色：“列寧、小男孩、灰雀”想對他們說些什么？（任意一個都可以，三個都說就更好了）有了你我的快樂，一切源于愛。
（五）、詞句積累，提升能力。
摘錄你認為優美的詞語和句子，抄寫在語言積累本上。
（六）、快樂習作，拓展延伸。
寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、生活習性來寫一段話，表達你的喜愛之情。
板書設計
3、灰雀
灰雀
仰望捉走
愛
可惜放回
列寧男孩
微笑
小學三年級語文《灰雀》說課稿 3
教學目標：
1、進一步鞏固“胸、婉”等5個生字，會正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內容。
3、通過列寧與小男孩的對話神態描寫，體悟他們的心理活動。
4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
教學準備
1、多媒體課件。
2、詞語卡片。
教學過程：
一、復習字詞，聚焦重點
師：今天這節課我們繼續來學習《灰雀》，齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎？
（讓學生自由填寫，并能結合課文內容說說理由，此環節旨在引導學生回顧
故事情節，談出不同感受，為下一步的習作鋪墊。）
師：說得多好啊！看來大家對這個故事已經有了各自初步的感受，不錯！讀書就應該如此。
（卡片逐個出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）
師：下面老師再考考大家，這些詞語已經跟你們都見過面了，還能準確地叫出它們的名字嗎？
1、認讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？
2、認讀“白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉歌唱”：的確，這是幾只多么可愛的灰雀啊！
3、出示詞語卡片認讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。
板書：
列寧、男孩。
4、認讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。
5、認讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發現其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時他的心情是怎樣的，誰來說說？
6、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？
師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節，請同學們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧！
二、聚焦“列寧的一言一行”，體會他對灰雀的.愛，對小男孩的循循善誘。
課件出示：
列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
列寧問：“會飛回來嗎？”
1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：
合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚他，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。
2、學生交流：
對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
3、是啊，列寧的著急、擔心、惋惜、關心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什么？（板書：愛。）
4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導學生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護。
5、指導學生感情朗讀列寧的話。
三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會他對灰雀的愛，感受他知錯就改的好品質
課件出示：
男孩說：“沒我沒看見。”
那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
1、請學生用剛才的方法學習小男孩的話。
2、交流體會男孩的心理活動過程：
⑴男孩說話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？
⑵孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。
⑶“一定會飛回來的。它還活著。”男孩說這句話時，他“看看”列寧，
這個“看看”表明他已經下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。
“肯定地說”“一定會飛回來”進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。
3、指導感情朗讀小男孩的話。
四、整合對話
對比列寧和小男孩對灰雀的愛，進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護，男孩知錯就改的誠實品質。
課件出示：
“列寧和小男孩的對話”。
1、指導分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）
2、師相機小結過渡：
其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導學生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。
課件出示畫面：
灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
理解第11至13自然段。
1、自由讀最后三段話。
2、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時的它會對列寧說點什么呢？又會對小男孩說些什么呢？
出示句式：
灰雀在枝頭歡唱，好像在對___說：
3、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會說話的灰雀呢？
引導學生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護。
4、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時他心里在想些什么？
出示句式：
小男孩在心里默默地對___說：“______。”
引導學生體會小男孩知錯能改的好品質。
5、激情總結：
列寧對灰雀的愛感動了男孩，他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
五、快樂作業
1、指導書寫：
“或、者”等六個生字。
2、任選一題，寫幾句話：
⑴學了課文，我想對列寧說：“________________。”
⑵學了課文，我想對小男孩說：“________________。”
⑶學了課文，我想對灰雀說：“________________。”
學了課文，我想對每一個人說：“________________。”
3、拓展：觀看搜集到了人與動物與自然和諧相處的畫面，激發學生熱愛動物的思想感情，升華文章的主題。
板書設計：灰雀
愛愛
列寧更愛男孩
教學反思：
本節課的設計為兩課時。有以下幾點反思：
1、在導入部分，我引導學生回憶學過的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發學生的興趣。
2、語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。
3、本節課的重點在于讓學生通過列寧的言行，神態、感受對灰雀的喜愛，新課標指出“閱讀是個性化的行為”，在這點的處理上我有意設計以讀為主的課堂教學策略，希望能讓學生讀出一方新天地，但教學時，缺乏對學生問題的及時有效引導，這部分內容學生學得有些被動，教學氣氛略顯沉悶。
4、閱讀是寫作的基礎，我雖然意識到要發揮課文對習作的指導作用，讓學生通過課文學習，學會運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學第一段時，我滲透了一些有關描寫動物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當時讓學生照樣子說說，學生的印象會更深刻。
5、在課堂教學中采用積極有效地評價，能較好地激起學生的熱情，使學生在評價中成長。但我在教學中，評價方式太過單一，只有師評，還應該給學生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發言，欣賞別人優點，或質疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進學生思維的發展。
小學三年級語文《灰雀》說課稿 4
教學目標
1、正確認讀“寧”等10個生字，規范書寫“郊”等13個字。
2、學習帶著問題默讀課文的方法，梳理文章內容，了解大意。
3、抓住關鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。
教學重點
正確識記生字，規范書寫。
教學難點
學習帶著問題默讀的方法，通過抓住關鍵句體會人物的情感。
教學過程
一、談話導入，介紹作者。
1、出示圖片，引入新課。
師：瞧，樹林里的三只灰雀多可愛呀，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們在樹上婉轉地唱著歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？
2、出示作者，簡要介紹。
列寧是蘇聯著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀最有影響力的人物之一。
二、初讀課文，學習生字。
1、認識生字，示范跟讀。
師：現在，請跟著老師一起讀讀詞語，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。
列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、面包渣、或者、可惜、誠實。
2、重點生字，指導理解。
（1）后鼻音：寧、胸、仰、望、誠
（2）形聲字：胸、脯
師：大家看，“胸脯”這兩個字的偏旁都是“月”字旁，說明是和身體部位相關的字，因此“月”字旁是這兩個字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個字屬于形聲字。請大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？
（3）形近字：仰
師：剛才有同學說，不理解“仰望”這個詞語的意思。哪位同學能幫幫他？
師：這位同學讀書非常仔細，還會聯系上下文來理解詞語，很有學習方法。
師：請大家看，這里有一些表示“看”的詞語，你能把它們正確地填入語境中嗎？試一試吧。
（4）詞語辨析：仰望、凝視、環顧
課件出示：來到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見朵朵白云點綴在瓦藍的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環顧四周，風吹草動，不遠處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。
3、學寫漢字，規范書寫。
（1）指導書寫：郊、養、或
師：先看到“郊”這個字，這是一個左右結構的字，偏旁是“右耳旁”。在書寫的時候，左邊“交”字的“捺”要變為“點”，筆順是：點、橫、撇、點、撇、點、橫撇彎鉤、豎。請你在本子上練習寫兩個。
師：現在請同學們看“養”這個字。在書寫的時候，我們要注意羊字頭的3個橫長短有變化，間距要均勻。請你先看一遍書寫提示，再練習寫兩個。
師：最后，請同學們看“或”這個字。這是一個半包圍結構的字，在書寫的時候要注意第一筆橫寫短，稍稍向上斜，斜鉤要寫得舒展，最后一筆是右上角的點。現在請同學們練習寫兩個。
（2）學生提示：粉、粒、冰、凍
師：除了老師講解的這三個字，你還想提醒同學們注意哪些字的書寫呢？
三、品讀課文，體會情感。
1、回顧內容，梳理文章大意。
師：通過剛才的朗讀，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？
（課件出示圖示：灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）
師：灰雀被男孩拿走了，說明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。
2、帶著問題默讀，找關鍵句。
師：現在請同學們帶著問題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛灰雀？在課文中畫出相關的語句。
3、交流匯報。
（1）灰雀外形
句子①：樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。
師：粉紅的、深紅的灰雀，來回跳動著，唱著婉轉動聽的歌。這句話描寫了灰雀的`顏色和動作，表現了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛。
（2）列寧行為
師：你還從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛呢？
句子②：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
句子③：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
師：是呀。“找遍了”，這個詞語還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時的列寧，你會想些什么？
師：是呀，喜愛的灰雀不見了，列寧該多么著急、多么難受啊！除了列寧喜歡灰雀，故事里還有誰喜歡呢？是的，一個小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？
（3）男孩行為
句子④：沒……我沒看見。
句子⑤：會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。
句子⑥：“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛灰雀，但是他們喜愛的表現和內心的想法卻是不同的。下節課，再讓我們一起走進列寧和小男孩的內心世界吧。
四、恰當留白，布置作業。
1、完成本課生字書寫練習。
2、正確、流利熟讀課文。
小學三年級語文《灰雀》說課稿 5
教學目標
1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學重點
1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。
教學難點
從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。
教學準備
1、學生課前預習，查找相關資料
2、教學課件。
教學過程
一、導入課題：
出示列寧照片：這張照片上的人物你認識嗎？(板：列寧)你知道列寧是個什么樣的人物嗎？
把你了解的給大家講講，不要看資料。出示列寧簡介。
我們都學過關于列寧的課文你還記得嗎？《蜜蜂引路》，表現了列寧怎樣的品質？
今天我們再來學習一篇有關他的課文。
板書《灰雀》，這篇文章又反映了他怎樣的品質呢，我一起來讀讀。
二、 檢查預習;
同學們已經預習過課文，你都從哪些方面預習了課文？
1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎？
⑴ 先來看本課要求掌握的詞語。
指名認讀生字詞。
⑵ 指名朗讀課文，聽準字音。
2、在預習中，你提出了哪些問題？
生說，師記
“婉轉”
灰雀哪里去了？
列寧為什么不問小男孩卻問灰雀？
三、 研讀課文：
古人云： “書讀百遍，其義自見。”只要我們反復讀，文意就會自然而然的明白。
下面我們就帶著這些問題來讀課文，小組合作，選擇你們感興趣的問題，討論解決。
合作學習，全班匯報。
1、“婉轉”：播放鳥鳴生體會灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”：有人說凡是帶女子旁的`字都是形容美好的事物，所以形容動聽的聲音也用了女字旁的字。
觀察灰雀圖，了解認識灰雀。識記“胸脯”。身體的器官多用月字旁。
指導朗讀寫灰雀的句子。
看圖認識白樺樹，記憶生字“樺”。“渣”字可不能讀半邊。
指導朗讀第一自然段。紅色的詞語要重讀。
2、灰雀到底去哪里了？你從哪些地方讀懂的？
出示課文3----10自然段，朗讀體會。
還是那句話，書讀百遍;其義自見。列寧和男孩的對話反復的讀，你就會發現許多有趣的問題。大家再讀這段話，你能發現什么，又能讀懂什么，一個地方、一個詞語都可以。
學生交流。
這時候小男孩在想什么。
灰雀飛回來了嗎？引出第11段。課件出示。
指導分角色朗讀3-----11段。把旁白去掉，直接讀兩個人的對話。
3、列寧為什么不問小男孩卻問灰雀？
(給小男孩改正的機會，也給他一個面子)
四、指導分角色朗讀。
同學們。會讀書的人能把書越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍，我把他讀成了一個字，你知道是什么嗎？猜一猜。想想作者寫這篇文章想表達的思想，要給我們的啟發上考慮。
板書：愛
男孩愛灰雀，把它捉回家里養著，使他失去自由;列寧愛灰雀，給它自由。列寧愛男孩，不責備他，給他改正錯誤的機會。
剛才老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，
分角色朗讀。把我們體會到的感情讀出來。
五、總結：
(指板書)灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們，學到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點什么？說一句你最想說的話。
人與人、人與動物、人與自然，構成了一個愛的世界，我們要學會善待他人、善待一切美好的事物，才能讓世界充滿愛。
六、拓展：(機動)三選一
1.自找伙伴分角色表演課本劇，看誰演得最棒！
2.續寫《灰雀》
后來列寧、男孩和灰雀之間又發生了什么事？發揮你的想象，并把它寫下來！
3.搜集關于誠實的小故事。
小學三年級語文《灰雀》說課稿 6
一、學習目標
1.學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
二、教學重點：
1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。
三、教具準備：
課件
四、教學時間：
兩課時
第一課時
一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關句子說)
二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？
三、引導學生交流對列寧的了解。
四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“——”標出表現列寧喜愛灰雀的句子。
郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛
或者 堅定 面包渣 白樺樹 自言自語 歡蹦亂跳
五、引導學生學習課文一、二自然段。
1、指名讀課文，說一說讀懂了什么？
2、用“～”標出寫灰雀的'句子，引導學生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。
3、找出表現列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。
4、再讀，引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。
5、指導學生有感情朗讀。
六、引導學生學習三——十自然段。
1、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
2、再讀，討論：
當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？
那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。
3、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？
七、作業：
1、熟讀課文。
2、背誦課文一、二自然段。
第二課時
一、檢查背誦一、二自然段。
二、引導學生學習十一、十二自然段。
1、自讀，說一說自己讀懂了什么。
2、思考、討論：
灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個男孩？
3、分小組討論：
為什么說男孩十個誠實的孩子？
三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。
四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內容演一演。
五、指導學生自己學習生字詞。
六、處理課后練習題。
七、布置課下擴展聯系：
1、課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的想象把它寫下來。
2、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。
小學三年級語文《灰雀》說課稿 7
教學目標
1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學重難點
通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。 體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學過程
一、復習
同學們，今天我們繼續學習《灰雀》這篇課文，我們先來復習，看同學們關于生字詞掌握的怎么樣？老師要考考大家，同學們有信心嗎？
1、認一認，讀一讀
指生認讀，小組讀。
2、比一比誰記得多？小組比賽。
3、課文主要講了一件什么事？指生說然后總結。
這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經過交談，男孩最終將灰雀送回來的故事。
三、情景引入，學習課文第一、二自然段。
1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎？
3.學習第一、二自然段。
(1)畫出描寫灰雀的語句，讀出感受，把體會寫在旁邊，做批注。然后在小組內交流。
(2)朗讀第一自然段。
匯報交流：“樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”
誰來讀這句話，要讀出什么感情？你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。
這句話表現出灰雀非常惹人喜愛。
三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎？除了你們以外還有人喜歡它們呢？是誰？
(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀？
“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。”你讀出了什么？
從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。
從哪幾個詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。
從每次、都要、經常這三個詞可以看出列寧對灰雀的喜愛程度。
出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。
四、學習課文第三至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學生默讀課文，畫出你感動的句子。
默讀第 2 自然段，思考一下，從下面這句話你體會到了什么？
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”誰來讀這句話，要讀出什么感情？從這句話，我們能體會到，列寧對灰雀的擔心和著急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔心和著急。
2、齊讀第3-10自然段，體會列寧和小男孩的心里活動。畫出列寧和小男孩的'語言。
列寧的話：
A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)
B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”
(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”
(3)“一定會飛回來！”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
3.指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。
(1)引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
(2)讓學生體會列寧育人過程。
列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢？
文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？
創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
指導學生朗讀。
五、學習課文第十一自然段。
默讀第11自然段，思考下面的問題：
1. “果然，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的？
2. 那個男孩站在白樺樹旁，為什么低著頭？
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？
從這篇課文中你得到什么啟示呢？
一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇，另一方面則表現了列寧對小男孩的愛護。
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發言。
4.從這篇課文中你得到什么啟示呢？
六、拓展學生思維空間。
文章寫了第1天、第2天、請同學們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進行寫話練習。
分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。
七、課堂小結
課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。
小學三年級語文《灰雀》說課稿 8
教學目標：
1、講讀第2~13自然段，進一步理解課文內容。
2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤，體會小男孩誠實的優秀品質，教育學生要當個知錯就改、誠實的孩子。
教學重點與難點：
了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤，體會小男孩誠實的優秀品質，教育學生要當個知錯就改、誠實的孩子。
教學過程：
一、談話導入，復習舊知
師：上節課，我們學了第一自然段，現在我們先來復習一下。我說上半句，你們根據課文內容說下半句，明白嗎？(明白)
師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——(三只灰雀)
它們在樹上——(歡蹦亂跳的唱歌)
非常——(惹人喜愛)
從這段，我們知道列寧非常——(愛灰雀)
二、直奔重點，交流感受。
(一) 師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛。可是，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見了。(揭下)你想列寧心里急不急？(急)
師：大家把這段課文再默讀一下，把你認為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么。
(生默讀思考，師巡視了解。)
師：好，誰先來說說？
1、從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到。”這句看出列寧喜歡灰雀。
師：這句話中，哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢？(找遍)
師：“找遍”是怎么找呢？(把每一棵樹都仔細地找了。)
師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調這個詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。
(生個別讀、集體讀句子。)
2、從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會去打聽灰雀的下落。
3、從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷。”這句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那么擔心了。
師：(創設情境)是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——(再也看不見它了。)
師：要是凍死了，列寧心里會——(很難過)
師：現在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢？(以多種形式進行朗讀練習)
4、從列寧自言自語地說：“多好的`灰雀啊，可惜再也不會飛回來了。”這句看出列寧喜歡灰雀。
師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？
從“多好的”這個詞能看出。還有“可惜——”，還有“自言自語”。
師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡單說說理由。
“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。
“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。
師：那“自言自語”呢？(生沉默)什么叫自言自語？
“自言自語”就是自己給自己說話。
師：你在什么情況下會自言自語？
我很傷心的時候會自言自語。
我很高興的時候會自言自語。
師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很——激動、投入、強烈。
師：列寧為誰激動起來？(為灰雀。)
師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點情——情不自禁。
師：現在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀？能
師：現在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧！
(練習朗讀：個別讀——范讀——集體讀)
(二)師：聽了你們動情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊！同學們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？
讓男孩捉走了。
可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？
他撒謊！
師：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，這回老師讓你們來當一回精明的小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據去證明男孩說的是不是實話。這個任務能完成嗎？
(生認真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。)
師：好，下面召集大家開會，進行案情分析，誰先來發表自己的高見？
1、從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話。因為要是沒看見，不可能知道灰雀沒有死。
這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實話，他怕現在說出來列寧批評他。
師：這兩位偵探的任務完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。
2、從“一定會飛回來。男孩堅定地說。”看出男孩開始沒說實話，因為要是他沒看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那么堅定地說。
師：你們認為男孩最后的兩次說話有什么不同？
第二次的語氣比第一次更肯定。
師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。
(師生分角色朗讀后，讓學生自己推薦兩位學生分角色朗讀，讀出語氣的變化。)
三、適時點撥，深化體驗。
師：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實有問題，結果是不是呢？請大家聽老師讀最后一部分的課文。
灰雀是飛回來了，因為課文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”
師：找得好，我覺得這句話有一個詞用得特別好，你們讀一讀，看認為是哪個？(果然)
師：為什么？(因為男孩說灰雀會飛回來，現在真的飛回來了，“果然”這個詞用得很準確。)
師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。
(生獨立思考后可與同學交流)
1、那個男孩為什么會低著頭？(男孩覺得自己錯了。怕列寧批評他。)
師：同學們再想想，男孩錯在哪里？ (捉灰雀、說謊)
男孩為什么要捉灰雀呢？(他也喜歡灰雀)
2、列寧為什么不問男孩，而是問灰雀區哪里了？(列寧懂得尊重別人的自尊心。)
從這里我們看到列寧不僅愛灰雀，更(愛小男孩)
3、小男孩都撒謊了，為什么還說他是誠實的？
(知錯就改也是個誠實的孩子)
師小結：同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。
師生一起朗讀最后一段。
小學三年級語文《灰雀》說課稿 9
設計理念：
《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2、通過人物的動作、語言描寫，體會人物的心理活動。
教學重、難點：
使學生通過人物的動作、語言描寫，領會人物的心理活動。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、詞語卡片。
教學流程：
一、談話導入
同學們，你們還記得列寧嗎？我們曾在哪篇課文中見過他？你覺得他是一個怎樣的人？今天我們繼續學習一篇關于他的課文。
二、板書課題，齊讀課題
三、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字可以請教同學或老師，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查識字情況。
（1）認讀生字（小老師領讀——全班齊讀——開火車組詞）
（2）認讀詞語（同桌互讀——全班齊讀）
3、開火車讀課文
四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調
1、同學們對灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）
2、指名學生讀資料
3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談談體會。
4、生匯報，師相機指導
（1）“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”
你感受到了什么？
通過課文中對灰雀羽毛的描寫，指導學生簡單領悟寫動物的方法。
比一比：
a、它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。
b、它們在樹枝間來回跳動，歌唱，惹人喜愛。
你認為那一句好，好在哪里？為什么？
（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉。
（2）帶著你的感受，讀一讀這兩句話。
過渡：多么快樂，可愛的灰雀，給嚴寒的`冬天帶來了生機，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書：列寧、小男孩）
五、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛
1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學們找出有關的句子。畫完之后，同桌交流，并說說自己的體會。
2、生反饋，師相機指導
（1）“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。”
哪些詞語最能體現列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經常）
有感情地讀一讀。
（2）“他在周圍的樹林里找遍了，也沒有找到。”
你體會到列寧什么心情？
那個詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？
試著讀一讀，讀出列寧的心情。
（3）“這時，列寧看見一個小男孩，就問：‘孩子，你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎？’”
你體會到了什么？讀一讀。
（4）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對灰雀的擔心。
指導朗讀，讀出列寧對灰雀的擔心。
（5）列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。”
理解“多好、可惜”。
有感情地讀，讀出列寧對灰雀的惋惜。
3、列寧經常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹林，為它擔心，為它惋惜，為它著急，集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括。（板書：愛）
過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。灰雀到底上哪去了呢？這個問題留到下節課我們繼續討論。
板書設計：
灰雀
愛
列寧小男孩
小學三年級語文《灰雀》說課稿 10
一、說教材
《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊的第二組課文中的一篇精讀課文。本組課文的主題是“名人故事”，本篇課文講述了列寧在莫斯科郊外養病期間，愛護一只灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。文章寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文的意圖，是要學生通過對人物的語言和神態的描寫體會人物的心理活動，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
根據以上的分析以及三年級學生的認知特點，我制定了以下教學目標：
知識與能力目標：認讀“胸脯、白樺樹、婉轉、面包渣”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
過程與方法目標：以讀導悟，以悟促讀，讀寫結合，通過抓住人物的言行體會人物的心理活動。
情感態度與價值觀目標：體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
本課的教學重點是通過人物的語言和神態描寫體會人物的心理活動，難點是對列寧愛鳥更愛孩子的情感的體會。
二、說教法和學法
本課我主要運用以讀促悟的教學法，結合自主探究合作，采用多媒體輔助教學手段，來突破本課的重難點。在讀的過程中給予學生充分的朗讀時間，朗讀形式力求多樣化，通過閱讀中體驗、感悟、積累、運用等方式使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
三、說教學過程
本課我設計了以下幾個教學環節：
（一）設疑激趣，導入新課。
上課開始，我首先出示一幅三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫，并聲情并茂地敘述：“聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？”設置懸念，激發興趣，自然地引入本課的學習。
（二）初讀課文，整體感知。
在充分調動學生積極性的前提下，我讓學生自由輕聲讀課文。當他們讀到一定程度的時候，我讓他們說說課文主要講了一件什么事？使他們對文章有個整體把握。接著，我再讓學生快速瀏覽課文，理清文章的脈絡，并相機板書文章的脈絡。
（三）細讀品味，感悟理解。
這個環節是教學的重點，也是教學的難點。為了很好地突破這個重難點，我引導學生采用多種讀的方式來品讀人物的語言。首先讓學生自由讀課文的3-10自然段，并劃出列寧和小男孩的對話。接著讓學生分角色進行朗讀，進一步體會他們說話時的語氣和心情。然后引導學生再讀書，找一找文中哪些詞語可以看出列寧喜歡灰雀？學生通過對“每次”“都要”“仰望”“經常”這些重點詞語的理解，體會到列寧是多么喜歡灰雀。當灰雀不見了時，他的`心情是多么的著急啊！我又相機指導學生讀出列寧著急的語氣。這個時候可以問學生：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎？學生可能會答：在小男孩家里。這個時候可以引導學生說說你是從哪兒知道的？學生說出從男孩吞吞吐吐的話語中知道的。那就再讀讀男孩的話，體會體會他的心理。學生通過朗讀體會到男孩的心理變化：猶豫——不肯說——果斷說出。這個時候就可以問學生：男孩為什么會把灰雀放回來？學生暢所欲言后歸納出：是列寧的愛鳥之情感動了他。通過細細品讀人物的語言文字，學生深入了解了人物的內心世界。
（四）感情朗讀，升華體驗。
學生分角色有感情地朗讀全文，把課內積累的情感釋放出來。讀完之后提問：讀了課文你有哪些收獲？使學生進一步受到情感的熏陶。接著可以讓學生分組討論：為什么說小男孩是一個誠實的孩子？通過討論使學生進一步明白知錯就改就是誠實的表現，進一步深化了學生的思想認識。最后可以讓學生說說我們身邊有哪些誠實的事例，又可以怎樣做一個誠實的孩子等等，引導學生把學語文和學做人有機地結合起來。
（五）拓展延伸，發展思維。
新課程標準提倡課堂教學的拓展延伸，為學生打開聯想的大門提供自由馳騁的思維空間。所以在這節課的結束時我設計了這樣的拓展延伸：“其實在我們的身邊也有很多不幸的小動物，你是一個有愛心的孩子嗎？你曾經做過一些什么？”讓學生進一步懂得要保護鳥類等動物，要做一個有愛心的孩子。
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