小學二年級語文說課黃山奇石說課稿

時間：2022-11-01 12:28:40 語文說課稿我要投稿

小學二年級語文說課黃山奇石說課稿（通用5篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的小學二年級語文說課黃山奇石說課稿（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學二年級語文說課黃山奇石說課稿（通用5篇）

　　小學二年級語文說課黃山奇石說課稿1

　　【說教材】

　　本節課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣。

　　全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。本課時重點解決2——5自然段。

　　【說理念】

　　1、新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”

　　結合基礎教育跨越式發展教育理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石，教學中王老師充分利用現代多媒體技術，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語文學習內容，讓學生發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度。

　　2、網絡環境下的跨越式發展試驗，使識字、閱讀、作文做到了三位一體。

　　對語文來說，要最終落實到“讀”和“寫”。網絡環境下的學習，為學生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內容豐富，而且與課文的主題、教學目標有關，深具實效性和科學性。這樣的學習內容，不僅激發了學生自主閱讀的興趣，培養學生養成良好的閱讀習慣，使學生掌握的知識面大大增加，而且還為學生的打寫創作積淀了創作的源泉，讓學生在本節課的學習中，感悟語文、欣賞語文，最后還生成了屬于自己的語文學習成果。這也充分體現了跨越式教學試驗中“以生為本”的教學指導思想，尊重學生的自主權。

　　【說學情】

　　《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但據調查，很多學生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗。又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數目的篇章，較熟練掌握網上閱讀、網上打寫、網上瀏覽等信息技能；能根據學習的要求進行品詞、品句，有初步的閱讀理解能力。所以，本課時的重點是對學生創造性思維的能力培養。

　　【說目標】

　　知識與技能方面

　　（1）復習生字詞和第一自然段的內容；

　　（2）看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。

　　（3）理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什么樣的。

　　（4）熟讀課文，為背誦課文打基礎。

　　情感與態度方面

　　在體會黃山石的奇妙之時，同學們還要進一步體會黃山風景區的景色秀麗神奇，培養對祖國大好河山的熱愛之情。

　　信息素養方面

　　通過閱讀網絡資源，拓展自己的知識面，鍛煉在網絡中模仿、創編的能力。

　　【說策略】

　　本課根據上述目標和學生的情況選擇和采用了如下策略：

　　（1）自主學習策略

　　自主學習策略的核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。

　　（2）創新學習策略

　　創新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的局限。從單一的、一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次、多樣化的“開放式”的教學，把課堂教學的內容與現實生活、當代科技相結合，把現代化的教學手段引入課堂。

　　【說教學】

　　在黃山奇石的教學活動中，王老師依據新課標的要求以及跨越式教學理念，注意從培養學生的想象力入手，促進學生創造思維能力的發展。

　　一、品味詞句、理解想象

　　想象是人對已有的表象進行加工改造。在頭腦中產生沒有感知過或現實中尚不存在過的事物形象的心理過程。小學生在學校所學的知識經驗大部分是間接經驗，只有通過想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質，進而理解這些經驗。由此可見，教師在向學生傳授知識的過程中培養學生的想象力是十分重要的。

　　對于低年級的小學生來說，想象是模糊的，理解起來也比較困難。因此，在閱讀教學的過程中，王老師注意從詞句的比較中入手，讓學生理解想象的內涵。為了讓學生進一步體會想象的方法，王老師把句子1“就說仙桃石吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上”與句子2“就說仙桃石吧，它在山頂的石盤上。”兩句話進行比較，讓學生分析這兩句話有什么不同？學生很快發現第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是王老師抓住這兩個詞，讓學生進一步理解想象的方法和作用。仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，寓予了神氣的色彩，作者就是這樣運用想象的手法把景物描寫的生動、形象、富有情趣。就這樣，王老師從品味詞句入手，讓學生聯系實際理解理想像的含義。

　　二、引導觀察、創設想象思維的情境

　　小學生的思維最初是具體形象、動作和原有知識緊密相連的。而后才逐步轉化為大腦的內部運動。根據學生的這一思維方式，王老師在教學過程中注意通過看圖來創設想像思維的情境，引導學生掌握想象思維的方法，例如： “猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這些石頭本身已充滿了想象的色彩，王老師讓學生根據這節課的學習方法，以自學與小組學習結合的方式進行學習，讓學生細讀重點句，從中找出“抱”“蹲”“望”等一批描寫動態的詞語，品味想象的意境。

　　王老師讓學生結合看書上的插圖，自己在小組內交流腦海里想象到的景象。她對學生的自學情況，進行隨組式巡視和傾聽。在王老師巡視指導過程中，發現學生們有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。”有的說：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”小組的討論交流顯得扎實有效。這時，王老師又抓住時機，讓學生將自己把看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變為動作。以此激發興趣，強化想象思維。

　　三、想象訓練，培養創造思維能力

　　在重點學習2——5自然段的基礎上，學生初步掌握了想象思維中語言表達的順序，即先介紹景物的名稱，然后敘述景物的形狀特點，最后介紹景物所處的地理位置等等。為了拓展學生的閱讀面，王老師讓學生進行拓展性閱讀，讓學生先了解更多有關黃山奇石的文章資料，然后再讓學生大膽地對黃山的其它巖石展開豐富的想象，如：天狗望月，獅子搶球和仙女彈琴等巖石進行再造想象，續編新內容。

　　學生在大量閱讀了相關的黃山奇石的其他文章后，腦子里的文字素材大大增加，王老師就讓學生從她提供的黃山奇石圖片中，找自己喜歡的圖片進行打寫創作。就這樣，學生把這節課對語文的學習感悟最終生成為了自己的學習成果。這使創造性思維與信息化技術有效地整合，發揮了學生的主體地位的作用，體現了開放性、自主性、探究性和實踐性的課堂學習，使學生在閱讀和創作的過程中提高了自身的語文素養。

　　王老師還認為，現代課堂教學，不僅要在課堂上給學生提供展示聰明才智的機會，還要培養學生良好的思維方法，培養創新思維和創新能力。只要我們平常在語文教學中，能這樣在閱讀教學中培養學生想象力，相信學生思維邏輯性和廣闊性會得到有效的發展，也為學生今后的創造性思維奠定基礎。

　　【說效果】

　　這節課總體給人的感覺是：落實目標扎實，教學環節清晰，學生主體性與主動性充分發揮。學生通過學習，在知識、技能、情感等方面都的得到了較好的提高和發展。

　　小學二年級語文說課黃山奇石說課稿2

　　【說教材】

　　《黃山奇石》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。

　　黃山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險峻、衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉。可以說無峰不石、無石不松、無松不奇，是令人向往的地方。于是，自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的說法。

　　《黃山奇石》這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不油心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。

　　【析學生】

　　作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。

　　因此，根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。

　　【說目標】

　　１、通過學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　２、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想象力。

　　３、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　為了促進學生的主體作用，培養創新精神，教學活動中，可將看圖、讀書、訓練融入質疑、疏疑、解疑的主線過程中，讓學生充分動起來。

　　４、教學重點及難點：

　　指導學生觀察圖片，賞析優美詞句，展開合理的想象，體會對黃山奇石的贊嘆。

　　現在，讓我來說一說這篇課文的教學設計。

　　【說教學】

　　課堂上應緊緊抓住課文的主要內容，依據教材圖文并茂的特點，激發學生的好奇心和求知欲，以質疑為主線，運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生進行質疑、歸疑、悟疑、解疑的教學，并且培養學生創造性思維能力和表達能力。

　　這是我的總體教學思路。教學環節分為三個部分：

　　１、初讀課文質疑，明確學習目標：

　　開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，其中“奇”字用動作突出。教師解釋什么是奇？并問學生：“看了課題你想知道什么？有哪些疑問？”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學生帶著問題聽教師范讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。

　　在本環節中學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣。帶著問題進行學習，使學習目標明確，學習質量提高。多媒體在這個環節中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現在學生面前，學生眼看著黃山秀麗神奇的風景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進了仙境般的神話世界，大大激發了學生的好奇心和求知欲，創設了一個良好的學習氛圍。

　　２、細讀課文解疑，突破重難點：

　　在學生質疑的基礎上，圍繞提出的問題，引導學生悟疑、解疑，突破重難點，培養他們的創造性思維能力和表達能力。

　　⑴ 了解內容，初步解疑：

　　在上一環節中，學生的積極性已被調動起來，教師順勢引導學生自讀課文，看看課文中有沒有你想知道的答案，并把你讀懂的地方和同學說一說。

　　⑵ 深入理解，進行解疑：

　　從課文的第一自然段入手，讓學生說說學會了什么，還有什么不理解的地方。學生對“景色秀麗神奇”、“怪石”幾個不易理解的詞語，教師可采用對比法進行教學。就拿“怪石”一詞來說吧，課件出示兩張圖，一張圖上的石頭相貌平平，而另一張圖上的石頭則有些怪異，讓學生判斷哪張圖上的石頭為怪石，這樣學生自然就明白什么是怪石了。

　　在教學配圖的二、三、四自然段，可采用看圖學文的方法，讓學生把課文中描寫各種奇石的語句找出來，圖文對照讀一讀。當教學到“仙桃石”時，課件出示仙桃石的圖片，教師指導學生觀察圖片，可以看到山頂的巨石就像一個大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂的石盤上。讓學生結合看過的神話傳說，如《西游記》等，發揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講。當教學到“猴子觀海”時，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導學生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學生對“翻滾的云海”理解起來有困難，可以讓他們聯系生活實際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團。當教學到“仙人指路”時，課件出示仙人指路的圖片，讓學生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方，好像正在給游人指路呢。可以讓學生學一學仙人指路的動作，加深對課文的理解。同時，在講課過程中穿插著朗讀訓練，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點，仿佛怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神秘感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學生在熟讀的基礎上，選擇自己最喜歡的部分練習背誦。

　　在學習第五自然段時，可讓學生將描寫“金雞叫天都”的`語句找出來讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導學生根據課文的描述，發揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學生作品用投影展示出來，大家來評一評誰畫得好。

　　３、讓學生充分動起來，體驗創意性閱讀：

　　在這一環節中，教師充分考慮到了學生在學習活動中的主體性和個體差異性，為學生設計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當導游、講故事、畫畫等。讓學生根據自己的特長選擇喜歡的活動方式，分組同時進行，教師從旁指導。喜歡朗讀的學生可以一個人或幾個人一組，把課文美美地讀一讀，盡量讀得有感情，還可以配上動作；喜歡表演的學生可以在小組內扮演導游，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領大家游黃山；喜歡講故事的學生可以挑選課文中的一處奇石，發揮想象，編一個有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人；喜歡畫畫的學生，趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發展思維，還可讓學生畫自己想象中的怪石并起上名字。最后，每組推選同學在全班展示才藝，匯報學習成果。只有學生主動、充分參與到教學活動中，他們的主體性才能真正得以體現。學生通過各種活動加深了對課文的理解，鍛煉了自身的能力，體現了語文教學的創造性和實踐性。

　　【說效果】

　　通過看圖，了解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使課堂教學取得了事半功倍的效果。

　　各位評委、各位老師，我的課就說到這兒，謝謝大家！

　　小學二年級語文說課黃山奇石說課稿3

　　一、教材解析

　　1.課標要求

　　低年級階段的語文學習，注重識字教學，喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

　　2.單元分析

　　本組以美麗的秋天為主題，安排了一個識字與4篇課文及語文園地一。分別是《識字1》《1秋天的圖畫》《2黃山奇石》《3植物媽媽有辦法》《4古詩兩首》。秋天是收獲的季節，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。讀著本組教材，我們感到了“爽”，天高云淡，秋高氣爽，金秋時節，神清氣爽;我們感受到了 “美”，大雁南飛，山河壯美，春華秋實，勞動創造美。通過讀本組教材的導語，激發學生學習興趣;學生可通過朗讀導語，走進秋天，了解秋天。教材內容豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。激發學生觀察大自然興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候特點，知道秋天是收獲的季節。

　　3.本課分析

　　這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。課文重點介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”和“金雞叫天都”。本課圖文并茂，黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，惟妙惟肖。不由我們驚嘆黃山的神奇，驚嘆大自然的創造。學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上，激發學生的好奇心與求知欲，注意引導學生自主學習、探究學習。

　　二、學情分析

　　本課語言優美、生動形象，特別適合朗讀，教學中以讀為主，以讀代講。讓學生多在讀中感悟、體驗、領會文意，感受祖國大好河山的美麗。老師要指導他們在趣味閱讀中落實識字教學。

　　三、學習目標

　　1、認識14個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

　　3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　四、教學重難點

　　教學重點：學會生字，并能正確書寫。正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文內容，體會黃山山石的“奇”。

　　五、設計思路

　　新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石，課前我就要求學生通過上網等方式收集關于黃山的資料。在講到“翻滾的云海”時，學生就可運用課前收集的有關“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么?”喚起學生對文字信息的關注。

　　六、教學模式

　　整體建構，和諧教學

　　七、教學過程

　　(一)、單元導入明確目標

　　1、談話導入

　　同學們，我們現在學習的第一單元的主題是，美麗的秋天，本單元的內容分別是：(知識樹)今天我們學習第2課黃山奇石。

　　黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區，那里風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。那么今天老師就帶領同學們去領略一下黃山的怪石。揭題：2 黃山奇石(板書課題)

　　(設計意圖：運用整體建構的教學思想，由單元知識樹本課內容導入新課，讓學生從整體上了解本單元的知識結構。并通過生動有趣的導入激發學生的學習興趣，為學好本節課做好準備。)

　　2、明確目標

　　(1)、認識14個生字，會寫8個字。

　　(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

　　(3)、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　(設計意圖：在導入新課后，向學生出示了清楚、具體的學習目標，使學生明白本節課的學習任務，為后面學習做了良好的鋪墊。)

　　(二)、自學指導整體感知

　　1.以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

　　2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。

　　3.自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀。

　　4、認識生字，把課文中的生字拼讀正確。

　　(設計意圖：通過交流資料，結合段落整體了解黃山風景區的秀麗神奇。，激起學生進一步研讀的積極性，激發學生探究“黃山奇石”的熱情。學生自學生字，培養學生自主學習的能力。)

　　(三)、交流匯報

　　1、檢查識字情況：

　　(1)讀一讀。自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順。

　　(2)認一認。同桌將生字卡片上的生詞互相讀一讀，檢驗字音的掌握情況。

　　(3) 辨一辨。“風景區”與“巨石”——找出“區”“石”字型的異同點;給“區”“石”組出其他的詞語;朗讀詞組：風景區、地區、區分、山區，巨石、巨大、巨人、巨輪。“脖子”與“胳膊”——出示人物圖像，指出脖子、胳膊以及臉、腿、腳各部位;觀察字形，說出自己的發現;小結與身體有關的許多字都帶月字旁。

　　(4)玩一玩，做變字小魔術。

　　“著”——課件演示“者”來到草字頭的下面;說一說“著”是怎么變出來的;小結可以用加一加的方法變字。“尤”——課件演示“優”字的單人旁離開了它;小結可以用減一減的方法變字。

　　做個魔術師，用“加一加”或“減一減”的方法變出字卡中的生字。

　　2.分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的生字認出來”的感受朗讀課文，并把課文讀通順、讀流利。

　　(設計意圖：運用自學、辨析、游戲等多種識字形式引導學生初步讀準生字的字音，了解識字的規律，并通過接下來的閱讀過程掌握字音、理解字義、初識字形。)

　　(四)、研讀課文，品悟情趣

　　1、學習第一自然段

　　(1)出示并朗讀句子：“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。”

　　(2)找出中心句所在的段落，朗讀第一自然段。

　　(3)結合第一自然段，說說你從句子中知道了什么。

　　(4)把“尤其”換成“特別”再來讀讀句子。

　　(5)讀了這句話你還想知道什么?

　　(設計意圖：聚焦中心句，結合段落整體了解黃山風景區的秀麗神奇。扣住“尤其”，結合換詞、畫面、朗讀等方式感知奇石的有趣。設問引路，激起學生進一步研讀的積極性，輔以教師語言的渲染，激發學生探究“黃山奇石”的熱情。)

　　2、學習二到五自然段

　　(1)、觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什么。

　　(2)、朗讀課文，看看作者是怎樣描寫這些石頭的，體會黃山石的奇。

　　(3)、引讀，就說“仙桃石”吧……“猴子觀海”又怎么樣呢……“仙人指路”就更有趣了……

　　(4)、指名介紹自己喜愛的“奇石”。

　　(設計意圖：自主朗讀，讀中感悟，并訓練學生口頭表達能力，提高語文素養。)

　　(五)、實踐活動，拓展延伸

　　找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。在小組內介紹自己或伙伴的圖片、繪畫，進行交流。

　　(設計意圖：通過學生動手操作及發揮想象，培養學生的創造力。)

　　(六)、課堂小結單元回歸

　　1.課堂小結

　　我們今天學習了黃山四絕之一的奇石，感受了黃山奇石的神奇，領略了大自然的美麗與神奇。希望同學們以后善于觀察，善于發現，相信你會對大自然有更深的理解。

　　2.單元回歸

　　同學們，我們今天學習的是第一組課文的第二課黃山奇石，在以后的學習過程中，我們將繼續學習本單元的后兩篇課文，他們又會給我們帶來新的驚喜。

　　(設計意圖：最后的總結把本節課的知識及時的回歸到它的上位單元系統中，讓學生不斷的把學到的知識系統化。)

　　小學二年級語文說課黃山奇石說課稿4

　　【說教材】

　　《黃山奇石》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。

　　【析學生】

　　作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經具有自主學習，與他人合作學習的意識。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力有限、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。

　　【說目標】

　　１、通過學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　２、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想象力。

　　３、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學重點：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．通過讀課文，了解黃山奇石的特點。

　　教學難點：

　　結合課文內容，引導學生展開想像。

　　【說教學】

　　這堂課的教學，應抓住“奇”字，讓學生既能體會到黃山風景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又體會到了課文語言文字的生動和傳神。

　　讀課題后，我問學生：“課題中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么樣的石頭？”我用課件出示“奇”的幾個義項，然后引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。

　　接著，在教師的引導下，學生很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀海”、“獅子搶球”也出現在黃山的山峰了。學生由此對黃山奇石產生了濃厚的興趣。

　　學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學課文之時。那“仙桃石”之奇妙就可引導學生從三個方面來感受。第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經很神奇了。第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。第三，從動詞的運用看，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂的石盤上，真是妙不可言。在此基礎上，引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。

　　“猴子觀海”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學生只要理解了“陡峭”的詞義，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上？學生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細究“翻滾的云海”就更能感受到猴子所處位置之奇特了。因為平時我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。

　　“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文，學生會有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。

　　“金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽升起時，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學生一邊讀課文，一邊想象太陽升起時天都峰上的景象，他們便能切實感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

　　最后，我讓學生發揮想象，仿照課文，說一說其他的奇石的樣子，自然就水到渠成，同時，也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”。

　　【說效果】

　　通過看圖，了解文章大意到突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使課堂教學取得了事半功倍的效果。令人遺憾的是課堂學生讀得還不夠充分，其實有些地方讓學生讀可能比講更好些。

　　小學二年級語文說課黃山奇石說課稿5

　　一、說教材

　　《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風景區有無數奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點，根據巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學的重點。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調黃山的奇石很多、很有趣。

　　本文語言淺顯優美，描述生動形象，是一篇對學生進行語言文字訓練、培養學生觀察和想象能力、激發學生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。

　　因此，根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。本課我設定兩課時，課文教學在第二課時。今天說課中的教學過程為第二課時。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨特和美麗。

　　2、通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習你人、比喻的手法的運用。

　　3、指導書寫“閃、狗”2個生字。

　　4、結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習你人、比喻的手法的運用。

　　教學難點：

　　結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、說教法