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初一語文《春》說課稿

時(shí)間:2022-06-09 10:58:26 語文說課稿 我要投稿

初一語文《春》說課稿3篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編精心整理的初一語文《春》說課稿,希望能夠幫助到大家。

初一語文《春》說課稿3篇

初一語文《春》說課稿1

  教學(xué)目標(biāo)

  ①反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會美

  ②理清思路,揣摩詞語,品味語言。

  ③聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開闊視野。

  教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。

  課前準(zhǔn)備

  古今中外寫春的作品很多,課前布置

  學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,

  拓展思路,增加知識積累。

  教學(xué)內(nèi)容

  整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  整體感悟

  ①導(dǎo)入新課

  (大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)

  屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

  出示目標(biāo),板書課題。

  ②感知內(nèi)容

  a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。

  b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

  勾勒輪廓

  春草圖——草報(bào)春

  春花圖——花爭春

  盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春

  春雨圖——雨潤春

  迎春圖——人迎春

  研讀與賞析

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

  ①潛心精讀:

  [問題組]

  a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

  b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  c、讀一讀,讀出情。

  學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。

  “說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。

  [明確]

  小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語言也不生動形象了。

  “嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來,主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

  “吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

  福,含有深情的感覺。

  課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。

  “盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

  春風(fēng)是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。

  學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

  [教師小結(jié)]

  在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

  ②聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風(fēng)格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學(xué)生可以互評。看畫面朗讀,背誦。

  體驗(yàn)與反思

  ①質(zhì)疑交流

  閱讀了本文,你的感受是什么?

  面對著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?

  你還有哪些問題沒解決?

  學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

  [明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細(xì)致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

  ②拓展延伸

  有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

  [作業(yè)]

  《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。

  整理所收集的關(guān)于春的詩文。

  (注:此教案的課時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。)

初一語文《春》說課稿2

  一、教材分析

  《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會學(xué)生感悟人生、珍愛生命,而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑,又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。

  《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春,本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予它以感情和生命,作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用詩的筆調(diào),描繪了春回大地,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,更是一曲春的贊歌。

  二、學(xué)情分析

  春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié),他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化,平易好懂,節(jié)奏明快,形象生動,極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力目標(biāo):

  (一)體會本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

  (二)培養(yǎng)朗誦能力,背誦這篇文章。

  過程與方法目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力,通過語言感悟春天的美麗。

  五、教學(xué)理念

  (一)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)語感。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀,重視閱讀感受和體驗(yàn)。”“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”。因此,在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”,在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

  (二)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文,并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”,讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文,在生活中學(xué)習(xí)語文。

  (三)重視互動合作。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”;要求“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。”“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。”因此,在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作,引導(dǎo)學(xué)生在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式,并逐步學(xué)得合作技能。

  六、教學(xué)方法

  (一)情景教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

  (二)朗讀教學(xué)法。“書讀百遍,其義自見”,一篇好文章是讀出來的,因此,將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。

  (三)探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

  七、學(xué)法指導(dǎo)

  采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評價(jià)老師范讀的過程中,學(xué)會如何朗讀抒情散文,體會春的優(yōu)美意境;在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中,獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語句。

初一語文《春》說課稿3

  一、 說教材

  1、教材的地位及作用

  本課是蘇教版初中《語文》教材七年級(上)第四單元第十四課,本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法,學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。《春》在選材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的,由《春》這一課開始.,繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  1知識目標(biāo)

  A、掌握生字詞

  B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言,具體地、繪聲繪色地描繪春天的.各種景色。

  C、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。

  2能力目標(biāo)

  A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

  B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

  C、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。

  3情感目標(biāo)

  深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來,積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

  [說明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

  3教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)

  教學(xué)難點(diǎn):讀課文,要求讀出有感情,用聲音來塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受。

  41學(xué)情分析:

  初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征,還要用準(zhǔn)確生動的語言,努力通過本課,做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。

  2校情分析:

  我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),農(nóng)村的孩子,學(xué)習(xí)語文較被動,語感較差,語文素質(zhì)的層次明顯,難以用上多媒體。

  5教具的使用:收錄機(jī)、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。

  二、 說教法與學(xué)法

  1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力。(應(yīng)多讀少講,以讀代講為主)

  過去,不知多少人讀過《春》,讀了多少年,但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。而有些人讀過,那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果,主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇,如果仍然是教師講、學(xué)生聽,那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長的美。所以,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。

  2示范分析,而后以合作、探究輔之。通過示范,學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。

  [說明]示范分析是根據(jù)校情來決定的。

  3學(xué)法指導(dǎo):

  本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看:看課文,從中發(fā)現(xiàn)問題。問:指出問題。想:思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀:讀順、讀流暢,讀出感情。寫:通過本文的學(xué)習(xí),教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫片斷。

  4教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)(因?yàn)猷l(xiāng)下學(xué)生語文的底子薄)

  三、教學(xué)程序

  總的用一句概括:由表及里,循序漸進(jìn)。

  (一)導(dǎo)語設(shè)計(jì):

  同學(xué)們,我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷,總是希望著冬天早點(diǎn)過去,春天早點(diǎn)到來,因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。

  [說明]

  1此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受,設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊。

  2詩文預(yù)先寫在小黑板上,并還要多寫幾則,可以輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識面。擴(kuò)大教學(xué)容量。

  (二)聽錄音、學(xué)生靜聽,通過聲音感受春色之美

  導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天,現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境,這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文,不必象以往急著去介紹作者,熟悉文字,而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境,將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來,主動配合教師學(xué)。一遍、兩遍,讓學(xué)生靜靜聆聽,閉目想象,讓思緒飛出教室,飛進(jìn)春意盎然的大自然,去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說:“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的。”同時(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路,完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn),也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。

  (三)作者簡介:(此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對朱自清的認(rèn)識,課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。)

  [說明]設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家,對他應(yīng)作多了解。

  (四)掌握文中的生字詞,特別是一些多音字。(抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量)

  [說明]特地設(shè)計(jì)這一步驟針對鄉(xiāng)下學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)被動,基礎(chǔ)較差而設(shè)的,同時(shí)擴(kuò)大識字量,為下面的朗讀掃除障礙。

  (五)學(xué)生自讀,理解欣賞春色之美。

  在這個(gè)階段,學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”,所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文,找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn),理解“春”究竟是怎樣美的,作者是如何構(gòu)思的?講究層次的?此時(shí)教師作示范如:山——朗潤,水——漲,太陽——紅,小草——鉆,要求學(xué)生輕聲讀,邊讀、邊想、邊用筆勾畫,自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問,派代表參與板書,盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。視學(xué)生的實(shí)際情況,教師也可作如下的質(zhì)疑,作為對學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。當(dāng)然,這些問題事先寫在小黑板上,等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候才出示。

  1為什么用兩個(gè)“盼望著”

  2“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?

  3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都 描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫。

  4“人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫春雨呢?

  5“有的是工夫,有的是希望”應(yīng)該怎樣理解 ?

  6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”,“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?

  最后由教師總結(jié)歸納,讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面,將零散的景物及特點(diǎn)集中。

  [說明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究,同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢的交流,拉近師生之間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞,讀出美,增強(qiáng)審美能力,每個(gè)人都會有收獲,教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成知識目標(biāo)的C點(diǎn)和情感目標(biāo)。

  (六)精讀,通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。

  還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀,學(xué)生絕對會覺的枯燥泛味,因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀,品味它的語言。另外,進(jìn)行朗讀比賽,各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落,由平常朗讀較好的同學(xué)作評委,進(jìn)行打分評比,最后作全班配樂朗讀。在這過程中,我還用了這樣一個(gè)句式:“ 段(句)好,好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度,從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評點(diǎn)。根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低,我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問題:如“鉆”為什么不用“長”。“偷偷”疊詞的運(yùn)用,運(yùn)用了什么修飾手法及其作用?

  [說明]采用多樣的朗讀形式,有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利激起學(xué)生自主的活動,設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與,對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程,這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

  (七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美

  同學(xué)讀完《春》,從中受到了美的感染和熏陶,一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。

  [說明]設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內(nèi)外結(jié)合,我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

  (八)、美的訓(xùn)練

  1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。

  2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。

  3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

  [說明]設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力,因?yàn)槌跻荒甑膶W(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段,通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移,聽、說、讀的最后落腳點(diǎn)是寫。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成,所以放在課外。另外,又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季,所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題,學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上,這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性,有利調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素,積極參與課堂教學(xué)。

  本文安排三課時(shí),第一課時(shí)完成(一)――(四)個(gè)步驟,第二課時(shí)完成(五),第三課時(shí)完成(六)――(七),第八個(gè)步驟安排在課外。

  說課后記:

  寫完本說課稿,我再回憶以往教《春》的模式:那是一段段的分析,一個(gè)個(gè)問題簡單的提問。教師包辦一切,學(xué)生聽得容易累,老師教的更累。那是因?yàn)闆]有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動接受老師的灌輸。但這次,我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施,那就是:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

  板書設(shè)計(jì): 說明

  昐春 春草圖

  春花圖

  春贊春 春風(fēng)圖

  春雨圖

  繪春 迎春圖

  此示意圖在教學(xué)第一課時(shí)教師總結(jié)完成。

  宏觀勾勒:山——朗潤 水——漲 太陽——紅

  結(jié)束。

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