語文教案

時間：2023-11-13 07:56:54 語文教案我要投稿

【經典】語文教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

【經典】語文教案

語文教案篇1

　　教學目標:

　　1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　教學難點：培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準備：多媒體.課件。

　　教學流程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

　　2、你知道哪些風？

　　二、識字

　　1、老師帶來了3位小朋友。出示三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

　　2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。（出示幻燈）

　　3、小組合作學習“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”生字。

　　三、聽讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”

　　3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　四、自讀自悟

　　1、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

　　課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的`。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？

　　老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

　　（1）喜歡小藝。

　　A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

　　（2）喜歡宋濤。

　　因為宋濤愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　　（3）喜歡丹丹。

　　丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。

　　通過剛才的討論，大家知道了宋濤、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

　　2、全班交流。

　　①隨學生回答出示相關的片子和句子。

　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　②句子中的“她”“他”分別指什么，代進去讀一讀。

　　③請學生欣賞文中的景色。

　　④當小詩人說一說：風來了------，風------------里，風藏在---------------里。同時指導朗讀。

　　3、實踐活動：你有更好的畫法嗎？風還可以藏在什么地方？（發散學生的思維）

　　4、有感情地朗讀課文。實踐活動：

　　五、.總結延伸

　　愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

　　六、課后作業

　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。

語文教案篇2

　　設計理念：

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識5個偏旁。

　　2、初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的`知識，激發學生學習漢字的興趣。

　　3、誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。

　　教學重、難點：

　　1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。

　　2、借助偏旁，讓學生初步了解形聲字形旁的意義。

　　教具準備：

　　轉盤、多媒體課件、錄音機

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、同學們，今天老師來和大家做個小游戲。

　　2、首先，我們來看圖，出示（字盤）。

　　二、看圖：

　　1、圖上有什么？這叫“字盤”。

　　2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？

　　3、這些都是一個族的字，叫字族。因為他們都有相同的部分，是什么？

　　4、要想做好游戲，我們首先來跟轉盤上的這些偏旁交朋友。

　　三、讀偏旁：

　　1、復習已學過的偏旁。

　　（1）在這4個偏旁中，有的以前已經跟我們見過面了，你們能認出來嗎？

　　（2）學生認讀，你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？

　　（3）學生說一個字，老師相機用電腦課件展示。

　　（4）說了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點水”分別代表什么呢？

　　（5）老師小結。

　　2、認讀新偏旁“馬”“土”。

　　（1）這兩個新偏旁跟什么很相似？

　　（2）想一想，這兩個新偏旁會代表什么呢？

　　（3）怎么記住這兩個新偏旁？

　　（4）學生認讀兩個新偏旁。

　　四、學習同組字

　　1、“也”與四個偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉盤一一轉出生字。

　　2、這些生字怎么讀呢？打開書，自己來讀讀這些生字，然后讀給同學們聽一聽，看誰讀得最準確？

　　3、學生自讀生字詞，老師巡視指導。

　　4、檢查字音：（1）出示生字詞（2）這些生字在讀音上要注意什么？（3）指名讀詞，齊讀。

　　5、這幾個字字形上有什么相同點和不同點？

　　小結：這四個字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。

　　6、做游戲，鞏固識字。

　　（1）我們來轉動轉盤，“也”轉到與哪個偏旁在一起時，看誰能把這個字又快又準地讀出來？

　　（2）學生自轉自讀。

　　五、指導學字

　　1、學習“奔”的偏旁。

　　2、看看練習1中生字筆順表，自學生字筆順。

　　3、反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫？

　　4、找朋友，你能給哪個字找朋友？

　　六、指導寫字

　　1、怎樣才能把這四個字寫美觀呢？

　　2、學生說，老師做適當點撥。

　　3、老師范寫生字，學生描紅。

　　4、學生仿影，臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。

　　2．讀生字新詞。

　　3．誦讀字謎歌。

　　二、析記字形，指導書寫

　　1．析記字形。

　　（1）認讀生字：行、千、莊。

　　（2）教學新偏旁。

　　（3）說說怎么記住這幾個字。

　　2．指導書寫。

　　（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？

　　（2）教師范寫生字并重點指導。

　　（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

　　三、課堂練習

　　1．加偏旁組詞。

　　也------（） ------（） -----（） -------（）

　　2．擴詞。

　　行（）（）（）

　　奔（）（）（）

　　3．選字填空。

　　池馳

　　（1）魚兒在（）塘里游來游去。

　　（2）駿馬在草原上奔（）。

　　4．游戲猜字謎

語文教案篇3

　　教學目標

　　學會10個生字（其中1個多音字：強）及新詞，認讀6個字。了解課文內容，理解課題的意思；體會“我”的感情。體會第1自然段的作用。知道比利是個有同情心、有愛心的孩子，樹立保護動物、人與動物和諧相處的意識。

　　教學重點

　　了解課文內容，知道比利是個有同情心、有愛心的孩子。

　　教學難點

　　理解為什么說這是“愛的奇跡”。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　學會10個生字（其中1個多音字：強）及新詞，認讀6個字。初讀課文，了解課文內容。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　什么是奇跡？齊讀文章的課題，你有什么樣的問題？

　　二、新授

　　1．初讀課文，了解課文內容，在文中畫出讀不準字音的字，自學生字新詞。

　　出示幻燈，指名讀準帶點字的字音。

　　干涸勉強小心翼翼躡手躡腳挽救

　　多音字組詞：

　　強中幾盡

　　交流在自學中理解了哪些詞語。

　　勉強：在本課是“將就、湊合”的意思。

　　小心翼翼：形容舉動十分小心謹慎，不敢有絲毫的疏忽。

　　躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。

　　若隱若現：形容隱隱約約。課文指看起來不是很清楚。

　　2．說一說課文主要講了一件什么事情。

　　回憶歸納主要內容的方法，運用恰當的方法進行歸納。

　　在一個極度干旱的夏季里，6歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的小鹿的生命，一次次地用雙手捧水給小鹿喝。

　　3．全班接龍讀課文。

　　4．默讀課文，思考：課文可以分為哪幾部分？

　　課文可以分為三部分：

　　（1）（1——2）：寫“我”居住的地區遇到了嚴重的干旱。

　　（2）（3——8）：6歲的比利用雙手捧水，一次次地給因中暑而脫水的小鹿喝水。

　　（3）（9）：“我”決心把小比利培養成優秀的科學家，讓更多的人獲得生命之水。

　　5．齊讀課題，圍繞課題進行質疑。

　　愛的奇跡是什么？是誰創造了愛的奇跡？是怎樣創造愛的奇跡的？為什么說是愛的奇跡？……

　　課后：段落比較復雜學生分段效果不好，特別是段中分層，正確率更低。

　　第二課時

　　教學目標

　　通過對課文的分析理解，了解課文內容，理解課題的意思；體會“我”的感情。體會第1自然段的作用。知道比利是個有同情心、有愛心的孩子，樹立保護動物、人與動物和諧相處的意識。

　　教學重點

　　了解課文內容，知道比利是個有同情心、有愛心的孩子。

　　教學難點

　　理解為什么說這是“愛的奇跡”。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　回憶上節課沒有解決的問題

　　愛的奇跡是什么？

　　是誰創造了愛的奇跡？

　　他是怎樣創造愛的奇跡的？

　　為什么說是愛的奇跡？……

　　二、新授

　　通過自己的預習你初步知道了哪些問題？

　　（是誰創造了愛的奇跡；愛的奇跡是什么。）

　　教師梳疑，明確本節課學習目標。

　　他是怎樣創造愛的奇跡的？為什么說是愛的奇跡？……

　　2．學習課文第一段，明確它在全文中的作用。

　　指名朗讀課文第一段，思考：從課文內容中你知道了什么？

　　集體交流：說明旱情相當嚴重，不僅生產受到了嚴重影響，人畜的飲用水都很困難了，比利雙手捧水喂小鹿的感人故事正是在這樣極度干旱、極度缺水的情況下發生的。

　　此時你有什么新的問題產生嗎？（這一段的描寫與愛的奇跡有什么關系？）

　　3．學習課文第二段，體會比利的為人。

　　默讀課文第二段，思考：比利是怎樣創造愛的奇跡的？

　　在文中標畫有關比利動作的`語句，讀一讀，你從中感受到比利是一個什么樣的孩子？

　　小組內交流討論。

　　集體交流

　　“他目不斜視，好像面對著一個嚴肅的目標”、“雙手好像努力捧著什么重要的東西”、“慢慢地向樹林走去，然后快步跑回來”這說明孩子是在極嚴肅、極認真地做著一件重要的事情。“反反復復地忙了將近兩個小時”，而且“沒有停止的跡象”，聯系下文可以知道，孩子一心想著救小鹿。

　　（做事認真、專注，善良、有愛心）……

　　（教師指導學生想象，當時小比利心里會想些什么）

　　指導學生有感情地朗讀課文，讀己的感受。

　　聯系上文，說一說第一段與愛的奇跡有什么關系？

　　突出了當時水的寶貴以及水對挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿這一行動的意義和小比利的心地善良。

　　集體討論，升華主題，為什么說是愛的奇跡？（各抒己見）

　　1、這件事發生在嚴重干旱的夏季里，在人畜飲水都很困難的情況下，比利卻用寶貴的水挽救野生的小鹿的生命。

　　2、比例只有6歲，可是他所做的事情是了不起的。

　　3、一個6歲的孩子，用自己的同情心和愛心描繪了一幅人與野生動物和諧相處的感人畫面。

　　課后：先默讀課文，以《語文幫你學》中的一道題，引導學生概括主要內容。第一個填空完成較好。對于第二個填空，很多學生沒有寫出是“中暑”的小鹿，此時引導學生學習第一段，體會水對當地人們的重要性。此時學生能夠深入理解，并且體會出真是奇跡。訂正第三個填空時，請同學找到描寫比利動作的語句，加以體會。學生很容易就理解了為什么是奇跡。這樣利用內容引出中心學生感覺到水到渠成，同時更加明確了概括主要內容的要求是：準確、全面、簡潔。

語文教案篇4

　　教學

　　要求1.了解詩歌的意思,知道詩歌贊美了默默地為人類奉獻關愛和歡樂的楊樹。

　　2.學會本課的生字、新詞。

　　3.有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

　　重點

　　難點引導學生在朗讀中體會詩意,體會出楊樹默默地為人類奉獻關愛和歡樂的感情

　　教學

　　課時兩課時

　　楊樹之歌

　　我們的名字叫大葉楊①,

　　成天喜歡嘩啦啦地歌唱。[句導讀:這句話用擬人的修辭手法寫出了大葉楊的可愛形象。]

　　刮風時唱得歡快,

　　下雨時唱得響亮。

　　沒有風雨來幫忙,

　　我們的歌兒也悄悄地唱——

　　節導讀:這節描寫大葉楊歌聲的特點。

　　唱給②學步的小寶寶,

　　伴他和蝴蝶捉迷藏。

　　唱給白發的老奶奶,

　　陪她在樹下聊家常③。

　　唱給下棋的老爺爺,

　　和他悠閑度時光。

　　節導讀:這節具體介紹大葉楊的歌聲唱給誰聽,描述了大葉楊給人們帶來的快樂。

　　我們邊唱邊拉起手來,

　　為行人送去一片涼爽④。[句導讀:這句話寫出了大葉楊為人們帶來的涼爽。]

　　我們邊唱邊輕輕鼓掌,

　　感謝金色⑤的太陽,

　　春天它使我們翠綠,

　　秋天它為我們染上金黃。

　　節導讀:這節寫大葉楊默默地為人們帶來了方便,并在歌聲里感謝太陽,表達了作者對大葉楊的贊美之情。

　　字詞導讀

　　①大葉楊:楊柳科,壽命長,樹形高大、廣闊、美觀,樹干灰白、端直,是城鎮街道綠化用材的好樹種。

　　②給(gěi):也讀jǐ,如給予。

　　③聊家常:閑聊;聊天兒。

　　④涼爽:清涼爽快。

　　⑤色(sè):也讀shǎi。

　　1.了解詩歌的意思,體會出楊樹默默地為人類奉獻關愛和歡樂的感情。

　　2.有感情地朗讀詩歌。

　　3.背誦詩歌。

　　多媒體課件,大葉楊樹葉,生字卡片,有關楊樹的資料。

　　一談話導入

　　1.老師拿著大葉楊的樹葉,請學生觀察并結合自己查找的有關資料與他人交流。

　　學生甲:大葉楊的樹葉是心形的。

　　學生乙:大葉楊是楊樹的一種,是落葉喬木。

　　2.大葉楊是一位天生的歌唱家。它的歌喉非常美妙,讓我們傾聽楊樹唱歌吧!

　　3.板書課文題目:楊樹之歌。

　　認讀生字“之”(zhī)。

　　二初讀課文,整體感悟

　　1.出示生字卡片,學生逐個認讀。

　　(1)指名接龍讀生字。

　　(2)分組練讀生字。

　　2.學生自讀詩歌,要求讀準字音。

　　3.同桌互讀詩歌,糾正讀音中的錯誤,并畫出詩歌共有幾小節。(三小節。)

　　4.指名讀詩歌。

　　三學習詩歌,理解詩意

　　1.學習第一小節。

　　(1)指名讀第一小節,想想這節主要講了什么。

　　(大葉楊成天喜歡嘩啦啦地歌唱。)

　　(2)分組討論:大葉楊是怎樣給人們歌唱的呢?

　　學生甲:刮風時唱得歡快。

　　學生乙:下雨時唱得響亮。

　　學生丙:沒有風雨時也悄悄地唱。

　　(3)觀看多媒體課件。

　　(4)指導朗讀。

　　①聽錄音范讀。你聽出了什么?

　　學生甲:強調了“成天”這個詞,說明大葉楊每天都在歌唱。

　　學生乙:把唱得怎么樣和怎么唱強調出來了。(歡快、響亮、悄悄地。)

　　②學生自己練讀。

　　③指名讀,師生評議。

　　2.學習第二小節。

　　(1)自讀第二小節。

　　(2)多媒體課件演示,幫助逐句理解。

　　(3)指導朗讀和背誦。

　　出示提示:

　　唱給 ,

　　伴他。

　　唱給 ,

　　陪她。

　　唱給 ,

　　和他。

　　(4)師生共同小結。

　　大葉楊給人們帶來了快樂的生活。

　　3.學習第三小節。

　　(1)齊讀第三小節,想想這小節主要講什么。

　　學生甲:大葉楊給人們帶來方便。

　　學生乙:大葉楊美化了人們生活的環境。

　　(2)多媒體課件演示,理解兩句話的意思。

　　學生甲:一排排大葉楊枝繁葉茂,好像手拉著手,為行人送去了一片涼爽。

　　學生乙:大葉楊的枝葉隨風搖曳,好像輕輕鼓掌。它們感謝太陽使它們春天變得翠綠,秋天變得金黃。

　　學生丙:大葉楊感謝太陽,人們感謝大葉楊,因為是大葉楊美化了人們生活的環境。

　　(3)指導朗讀。

　　①同桌互讀,互評。

　　②指名匯報讀,師生評議。

　　四發散思維,總結全文

　　1.啟發學生想象:假如你是棵大葉楊,你會在歌中唱些什么呢?

　　老師鼓勵學生充分說。如果加上熟悉的曲調唱出來,就更好了。

　　學生甲:嘩啦啦,嘩啦啦,老奶奶,辛苦了。

　　學生乙:我是一棵大葉楊,成天喜歡把歌唱。

　　學生丙:感謝陽光,感謝雨露。春天給我披綠衣,秋天把我染金黃。

　　2.依照板書,總結全文。

　　大葉楊給人們帶來了快樂的生活,美化了人們生活的環境。它就是這樣成天唱著歡樂的歌,默默地為人類奉獻關愛和歡樂的。

　　1.這首詩歌意境優美,韻律強,讀起來朗朗上口,很適合學生朗讀。本課的設計,要注重以讀為本,注重學生的個性化感悟。

　　2.以讀代講,激發想象。首先讓學生自由朗讀詩歌,在小組中互相交流預習成果。然后讓學生暢談對這首詩歌的初步理解,說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中,讓學生了解大葉楊的外形特點,喜歡上大葉楊可愛的性格

　　3.在教學第二節詩歌時,在學生理解了課后的思考題后可以進一步啟發學生:“大葉楊還唱給誰聽呢?”學生可能會回答:“唱給天上的白云,為它的舞蹈來伴奏。”“唱給忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的疲勞。”“唱給植樹的小朋友,向他們表示感謝。”……教師適時地進行激勵性的評價。在語言的渲染、思維的碰撞中,學生的想象力盡情地飛揚。將學生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養了學生的語感,潛移默化地進行情感熏陶。

　　1.有感情地背誦詩歌。

　　2.優化作業設計。

　　(1)照樣子,填上恰當的詞語。

　　例:唱得歡快

　　唱得動聽說得生動

　　唱得優美說得完整

　　(2)按課文內容填空。

　　唱給學步的小寶寶,

　　伴他和蝴蝶捉迷藏。

　　唱給白發的老奶奶,

　　陪她在樹下聊家常。

　　唱給下棋的老爺爺,

　　和他悠閑度時光。

　　1.學會本課的生字、新詞。

　　2.重點指導“感、謝”的寫法。

　　生字卡片。

　　一檢查復習

　　1.有感情地背誦課文。

　　(1)同桌互背。

　　(2)指名背誦。

　　2.如果你是棵大葉楊,你會在歌中唱什么?

　　二識字、寫字

　　1.出示生字、新詞卡片,檢查讀音。

　　響亮陪伴喜歡悠閑感謝之使

　　2.在小組長的帶領下,討論識記字形的.方法。

　　3.集中交流匯報。

　　學生甲:我重點學習了“感”。“感”上邊是“咸”,下邊是“心”,合起來就是“感”。

　　學生乙:我用數筆畫的方法記住了“之”,它由三筆寫成。

　　學生丙:我用與熟字比較法學習了“亮”。“高”去掉下邊的“ ”,換成“冗”,就是“亮”。

　　學生丁:我重點記住了“使”和“謝”。“吏”左邊加“亻”,就是“使”。“射”左邊加“讠”,就是“謝”。

　　4.重點指導“感、謝”的寫法。

　　感:上大下小的字,第三筆“一”不要丟,第七筆“ ”起筆在豎中線上。

　　謝:左右要寫緊湊,第三筆“ ”起筆在豎中線上,第八筆是“一”,第九筆是“”,不要寫成一筆。

　　5.學生書寫生字并及時反饋。

　　三擴詞練習

　　1.小組內說說每個生字還可以組什么詞。

　　2.集中交流。

　　喜:喜愛喜事歡喜喜從天將雙喜臨門

　　亮:月亮閃亮亮光明亮響亮亮晶晶

　　感:感動情感感覺反感感謝讀后感百感交集

　　楊樹之歌

　　之喜亮感謝使

　　為了加深對詩歌意境的體會,教師可以在課前組織學生了解他們自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌,觀察大葉楊的樣子,了解它們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀,從而很自然地引出詩歌的中心:其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們,他們在帶給別人快樂的同時,自己也在快樂地生活著!讓學生帶著對它們的贊美再次深情誦讀詩歌

　　為了進一步激發學生學習詩歌的興趣,教師還可以將這首小詩套上曲調,并在課堂上演唱。學生會感到特別新鮮,也會跟著把自己會唱的曲調套上,唱出這首小詩。如此一來,學生既感受到了大葉楊樂觀、向上的歡樂精神,又記住了這首小詩。

　　1.比一比,再組詞。

　　2.用“感謝”寫一句話。

　　我們感謝老師的教導。

　　3.如果你是棵大葉楊,你會在歌中唱些什么呢?寫一寫吧。

　　1.作者簡介

　　高洪波,詩人,散文家。內蒙古自治區開魯縣人。曾任中國作協書記處書記、創聯部主任、《詩刊》主編等職務。詩歌《我想》獲全國第一屆兒童文學優秀作品獎,散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學優秀作品獎,詩集《鴿子樹的傳說》獲第七屆“五個一”工程獎。代表作品有《我想》《童年的水墨畫》等。

　　2.大葉楊

　　大葉楊,楊樹的一種,因葉片寬闊而得名。楊樹的種類很多,有山楊、毛白楊、小葉楊等多種,多為速生用材樹,木材供建筑、做家具、造紙等用

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