霞語文教案

時間：2023-01-14 12:36:15 語文教案我要投稿

霞語文教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的霞語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

霞語文教案

霞語文教案1

　　一、課題

　　《霞》

　　二、課時

　　一課時

　　三、教學目標

　　1、了解作者冰心。

　　2、理解文章的哲理內涵，體會作者對人生的思考、感悟。

　　3、體會散文“形散神聚”的特點。

　　4、學習象征手法的運用。

　　四、教學重點

　　1、理解文章的哲理內涵

　　2、學習象征手法運用。

　　五、教學難點

　　理解文章的哲理內涵。

　　六、教學課型

　　講讀課

　　七、教學方法

　　朗讀法、提問法、講解法、音樂欣賞法

　　八、教具

　　小黑板、圖片、錄音機、幻燈機

　　九、教學過程

　　（一）學習引導

　　1．課前預習。要求如下：

　　①復習散文的文體知識。

　　②了解作者的生平。

　　③查字典，讀準音，為本文的生字生詞正音、釋義。

　　2．導入新課

　　古詩鑒賞

　　樂游園

　　李商隱

　　向晚不適意，驅車登古園。

　　夕陽無限好，只是近黃昏。

　　思考：詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？本詩的感情基調怎樣？

　　在詩人李商隱的眼中，黃昏、晚霞是帶著絲絲哀愁、感傷色彩的。那在其他作家心中又是怎樣的呢？今天，我們一起學習冰心的《霞》，看看它們有沒有不同！

　　3．檢測練習

　　（1）、冰心，原名，著有小說、；詩歌《繁星》、；散文、；兒童文學等。《霞》選自，是冰心期的作品。

　　（2）給下列加點字音，并解釋詞語

　　云翳、璀璨、惆悵、襯托

　　4．作者簡介、背景介紹

　　[幻燈片出示]

　　冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。二十世紀杰出的文學大師，小說、詩歌、散文、兒童文學和翻譯諸方面都有重要的成就。

　　主要作品有：

　　小說《小橘燈》

　　詩歌集《繁星》《春水》

　　兒童文學《再寄小讀者》（總名為《寄小讀者》的通訊散文，是我國兒童文學的奠基之作。）

　　受基督教博愛思想的影響，冰心早期的作品，多以“愛”為主題，抒寫母愛、童真、自然等內容；因此早期的作品有“愛的哲學”之稱。

　　晚期的作品多是抨擊時弊的雜文以及充滿哲理韻味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。

　　（二）研習課文

　　1.出示教學目標。

　　今天我們學習的這篇散文，充滿了哲理與智慧。作者能夠仔細觀察生活，從普通的事物身上發現深刻的蘊義，融會個人的體驗，深化為更高的哲理，實在值得我們細細體味、學習。

　　崇高的背后。美與惡并存，黑暗與光明相當。”當兩者并存時，人們因為受到刺激而情緒激動，產生震撼。這時，美的東西就更美，丑的東西就更丑。但是，丑的存在并非是無意義的。丑的價值并不在丑的自身，而在于它襯托了美。因此，在生活中，我們要正確的對待美與丑！

　　②、“生命不是只要快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成的，互相襯托的。”

　　——明確；這是作者對人生的感悟，直白而富有哲理韻味。

　　對于這句話，同學們有什么體會嗎？你有過這樣的經歷、感悟嗎？現在，請同學們同桌之間，四人小組間互相的述說、討論自己的經歷或感悟。（學生自由討論）

　　③、“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。”

　　——明確：經歷過痛苦磨難的生命才更有價值。

　　用文中的話說，就是“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”用我們日常的話說，就是“不見風雨，怎么見彩虹”。唯有經歷過苦難、挫折的人生，才是最完美、精彩的。

　　4、重點分析

　　（1）散文的特點是“形散神聚”，那在本文中是如何體現的呢？

　　——明確：本文的“形散”體現在描寫內容的時空跨越大。

　　空間跨越大體現在：文章從重慶樂山寫到故鄉，又寫到美國東岸慰冰湖，超越時空的記敘；時間跨越大體現在：文章從中年寫到童年，從晚年又寫到青年。

　　“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，諸多材料無一不受這一“感悟”或隱或現的統制，全部材料皆圍繞此中心而寫。

　　（2）作者通過霞寫出自己的人生感悟，這是運用的是什么手法？

　　——明確：托物言志（象征）

　　霞象征著人生的精彩、幸福和快樂，只有快樂和痛苦相互襯托，相互重疊，才能構成精彩、幸福、完整、充實的人生。

　　從全文看，文章以《霞》為題，要三大妙處：一.“霞”是貫穿全文的線索；二.“霞”蘊涵著人生的哲理；三.“霞”象征著人生的精神、幸福和快樂。

　　5、寫法探究

　　本文運用托物言志的手法，由具體而抽象。作者由霞的感悟揭示自己對生命的理解。由具體而抽象不僅給人印象深刻，而且避免了說教，更易感染人。

　　（三）音樂鑒賞，深化理解

　　聽歌曲《陽光總在風雨后》，體會本文的深刻含義，并暢談自己的學習后感。

　　（四）遷移活動

　　運用象征的手法，賦予以下詞語可以寄寓的象征義，并嘗試寫成一段短話。（也可以自選題材）

　　1．燈光——4.白色——

　　2．綠色——5.彩虹——

　　3．紅色——6。粉筆——

　　十、板書設計

　　霞

　　冰心

　　云彩

　　自然的霞璀璨

　　云翳托

　　物人生的精神

　　霞言幸福和快樂

　　快樂志

　　人生感悟精彩

　　痛苦

　　十一、教學后記

　　雖然是第一節課，但是由于本人準備充分，學生課前有預習，所以這節課效果很好。主要優點有：1、能讓學生自由朗讀感受文章，并暢談自己喜歡的句子，尊重學生，發揮學生學習的.主動性。2、使用照片、音樂的輔導工具，激發學生的興趣，幫助學生理解、體會文章的深刻哲理。3、引導、教會學生欣賞散文的方法——把握散文“形散神聚”的特征。4、講解與練習相結合，學生通過拓展活動，既牢固本課的知識，又訓練了寫作能力。不足在于：缺乏經驗，對時間把握不好，因此讓學生朗讀、討論的時間不足，在以后的教學中需要不斷的鍛煉、改進！

霞語文教案2

　　目的要求：

　　1、了解作家、作品的有關內容。

　　2、體會作者對人生的思考與感悟以及對生命的認識。

　　重難點：

　　深入領會語句的深層含義，理解在文中所揭示的哲理性語言，并體會作者內在的思想感情。

　　一、導入新課

　　1、文體導入：以學過的課文《荷塘月色》引入;

　　2、內容導入：以謎語：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語中所用的比喻;

　　3、讓學生談對有關霞的感悟，引入課題及作者。

　　二、講授新課

　　1、作者簡介(多媒體展示);

　　2、學生快速閱讀課文(整體感知，并思考問題)，由多媒體展示思考問題;

　　三、師生互動，共同探討

　　1、作者在第一自然段中說：“看到一個很使我驚心的句子”，如何理解“驚心”一詞?讓作者驚心的是什么句子?

　　2、作者在第五自然段說：“霞，是我的老朋友了。”她怎樣和霞成為好朋友的?此時，作者有沒有把霞當作一個哲理思考的對象?

　　四、重點探討和研讀

　　3、你對“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)

　　4、作者在文中又是如何詮釋這段話的?

　　(重點講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學生對于文中主旨的認識。)

　　5、怎樣的人生會讓人留戀?怎樣的人生會讓人惆悵?

　　(讓學生從中談自己的認識)

　　五、鞏固所學知識

　　分析“黃昏”與“落霞”的區別?

　　(加深對文中哲理的認識，并從中理解作者所體現的人生態度)

　　六、總結

　　通過學習文中作者對“霞”這個作者所熟悉的意象所產生對人生哲理的感悟，讓學生嘗試自己對某一意象進行思考和感悟。

　　七、作業

　　描寫自己對所熟悉或所感興趣的一個物象的感悟(作文片段，字數150字左右)

霞語文教案3

　　教學目標

　　1、了解作者冰心。

　　2、理解文章的哲理內涵，體會作者對人生的思考、感悟。

　　3、體會散文“形散神聚”的特點。

　　4、學習象征手法的運用。

　　教學重點

　　1、理解文章的哲理內涵

　　2、學習象征手法運用。

　　教學難點

　　理解文章的哲理內涵。

　　教學課型

　　講讀課

　　教學方法

　　朗讀法、提問法、講解法、音樂欣賞法

　　教具

　　小黑板、圖片、錄音機、幻燈機

　　教學過程

　　（一）學習引導

　　1、課前預習。要求如下：

　　①復習散文的文體知識。

　　②了解作者的生平。

　　③查字典，讀準音，為本文的生字生詞正音、釋義。

　　2、導入新課

　　古詩鑒賞

　　樂游園

　　李商隱

　　向晚不適意，驅車登古園。

　　夕陽無限好，只是近黃昏。

　　思考：詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？本詩的感情基調怎樣？

　　3、檢測練習

　　（1）、冰心，原名，著有小說、；詩歌《繁星》、；散文、；兒童文學等。《霞》選自，是冰心期的作品。

　　（2）給下列加點字音，并解釋詞語

　　云翳、璀璨、惆悵、襯托

　　4、作者簡介、背景介紹

　　[幻燈片出示]

　　冰心（1900年10月5日—1999年2月），原名謝婉瑩。二十世紀杰出的文學大師，小說、詩歌、散文、兒童文學和翻譯諸方面都有重要的成就。

　　主要作品有：

　　小說《小橘燈》

　　詩歌集《繁星》《春水》

　　兒童文學《再寄小讀者》（總名為《寄小讀者》的通訊散文，是我國兒童文學的奠基之作。）

　　受博愛思想的影響，冰心早期的作品，多以“愛”為主題，抒寫母愛、童真、自然等內容；因此早期的作品有“愛的哲學”之稱。

　　晚期的作品多是抨擊時弊的雜文以及充滿哲理韻味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。

　　（二）研習課文

　　1、出示教學目標。

　　2、朗讀體會

　　（1）方法：自由朗讀

　　（2）朗讀的要求：

　　①體會作者的思想、情感，有感情的朗讀。

　　②劃出自己最喜歡的句子。

　　3、思考討論活動

　　（1）整體感知

　　文章題目是《霞》，那全文都是描寫霞嗎？不是的話，那文章究竟寫了那些內容？

　　明確：全文主要寫了兩方面的內容一是寫自然的霞

　　二是作者的人生感悟

　　（2）學生自由暢談自己喜歡的句段或對本文的看法、體會。

　　（首先同學朗讀自己喜歡的句子并談談對句子的看法，然后其他同學也談談他們的看法，最后老師作總結、引導）

　　例如：

　　①“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”對此，大家是怎樣理解的呢？

　　（同學們發表意見后，老師出示圖片，引導同學們進行對比領悟。）

　　由圖畫我們可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的時候霞光就更加色彩繽紛了。

　　另一方面，我們可以從審美觀的角度去理解這句子。這里運用了美丑對比原則的觀點看待事物。美丑對比原則是法國作家雨果提出來的。他認為“萬物中的一切并非都是合乎人情的美。丑就在美的旁邊，畸形靠近著優美，丑怪藏在崇高的背后。美與惡并存，黑暗與光明相當。”當兩者并存時，人們因為受到刺激而情緒激動，產生震撼。這時，美的東西就更美，丑的東西就更丑。但是，丑的存在并非是無意義的。丑的價值并不在丑的自身，而在于它襯托了美。因此，在生活中，我們要正確的對待美與丑！

　　②、“生命不是只要快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成的，互相襯托的。”

　　明確；這是作者對人生的感悟，直白而富有哲理韻味。

　　③、“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。”

　　明確：經歷過痛苦磨難的生命才更有價值。

　　4、重點分析

　　（1）散文的特點是“形散神聚”，那在本文中是如何體現的呢？

　　明確：本文的“形散”體現在描寫內容的時空跨越大。

　　“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，諸多材料無一不受這一“感悟”或隱或現的統制，全部材料皆圍繞此中心而寫。

　　（2）作者通過霞寫出自己的人生感悟，這是運用的是什么手法？

　　明確：托物言志（象征）

　　霞象征著人生的精彩、幸福和快樂，只有快樂和痛苦相互襯托，相互重疊，才能構成精彩、幸福、完整、充實的人生。

　　從全文看，文章以《霞》為題，要三大妙處：一、“霞”是貫穿全文的線索；二、“霞”蘊涵著人生的哲理；三、“霞”象征著人生的精神、幸福和快樂。

　　5、寫法探究

　　本文運用托物言志的手法，由具體而抽象。作者由霞的感悟揭示自己對生命的理解。由具體而抽象不僅給人印象深刻，而且避免了說教，更易感染人。

　　（三）音樂鑒賞，深化理解

　　聽歌曲《陽光總在風雨后》，體會本文的深刻含義，并暢談自己的學習后感。

　　（四）遷移活動

　　運用象征的手法，賦予以下詞語可以寄寓的象征義，并嘗試寫成一段短話。（也可以自選題材）

　　1、燈光 4、白色

　　2、綠色 5、彩虹

　　3、紅色 6、粉筆

霞語文教案4

　　趣味語文

　　1.談話導入。

　　師：老師在批改作文時，發現有些學生對標點符號極不重視，一個“，”可以通用全篇，或通篇文章沒有標點符號，今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。教師出示這則故事。

　　【利用故事，引入本課教學】

　　2.學生讀文中故事。

　　3.交流讀后感受。可以抓住以下幾個方面交流。

　　在什么場合下書法家忘寫了“間”字?

　　疏忽了這個“間”字，會有什么后果?

　　又是怎樣解的圍呢?

　　【通過學習這個故事，使學生感受到標點符號的作用，在教學中，教師也可隨機點點詩詞的不同之處】

　　4 資料補充。

　　.教師提供故事：

　　有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜?我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可;青菜一碟，足矣’的么?”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

　　(引導學生說一說讀后的感受，進一步說明了標點符號的作用。)

　　5 進行操作練習，親自感受標點符號的作用。

　　動手練習加標點，使之成為不同意思。

　　①下雨天留客天留我不留

　　②過路人等不得在此小便

　　③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

　　④今年好倒霉少不得打官司

　　【訓練學生的思維，進一步使學生感受標點符號的作用】

　　6.小結。

　　標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點一定要恰當，標點錯了，意義也就變了。

　　教學建議：

　　1 、在教學交流平臺的過程中，學生的學習交流要結合具體課文加以體會，并鼓勵學生在今后習作中嘗試運用

　　2 、在完成日積月累的教學時，可以先讓學生自己讀通讀順，教師相機指導。對于這首詩的意思，學生只要粗知大意即可，不要求串講，最后再讓學生熟讀成誦。

　　3 、趣味閱讀的教學要突出閱讀內容的趣味性，教師可讓學生講一講讀了這個故事知道了什么，也就是把握主要內容。然后重點引導學生體會這個故事的趣味性，品讀故事中的詩和“詞”，最后可向課外拓展，激發學生的積累興趣。并讓學生將原詩誦下來。

　　資料補充：

　　劉禹錫(772-842)，字夢得，洛陽(今屬河南省)，一說是彭城(今江蘇徐州)人。唐代著名的詩人和思想家。他是與白居易齊名的詩人，稱劉、白。他們都注意向民歌學習。他一生所到之處很多，曾深入民間，學習民歌，并且創造了不少新詞，在文人詞發展上起了一個重要作用。

霞語文教案5

　　一、交流平臺

　　1.一段時間以來，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風光，絲綢之路的廣倪，白楊樹的高大挺拔，無一不給讀者留下深刻的印象。回憶一下，學習了這組課文，你有哪些體會哪些收獲。

　　2.學生進行自由地交流。

　　3.在教師的引導下，可以抓住以下三個方面進行討論交流。

　　(1)首先談談對西部的認識和感受。可以從西部的歷史，西部的自然環境，到西部的建設與開發，直至對西部的未來及發展作以大膽的想象。

　　(2)談談對這組課文的寫作手法的認識。

　　①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點?在課文中找出相關的例證。(借物言志，以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。)

　　②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點?在課文中找出相關的例證篇。(景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。)

　　(3)對理解含義深刻的句子的體會。

　　①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

　　②說說你是怎樣去理解含義深刻的句子的。(聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字詞語的含義等。)

　　4 除此之外，在學習上你還有其他的收獲，說一說和同學們共同分享。

　　【回憶本組課文內容，產生聯系，互動交流學習成果，品嘗收獲的感受】

　　二、日積月累

　　1.設計情景激情引入。

　　教師感情朗讀《浪淘沙》，學生邊聽邊初步感受這首詩的意境，可以讓同學們猜猜作者。

　　介紹唐代詩人劉禹錫。很多同學都知道他，可以讓同學們把知道的和同學們說一說。

　　【在教師感情朗讀的基礎上，學生初步感受，激發學生的學習樂趣】

　　2.學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。

　　“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷;“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢;后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

　　(教師可以引導學生感受九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現作者的向往與追求)。

　　3.指導學生有感情地朗讀、背誦。

　　4.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

　　【通過到課外查找詩詞，及對這些詩詞進行背誦和朗讀，不僅可以增加學生對詩詞的積累，同時也助于語文視野的開闊。】

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