語文教案

時間：2022-06-22 19:06:35 語文教案我要投稿

【精品】語文教案模板匯總7篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精品】語文教案模板匯總7篇

語文教案篇1

　　教材分析：

　　《全神貫注》是四年級下第七組內一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態來表現他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態描寫極其生動傳神，為我們生動地展現了一個工作時全神貫注、對藝術執著追求的大雕塑家的形象。

　　學情分析：

　　對于四年級學生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學中引導學習人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態等方面才能把人物寫得豐滿。

　　教學目標：

　　情感目標：

　　懂得做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風。

　　知識目標：

　　1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

　　2、了解文章通過語言、神態、動作等描寫表現人物品質的方法。

　　能力目標：

　　1、學生能夠自主學習，掌握借助自讀提示自主學習的方法。

　　2、在感情朗讀中感受人物形象和品質，領會“全神貫注”的含義。

　　3、學會抓住人物語言、神態、動作體會人物精神。

　　教學重點和教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；聯系實際體會課文最后一段話的含義。

　　教學時間：1課時

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、名言導入，引出人物精神

　　（一）名言導入，揭示課題

　　1、老師知道同學們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）指名讀。

　　2、讀了這句名言，有什么疑問嗎？（預設：這是誰說的？他是在什么時候說的？）今天，就讓我們一起走進這句名言背后發生的故事中——（板書課題：全神貫注）

　　（二）讀準字詞，了解內容

　　1、出聲自由讀課文，讀準字音，讀順句子。

　　2、課件出示生詞：邀請摯友斯帝芬·茨威格

　　儀態端莊端詳

　　嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑哎喲徑直

　　學生讀準讀音。指導學生讀準外國人的名字，并讓學生說說自己理解了的詞語。

　　3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內容。

　　4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格

　　二、引導自學，感知人物精神

　　（一）這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀導語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。

　　建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。

　　（二）學生默讀課文，自學。

　　三、研讀交流，體會人物精神

　　（一）課文寫了羅丹全神貫注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪里體會到他的全神貫注？

　　（二）全班交流，教師適時點撥

　　1、出示（只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。）

　　①點撥：你從哪些地方體會到？（一會兒上前一會兒退后——體會到他在仔細觀察，認真思考。）嘴里嘰里咕嚕的會說些什么？

　　②羅丹一會兒上前，一會兒后退，從不同角度反復琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地說著該怎樣修改，可見他是多么投入。——齊讀。

　　2、出示（忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。）

　　引導學生抓住“異樣、激烈”加以體會，指導朗讀。（激動）

　　3、出示（他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……）

　　他在干嘛？讓你感受到什么？

　　4、出示（他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）

　　①聯系生活實際，說說喝醉酒是怎樣的？“整個世界”指什么？他什么都忘了嗎？用上“他忘了，忘了，也忘了，眼里只有，心里只有。”說話。

　　說說自己對這句的理解。

　　②是呀，此時的羅丹已經全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顧不管。他處于沉迷狀態，已經達到了怎樣的情況？用一個詞語來概括（根據學生回答，板書如癡如醉）

　　③指導朗讀這句話。

　　羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀

　　在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深愛戀著的十分動人的情人——讀，讀出那份癡迷。

　　5、感情朗讀第二自然段。

　　（三）探究“修改”原因

　　1、“一刻鐘過去了，半個小時過去了”、“大約過了一個小時”這些描述時間的詞讓我們體會到羅丹修改女像花的時間久。那么在修改前的女像是怎樣的？讀讀第一自然段，找出相應的語句。

　　2、交流。出示：

　　①茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。（理解“杰作”，領會課文從茨威格的贊嘆側面寫出羅丹的作品好。）

　　②羅丹自己端詳一陣，，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……”（抓住“端詳”、“偏了點兒”體會羅丹精益求精、一絲不茍的精神。板書：一絲不茍）

　　四、說話練習，升華人物精神

　　1、在別人眼里是一件非常完美的杰作，而羅丹卻花了那么多時間全身心地進行修改，正因為他這種一絲不茍、全神貫注的精神，才使他創作了那么多不朽之作。播放課件，欣賞羅丹的作品。

　　2、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你想對他說什么？

　　3、是呀！難怪斯帝芬·茨威格對這件事有那么深的感觸。（再次出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）我們一起來讀一讀。

　　4、你覺得有哪些事值得你去做？讀了課文后讓你想到了什么？你將怎樣去做值得做的事？你可以學著茨威格的話，將自己的感觸寫成你的名言，你也可以結合生活實際談談自己的感受。

　　五、課外延伸，弘揚人物精神

　　同學們，的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。大凡有成就的人無不不是這樣的。老師希望同學們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，學習名人的精神，在自己的學習、生活中發揚他們的精神。

　　六，作業

　　寫一位你最熟悉的人（用上本課學到的描寫人物的方法）

　　（附板書）

語文教案篇2

　　【教學目標】

　　知識和能力了解網絡的作用，會用網絡收集資料過程和方法根據學習的內容進行上網查尋，對資料進行整理。

　　【情感態度】

　　使每一個同學都感受到網絡是人類越來越親密的朋友了。進行學科學、愛科學的教育。

　　【教學重、難點】

　　了解網絡在學習中的重要地，學會用網絡解決問題。

　　【教學流程】

　　一、收集、匯報

　　教師課前安排同學收集有網絡關的資料，及認識。然后讓同學交流匯報。

　　二、激趣、導入

　　出示畫面創設情境。

　　三、質疑、驅動

　　以問至讀。

　　（選擇自身喜歡的方式的讀書）

　　教師根據同學的回答。出示：

　　購物拍賣、動畫制作、學科知識、收發郵件。

　　四、合作、探究

　　１、游戲：

　　網絡推銷員游戲規則。

　　２、講解展示。

　　３、評選、頒獎。

　　五、拓展、創新

　　１、具你了解，網絡還有什么功能。

　　２、解決課前的問題。

　　六、自主作業

　　同學根據自身在課堂的學習情況，為自身選擇作業的內容。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1.通過《勸學》這首古詩的學習，體會讀書、學習的重要性，提高學生學習的積極性。

　　2.準確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。

　　3.在識字、寫字過程中，進一步鞏固識字與寫字的方法。

　　4.認識9個生字，會寫“更、書、勸、學、首、遲、發”7個生字，掌握一個新部首。

　　教學重點：

　　1.認識9個要求會認的字，會寫7個要求會寫的字。學會新部首。

　　2.關于讀書、學習的名人名言。

　　3.生字卡片。

　　4.學生提前查閱有關讀書的名人名言，以及顏真卿的資料。

　　第一課時

　　教學準備：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　同學們，大家進入學校，每天都在讀書、學習，大家知道關于讀書、學習的名人名言嗎？

　　大家知道的可真不少！教師也找到了一些這們的名人名言。出示：學而不厭；天才出于勤奮；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；少壯不努力，老大徒傷悲；盛年不再來，一日難再晨；及時當勉勵，歲月不待人；莫等閑，白了少年頭，空悲切。古人的目的就是要告訴后人，要從少立志讀書自強、勤奮刻苦、珍惜時間，不能虛度過光陰，否則到老的時候會后悔的。今天我們要學習唐代大書法家顏真卿寫的一首詩《勸學》。顏真卿這個人物很有名，哪位同學能根據自己查到的資料給大家介紹一下？

　　學過書法的同學都知道，顏真卿是唐代著名的大書法家，他創造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨特風格，被稱為顏體。但是大家也許不知道，他所有的這些成績都來自于他從少的勤奮好學，后來他把自己的學習經歷和體會寫了出來，為后人留下《勸學》這首詩。

　　二、朗讀古詩，初步體會詩意。

　　1.教師示范讀詩，詩的節奏為：三更/燈火/五更雞，正是/男兒/讀書時。黑發/不知/勤學早，白首/方悔/讀書遲。

　　2.教師領讀。

　　3.學生自由讀詩。

　　4.個別學生讀詩，教師糾正字音。

　　5.學生齊讀古詩。

　　6.學生自由讀詩，同時找出要求會寫的字。

　　三、在文本中學習要求會寫的字。

　　1.學習“勸”：“勸”有兩個意思，一是拿道理說服人，使人聽從，如“勸告”；二是鼓勵，如“勸學”。誰知道“勸”字在詩有是哪個意思？

　　2.學習“學”：朗讀詩的前兩句。

　　3.學習“更”：指導發音。

　　4.學習“書”：前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀，早上雞叫就要起訂讀書。

　　5.學習“發”：“發”是多音字。

　　6.學習“首”。

　　7.學習“遲”：后兩名詩的意思是有的人青少年時期不勤奮，等到白頭時再想學習，恐怕已經晚了。

　　8.認讀要求會認的字：學習“燈”“讀”“勤”“悔”。

　　四、再讀古詩，感情詩意。

　　詩的用意是勉勵青少年及早努力，不虛度光陰。

　　五、背誦古詩。

　　六、鞏固生字

　　1.送字寶寶回家。將詩文抄在黑板上，學生將生字卡片貼到正確的位置。

　　2.多音字練習。

　　3.字理識字練習。

　　出示“道”字的演變過程，讓學生練習講述。

　　七、課后作業

　　熟練背誦古詩。

　　第二課時

　　一、復習

　　二、背誦古詩

　　三、認讀生字卡片

　　四、指導書寫

　　可按字形結構分類。

　　五、課后練習

　　1.讀一讀。

　　生自由讀、開火車讀。學生選擇喜歡的詞語說一句話。體會背景圖的作用：小蜜蜂非常勤勞，我們要向它們學習。

　　2.寫一寫。指導學生把這些詞寫在虛宮格里，寫美觀。

　　3.背一背。指導學生熟練背誦《惜時》和三句名言，不必強調理解詩意。

　　六、課后作業。

　　1.書寫生字。

　　2.書寫詞語：勸學、頭發、學生、遲早、首長。

語文教案篇4

　　【學習目標】

　　1、認識本課四個生字并正確書寫、運用。

　　2、體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

　　【課前準備】

　　1、了解王安石的生平。

　　2、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

　　3、收集思鄉的古詩詞。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?

　　2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。

　　3、揭示課題：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　　(板書課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)

　　二、交流資料，了解詩人

　　課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

　　三、整體把握，初步感知

　　1、指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。

　　2、自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。

　　3、四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

　　四、賞析詩句，感悟詩境

　　1、剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。

　　2、請說說你為什么喜歡?

　　3、有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。

　　4、同桌互讀，練說。

　　5、指數名學生說。

　　6、小結：

　　你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

　　7、請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內練讀，指名讀。

　　8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

　　9、指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

　　10、關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

　　11、看了這個故事，你有什么感觸呢?

　　12、小結：

　　是呀!一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記住：文章是改出來的。

　　五、品評詩句，升華情感

　　1、這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?

　　2、詩人想干什么?家鄉在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。

　　3、請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

　　4、學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。

　　5、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢?

　　6、引導學生抓重點詞句理解。

　　7、感情朗讀。

　　六、回歸整體，深化體驗

　　1、漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

　　2、練習背誦。

　　第二課時

　　一、回顧內容，談話入題

　　古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢?

　　二、初讀古詩，整體感受

　　1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

　　2、指幾名學生讀，正音。

　　3、看看詩詞題目，你發現了什么?

　　4、同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?

　　5、你感受最深的是什么?任選一首讀。

　　三、品讀詩句，領悟感情

　　1、詩人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。

　　2、指名答。

　　3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

　　4、學生同桌互相說一說，指名說。

　　5、指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

　　6、詩中詩人借什么景物來抒發情感的呢?

　　7、小組內交流：說說下面那句詩的意思。

　　8、引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”(提示：頭腦中想象情景)

　　9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。

　　10、感情朗讀。

　　11、王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?

　　12、小組內討論交流，各抒己見。

　　13、全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。

　　四、入情入境，深情朗誦

　　讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

　　五、找尋規律，識記生字

　　1、找出本課四個生字，讀讀相關句子。

　　2、用你認為可行的辦法去記憶。

　　3、學生練寫。

　　【點評】

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動

　　這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想

　　九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨

　　小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

語文教案篇5

　　教材分析：

　　本文通過丑公主“相親”一事，歌頌了丑公主誠實、善良、勇敢的美德。告訴我們：以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主她自信、樸實、坦誠率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維，“是世界上最美麗、最善良、最誠實、最可愛的女子。”西蒙王子勇敢、機智、誠實、謙遜，不貪圖婦女子外表姿色美，不喜歡被“寵壞”的女孩兒，不以貌取人，欣賞內在美，追求真正的心靈美。

　　這是本單元的最后一篇，也是學生升入6年級后接觸的第一篇戲劇作品。通過本課的學習，應讓學生初步感知戲劇的特點，了解戲劇有別于其它的題材，主要是通過人物的對白和動作展開矛盾的沖突，推動情節發展，塑造人物形象，表達作者的.思想感情。

　　教學目標：

　　1.基礎知識：學會本課生字新詞；理解重點句的含義。理解課文內容，了解劇本的編寫方法，分角色朗讀課文。

　　2.基本技能：能通過課文中的具體例子，認識劇本作品，并能學會丑公主的優秀品質

　　3.思想教育：感受卡米拉公主她自信、樸實、坦誠率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維。西蒙王子勇敢、機智、誠實、謙遜，不貪圖婦女子外表姿色美，不喜歡被“寵壞”的女孩兒，不以貌取人，欣賞內在美，追求真正的心靈美。

　　關鍵處處理：

　　1.從他倆之間的對話來體會卡米拉公主和西蒙王子的美好心靈。

　　2.續編故事，展開想象，并能編一本好的劇本，能演好課本劇。

　　3.動手制作道具，輔助表演。

　　4.以小組為單位，表演課本劇，評選表演優秀者，在全班表演。

　　教學準備：

　　電腦及課件

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，介紹作者。

　　1.導入。

　　相信我們都看過話劇，但我們還沒有親自演一下話劇，今天我們就在學話劇的基礎上來演一本話劇。

　　2.學生介紹有關話劇的知識。

　　3.揭題。

　　今天，我們一起來學習這篇新的課文《丑公主》。

　　二、初讀課文，檢查預習，整體感知

　　1.輕聲自讀課文，要求：

　　（1）想想課文主要講了一個什么故事？

　　（2）找找課文中主要寫了哪幾個人？你喜歡誰？為什么？

　　2.讀后討論交流自讀情況。

　　3.集體交流，了解內容。

　　（1）課文記敘了丑公主和西蒙王子相親的事。

　　（2）課文主要寫了丑公主和西蒙王子這兩個人。主要人物是丑公主。

　　4.你最喜歡誰？為什么？結合課文中的句子簡單說一說。

　　三、再讀課文。

　　1.快速閱讀課文，思考：

　　課文是分幾部分寫的？可分為“王子、公主相見前”和“王子、公主相見時”兩個層次。相見前，國王、王后安排公主相親事宜，設計了一個“于人無害的騙局”，想在婚禮上讓新郎“大吃一驚”；相見后王子、公主一見鐘情，真心相愛，相約將計就計，婚禮再見。故事在歡樂的氣氛中落下了帷幕。

　　2.你最喜歡誰？結合有關的句子內容來談談。

　　丑公主卡米拉：是個年輕、健康、快樂、勇敢的女孩兒。她是皇宮中“最善良的人”，品格優秀、氣質超群，通曉歷史，擅長游泳，敢爬山毛櫸，蕩過護城河，扒住城墻，失敗不灰心、不氣餒，堅持練習，直至成功。她自信、樸實、坦誠率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維，“是世界上最美麗、最善良、最誠實、最可愛的女子。

　　西蒙王子：勇敢、機智、誠實、謙遜，不貪圖婦女子外表姿色美，不喜歡被“寵壞”的女孩兒，不以貌取人，欣賞內在美，追求真正的心靈美。

　　3.介紹一下劇本的知識：戲劇有別于其它的題材，主要是通過人物的對白和動作展開矛盾的沖突，推動情節發展，塑造人物形象，表達作者的思想感情。

　　4.談一下自己的收獲，可以是關于劇本的，也可以是關于文中主要人物的。

　　四、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.有組織的編排課本劇。

　　板書設計：

　　卡米拉善良樂觀健康自信無所畏懼

　　丑公主樂于助人

　　西蒙勇敢機智不貪圖美色喜歡正直的人

　　課后反思：

語文教案篇6

　　學情分析：

　　學生進入初中后經過一年多的學習，已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。

　　七年級時學習了《短文兩篇》，對托物言志的寫法已有所了解，結合本文中白楊樹的形象、氣質，學生對托物言志的寫法有進一步探究的興趣。但是由于所處時代的隔膜，學生對本文作者運用托物言志寫法的相關背景缺乏了解，需要在學習中補充相關背景資料。對于本文在層層遞進的排比中明晰深化的象征意義，需要通過誦讀引導學生理解領會。

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，依循抒情線索，理清文章脈絡。

　　2.學習象征手法，認識托物言志。

　　3.體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

　　教學重點：

　　1.依循文章的抒情線索，理清文章脈絡。

　　2.體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

　　教學難點：

　　學習象征手法，理解象征意義，認識托物言志。

　　教學創意：

　　以讀識文、以讀悟情、以讀會意。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、解題導入，鋪禮贊之情

　　（一）解題，定情感基調。

　　茅盾曾經寫過一篇關于白楊的文章，就是我們今天要學習的第14課《白楊禮贊》（板書）。看文章題目，大家認為作者對白楊樹的情感是怎樣的？你是從哪個詞知道的？這個詞是什么意思？

　　明確：充滿敬意的贊美。禮贊。崇敬和贊美。

　　（二）掠句，證情感深厚。

　　除了文題，文章中還有沒有哪些句段直接表現了這種贊美之情？

　　明確：

　　第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

　　第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

　　第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

　　第8段：我贊美白楊樹，就因為……

　　第9段：……我要高聲贊美白楊樹！

　　（三）誦讀，展情感濃郁。

　　第1段、第9段齊讀，第4段、第6段、第8段指名讀。指導學生通過調整語速、重音、停連，用誦讀展現作者對白楊樹的贊美之情。

　　（四）問疑，理情感層次。

　　引導學生注意關鍵詞，提問：從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？

　　明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。同時，更進一步說明作者對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。

　　二、由淺入深，徜禮贊之線

　　（一）通讀全文，梳理線索。

　　文章圍繞贊美白楊樹的什么特點展開？請用簡潔的語言梳理作者對白楊樹由遠及近、由淺入深的情感層次。

　　（二）研讀文本，感知贊美

　　1.初見白楊，昂揚情緒

　　（1）在哪里初見白楊樹？環境有什么特點？從哪些文句看出來？

　　明確：高原；遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖景，為全文開拓了一個廣闊的背景；“是黃綠錯綜的一條大氈子”，“黃的是土，綠的是麥田”，而且“無邊無垠，坦蕩如砥”等（誦讀）。

　　（2）這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想？

　　明確：先是“雄壯”“偉大”，而后滋長出“單調”。

　　（3）“單調”的感受是怎樣改變的？變成了怎樣的情緒？“單調”有什么作用？

　　明確：看見了一排，或者三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木（誦讀）；變成了驚奇、昂揚（誦讀）；欲揚先抑。

　　2.凝視白楊，傾心形貌

　　（1）過渡：既然白楊樹讓人在“驚奇”中叫出聲來，那么作者當然會走近凝視、細細觀察。

　　（2）作者從哪幾個角度觀察白楊樹？它的形貌有什么特點？

　　明確：開頭一句用“筆直”點出白楊樹是力爭上游的一種樹，這是總括；接下來的四句，依次描寫白楊樹的干、枝、葉、皮，分別用“絕無旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語來襯托白楊樹的形象美，這是第二層；最后兩句概括白楊樹的氣質和性格，突出它的正直、堅強、倔強和不折不撓。接下來，作者用擬人和對比的手法，進一步給白楊樹的氣質以高度的評價。（誦讀）

　　3.聯想白楊，禮贊精神

　　（1）過渡：這樣力爭上游、不折不撓的白楊樹自然讓人浮想聯翩……

　　（2）品讀第7段四個排比反問句，說說這四個句子讓我們感受到作者的聯想有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？

　　明確：由樹聯想到人；由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民；由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民；由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮。

　　（三）回望文本，小結脈絡

　　小結文本內容：本文題為《白楊禮贊》，開頭、中間、結尾又不斷點題，直接贊美白楊樹的不平凡，形成一以貫之的感情線索，統領全文。而且，這條感情線索由遠及近、由淺入深、層層遞進地表現白楊樹生長環境、外在形象、內在精神的不平凡，將對白楊樹的崇敬、贊美之情推向了極致，情也濃濃，意也濃濃，令人回味無窮。

　　三、板書設計：略

　　第二課時

　　一、回顧上節課內容導入

　　“禮贊”是帶著敬意贊美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒發贊美之情的段落，形成本文的抒情線索，并與標題形成呼應。而且，文章從生長環境、外在形象、內在精神三個方面，表現白楊樹的不平凡，沿著由遠及近、由淺入深、層層遞進的感情線索，將對白楊樹的崇敬、贊美之情推向了極致。

　　二、托物言志，品禮贊之意

　　（一）設疑過渡

　　作者為什么要贊美白楊樹？

　　（二）背景助學

　　這篇托物抒情的散文，寫于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個時期之后，到延安講學。當時，正是抗日戰爭的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產黨的領導下同心同德、團結抗戰的情形，從解放區的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。

　　（三）精讀探珠

　　1.文章中哪些文句讓你感受到“從解放區的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？

　　明確：第7段、第8段（誦讀）。

　　2.這種“對解放區人民”的贊美，作者并不是正面表達的，而是通過什么事物表達的？這是什么方法？

　　明確：托物言志、象征。通過揭示白楊樹的象征意義，表達對中國共產黨領導下的堅持抗戰的北方勞動人民質樸、堅強、力求上進精神的贊美，以及對抗日軍民的崇敬之情。

　　3.白楊樹的象征意義是怎樣揭示出來的？

　　明確：第7段，作者連用四個反問句：第一句是由樹及人的過渡，啟發人們深思不應該只覺得它是樹。那么，應該覺得它是什么呢？后面三個“難道”，由淺入深地寫出了它的象征意義；“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義；第二句從白楊樹的性格出發，點明白楊樹“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民；第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵；第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

　　第8段則通過主旨句“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神”，直接點明白楊樹的象征意義。

　　4.要賦予白楊樹這樣的象征意義，文章需要做怎樣的鋪墊？

　　明確：象征是文學創作的一種表現手法，它借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點內容得到含蓄而形象的表現，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

　　作者以審美的眼光看待西北的自然景觀，在展示白楊樹的生存環境（西北高原獨特的景象）、描寫白楊樹外在形貌及內在氣質的基礎上，自然而然地賦予白楊樹具有鮮明時代特征的象征意義。

　　5.你對托物言志和象征手法有了怎樣的認識？

　　明確：首先形神兼備地描繪這一事物，突出其某些方面的特征；同時使用象征手法，賦予這一事物某種象征意義，借此表達自己的情感或志向。

　　（四）演讀小結

　　1.小結：作者之所以贊美白楊樹，是運用托物言志和象征手法贊美在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方勞動人民和他們所具備的質樸、堅強、力求上進精神。

　　2.師生表演讀，體會并演繹作者對中國共產黨領導下的堅持抗戰的北方勞動人民樸質、堅強、力求上進精神的贊美之情、對抗日軍民的贊美之情。其中，師讀第一個反問句，女生齊讀第二個反問句，男生齊讀第三個反問句，全班齊讀第四個反問句，三名學生代表讀第8段前兩句，全班齊讀第8段最后一句。

　　三、品讀語言，學禮贊之法

　　（一）欲揚先抑

　　1.品讀兩個句子，體會其表達效果。

　　（1）這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調”！可不是，單調，有一點兒吧？

　　然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲的！

　　（2）它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！

　　2.明確：兩處都使用欲揚先抑的手法，使文章波瀾起伏、富于變化，給讀者制造出閱讀的“驚喜”；同時，第（1）句牽引著讀者，第（2）句突出了白楊樹的精神風貌。

　　（二）烘托蓄勢

　　1.品讀下面句子，體會其妙處。

　　當汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子。……黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥……

　　2.明確：描寫白楊樹生長的環境，渲染一種不平凡的環境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為白楊樹的出場蓄勢，為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。

　　（三）對比突出

　　1.品讀下面句子，說說為什么要寫楠木。

　　讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹。

　　2.明確：寫楠木，主要是與白楊樹形成對比：兩種樹的品格不同，一是普通當中蘊含著“不平凡”，一是貴族化；所代表的人不同，一是在北方堅持抗戰的廣大民眾，一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對比，突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品格。

　　四、總結梳理，得禮贊之旨

　　師生共同梳理總結本篇所學：

　　（一）全文以贊美白楊樹的“不平凡”為線索串起整篇文章；

　　（二）在描繪白楊樹形貌氣質的基礎上，采用托物言志的手法和象征手法，贊美北方農民和他們身上所具有的樸質、堅強、力求上進的精神；

　　（三）文章運用抑揚、烘托、對比等寫作技巧，增強了語言的表達效果。

　　五、板書設計：略。

語文教案篇7

　　教學目標

　　1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。

　　2、聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。

　　教學設計：

　　一、導入

　　你在悄悄的長大，對許多事情已有了主見，有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。今天，我們就來讀一讀這樣一個故事，然后談談自己的感受和體會。

　　二、整體把握

　　默讀課文，用簡潔的語言概括故事情節。

　　[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。]

　　要感知課文內容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，自由發表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

　　[教師小結]

　　《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩

　　精讀賞析

　　師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀后進行評價。

　　教師用大屏幕投影問題組：

　　①品味揣摩人物個性化語言

　　②文章結構順序能否調整

　　(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發現、有感悟，進而有創作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。

　　全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。

　　①品味揣摩人物個性化語言

　　分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　　②文章結構順序

　　調整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。

　　體驗反思

　　(過渡)：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

　　《羚羊木雕》教學設計6由收集及整理,轉載請說明出處

　　大屏幕投影出示問題

　　①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?

　　②學習這篇課文，你有什么收獲?

　　[教師小結]

　　學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現文中的矛盾沖突。

　　作業：確定自己代表的人物——父母、“我”。準備辯論提綱。

　　第二課時

　　辯論。辯論30分鐘，評議10分鐘，評議先由學生發言，最后教師小結，尤其肯定擺事實講道理，并掌握好說話分寸的同學。

　　教學反思：通過自主合作探究，把握課文內容的同時也教會學生如何處理好與親人、友人關系。孩子的成長和發展，遠不是個體的獨立行為，社會的文化的因素，在其中起著相當重要的作用。千百年來，孩子對父母，對師長必須為命是聽，似乎成為我國的一種傳統的文化現象。到今天，開放、交流、改革成為社會的主題曲，社會文化的深刻變化當然會隨之而行。課文中孩子交往的多層性，主體意識的朦朧覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會文化變化的例證。課文的結尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？

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